這是竹節人教案七彩課堂，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹節人教案七彩課堂第1篇

【教學目標】

知識與能力:

會寫14個生字,有感情地朗讀課文。

過程與方法:

從竹節人的制作、有趣、老師玩竹節人三個方面去學習課文。

情感態度與價值觀:

感悟童年生活的快樂。

確定教學目標與內容的理據 根據本單元的編排主題及閱讀要素，結合教材和學情特點，我將理清文章結構層次，把握文章主要內容作為教學的重點，品味文章生動幽默的語言特點作為難點

教學具體環節 第一課時

【課時目標】

整體感知課文內容;感悟玩具的有趣。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課。

1.同學們,你們平時喜歡玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣嗎?(學生舉手發言,介紹自己平時玩的玩具,教師引導說出玩具怎么有趣。)

2.今天老師再帶大家玩一種新玩具——竹節人。(師板書課題)

設計意圖:

由大家感興趣的玩具導入課文,很快激發了學生的興趣,也引入了課文的學習,一舉兩得。

二、檢查字詞,整體感知。

1.出示課件1,學生讀文,要求讀準課文,讀通句子,不認識的字查字典。

2.出示課件2,通過讀文你知道了什么?師用課件引導學生理清文章脈絡。

(第1—3自然段)竹節人的制作過程。

(第4—19自然段)玩具給“我們”帶來的樂趣。

(第20—29自然段)老師沒收玩具并玩玩具。

3.出示課件3,了解課文的主要內容。課文主要講了竹節人的做法、玩具給“我們”帶來的樂趣以及老師沒收玩具并玩玩具的事情。

設計意圖:

只有讓學生整體把握文章內容,理清文章脈絡,才能為后面關注不同的內容、不同的閱讀方法打下基礎。

三、竹節人的有趣。

1.出示課件4,自學提示:竹節人是怎么玩的?怎樣有趣呢?在文中找出相關句子。

2.學生自學并交流。

3.師點撥:

①如何玩?第8、9自然段:把穿著九個竹節的鞋線……不知疲倦,也永不會倒下。

②有趣:線卡住,呆頭呆腦凈挨揍;系上冰棍棒,就成了孫悟空;裝上鉤針,就成了竇爾敦……破課桌成了叱咤風云的古戰場。

4.作者是怎樣把“玩”竹節人寫具體的?細讀課文的第二部分。

設計意圖:

先引導學生學習竹節人的有趣,并感悟這種寫法。

四、拓展練習。

1.竹節人這么有趣,那么你也仿照課文中的寫法,說說你手中的玩具怎樣有趣吧。

2.教師適時點撥,隨機請幾個學生上臺說一說。

設計意圖:

大家介紹自己手中的玩具,既是學以致用,又是對交際能力的一種培養。

五、課堂小結。

這節課我們學習了竹節人的有趣,那么它是如何制作的呢?課后大家仔細觀察、研究,下節課告訴老師它是怎么做的,好嗎?

設計意圖:

既總結了全文,又為下節課的學習做準備。

第二課時

【課時目標】

學習竹節人的制作及老師玩竹節人的故事,感悟童年生活的快樂。

【教學過程】

一、復習導入。

1.同學們,上節課我們一起感悟了竹節人的有趣,(板書:有趣)但同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。

2.出示課件5,請同學們閱讀第36頁的閱讀提示。

設計意圖:

復習導入,既復習了上節課的學習內容又可以自然地引入這一節課的學習重點。

二、玩具制作。(板書)

1.出示課件6,讀第3自然段,課文中是怎樣寫玩具制作的?

