這是月光曲教學設計，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

月光曲教學設計第1篇

　教學目標：

《月光曲》公開課教案設計

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

　　教學重點：

　　1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學準備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。

　　今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）

　　看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學習新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

　　學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

　　1、學習2-3自然段

　　請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學生自讀課文，教師巡視指導。

　　學生交流問題，教師補充說明。

　　（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）

　　（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

　　（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

　　其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

　　（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

　　（5）教師板書：聽曲

　　2、學習第4-6自然段

　　（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

　　（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

　　（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

　　她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

　　（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）

　　3、學習第7-10自然段

　　正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）

　　那么貝多芬創作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

　　學生瀏覽課文查找有關內容。

　　匯報查找結果，教師出示相應語段。

　　（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

　　（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

　　（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

　　（5）師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

　　畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

　　（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

　　（7）學生各自讀練習讀課文。

　　（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

　　②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

　　④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀？

　　（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

　　（9）教師：《月光曲》的'旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

　　（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

　　（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

　　（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

　　（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　　①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

　　②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

　　③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

　　（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）

　　④練習用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗讀。

　　4、學習第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創作出來的？

　　出示句子：假如貝多芬 ，他就不會創作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

　　總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

　　四、布置作業

　　1、摘錄文中的好詞佳句

　　2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

月光曲教學設計第2篇

教學目標：

月光曲教學設計

　　1正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學過程：

　　【預習】（課前）

　　1自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2初步了解課文的主要內容。

　　【第一課時】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

　　3教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了。”

　　1貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1學生質疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2梳理問題。

　　3解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬

　　4欣賞《月光曲》片段。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的`興趣。

　　3、培養學生的想象、聯想能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）

　　2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。

　　現在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯想句？請用“～～”畫出實實在在事物的語句，用“——”畫出聯想的語句。

　　5再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

　　7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）

　　8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

　　1學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

　　2創造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

　　A出于對兄妹倆的同情。

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　　①重點研讀：“隨便說說。”

　　②引導體味：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　　B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

　　①“多純熟”“感情多深”

　　②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　C是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　　4情境朗讀。

　　5引讀最后一段。

　　四、教師總結、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創作，得益于他的這一次“散步”。同時也表現了他對音樂的執著與癡迷。

　　2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　板書設計：

　　傳說：貝多芬 盲姑娘

　　散步 想聽

　　彈奏 入神 對音樂的執著、癡迷

　　再彈 陶醉

　　記錄

月光曲教學設計第3篇

　　一、教材分析《月光曲》優秀教學設計

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設計理念

　　1.《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3.教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能：1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　3.培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

　　2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點：理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　難點：明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

　　五、解決辦法

　　1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的`呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

　　2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

　　①貝多芬是一個_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內容。

　　明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　板塊二：自主質疑，品味探討

　　1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預設問題：

　　①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

　　點撥：讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　② 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。

　　③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

　　點撥歸納：文中語言描寫和神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

　　引導歸納：①貝多芬正在小鎮上演出;②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

　　①師啟發情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

　　②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引導學生運用聯想和想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

月光曲教學設計第4篇

　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3．重點段：第8、9自然段。

　　（二）能力訓練點

　　1．理清脈絡，概括段意。

　　2．理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　三、課時安排

　　三課時

　　四、教學活動設計

　　（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

　　（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

　　（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

　　（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

　　五、教學步驟

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1．檢查預習，質疑問難。

　　2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。

　　（二）整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　（三）目標完成過程

　　1．激趣導入，板書課題。

　　放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2．檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

　　（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：

　　（3）新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

　　（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）

　　3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

　　（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

　　（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　4．理清脈絡，概括段意。

　　（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

　　（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

　　第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

　　2．理解課文內容，分辨事物和聯想。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）重點、難點及目標完成過程

　　1．復習檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

　　2．教師點撥，突破重、難點：

　　（1）學習第一段。

　　齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

　　（2）學習第二段。

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

　　b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

　　c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

　　（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

　　②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：

　　a．貝多芬看到了什么？

　　b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？

　　c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

　　d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　討論、交流、點撥提高：

　　a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

　　b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

　　c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

　　d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　　③指導有感情地分角色朗讀第二層。

　　（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

　　（三）課堂練習

　　1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

　　2．說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第三課時

　　（一）明確目標

　　1．學習第二部分第三層。

　　2．回歸全文，歸納中心。

　　3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　（二）目標完成過程

　　1．復習檢查。

　　（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

　　（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　2．學習第二部分第三層。

　　（1）齊讀第10自然段。

　　（2）默讀、思考：

　　①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

　　（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）

　　②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

　　（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

　　③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）

　　（3）回歸全文，歸納中心。

　　（讓學生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

　　3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）

　　（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

　　（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

　　4．指導背誦最后三個自然段。

　　（教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）

　　（教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。）

　　（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）

　　（三）總結、擴展

　　1．圍繞重點，學習表達。

　　（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？

　　（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）

　　（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。

　　（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）

　　2．綜合訓練，發展技能。

　　用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業三）

　　六、布置作業

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．背誦、默寫課文最后三個自然段。

　　3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。