2.仔細讀文。

三、老師玩竹節人。(板書)

1.出示課件7,自學提示:讀課文(第20—29自然段)說說老師玩竹節人的起因、經過、結果。

(同桌互相說一說)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老師沒收。

經過:老師入迷地玩玩具。

結果:“我們”心滿意足地離開。

3.說說你印象中的一個老師,說說你與老師之間發生的故事。(小組交流)

4.請小組代表說一說。

5.老師鼓勵學生們大膽發言,為講得好的同學鼓掌。

設計意圖:

培養學生的語言表達能力,為習作做準備。

四、課堂小結。

同學們,同一篇課文,閱讀的目的不同,關注的內容、采用的閱讀方法等也會有所不同。這篇課文我們可以從三方面來關注,那么我們的收獲也會不一樣,所以我們在學習一篇文章的時候,可以從多方面來關注,你將會有事半功倍的效果。

【板書設計】

這樣教的道理 以學生為中心，學生是課堂的主人。學生主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當的閱讀方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。

竹節人教案七彩課堂第2篇

目標 1.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。

3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。

教學

重點 通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。

教學

難點 學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。

第一課時

教學

目標 1.學習生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

3.梳理文章結構。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、談玩具導入新課

1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構造的？怎么玩？

（學生說，教師巡視，參與學生活動）

2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。

3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節人）【課件2】請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。

以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節人，很自然地導入，水到渠成。

新課

教學

（ ）分鐘 二、讀課文整體感知

1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。

（1）學生自主學習，交流。

（2）教師檢查自學情況，指導：

出示：【課件3】

生字：豁 凜 疙 瘩 棍 悟 裁 籌 橡 雕 跺 頹 沮 趴 屜

①誰能說一說自己識記生字字音字形的好方法？

②教師評價，重點指導：

凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。

疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。

裁：讀cái，注意與“栽”區分開。

籌：上下結構，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

出示：【課件4】

威風凜凜 別出心裁 技高一籌 鏖戰 沮喪 悻悻

①交流，說一說自己是怎樣理解詞語的，結合課文說出詞語的意思。

②教師指名說詞語的意思。

③評價，指導：

出示：【課件5】

威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

別出心裁：獨創一格，與眾不同。

技高一籌：技藝比別人高出一截。

鏖戰：激烈的戰斗。

沮喪：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨憤怒失落的樣子。

2.整體感知課文內容，明確課文圍繞竹節人寫了哪些內容？

（1）根據課文，完成屏幕上的練習題。

出示：【課件6】

1.根據下列劃分標準，寫出各部分的主要內容（用小標題表示）

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.課文中哪一部分內容給你的印象最深，為什么？

（2）學生匯報完成情況，教師指導：

A.課文主要敘述了三部分內容

①—④制作竹節人

⑤—○19斗竹節人

○20—○29老師也喜歡斗竹節人

B.學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。有的同學對制作竹節人這一部分印象最深，可能他們也想著自己動手做這種玩具呢！有的同學對斗竹節人部分印象最深，因為他們體會到了傳統玩具給人們帶來的樂趣。還有的對老師玩竹節人這種玩具一部分印象最深，他們喜歡這個故事，把故事的起因、經過、結果都能激情呢!

竹節人教案七彩課堂第3篇

《竹節人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，以致兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。這是一篇容易理解的回憶類文章，語言夸張又富有童趣，同時貼合學生生活，能夠激發學生自身情感的體悟。 本文的教學重點是通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。 通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。 一、教學效果 圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果： 1.語文教師應該讓學生覺得極富“激情”， 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2.通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或巧設懸念、或旁征博引……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我想學”“我要學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學第七自然段時，對游戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人這種玩法的喜愛。五個連續的感嘆號，營造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情，仿佛古戰場中英雄征戰的序曲，一場激烈的戰斗即將開始。表現了孩子們對于竹節人的投入、癡迷和深深的喜愛。 3.給學生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。 二、成功之處 在上這節課的時候，我最大的成功之處是：課堂上，老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”，似乎表現出的是老師不茍言笑、威嚴無比的形象。但這些夸張的描寫與后文形成強烈對比，更加突出了老師溫柔赤誠的內心和活潑親切的形象。 三、不足之處 低估了學生的能力。課前總擔心學生理解不透，其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。 四、改進措施 如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，接著畫面想象，尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的？然后利用時間地點人物，學習閱讀方法：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個孩子的童年也有相似之處。請在文中找找，哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經歷過？作者又是如何描寫這段相似的經歷？最后總結全文，學習作者的寫作方法：閱讀記敘類文章，我們可以從時間地點人物進行分析，而閱讀的過程中，我們可以采用畫面想象，和聯系實際幫助理解。

竹節人教案七彩課堂第4篇

教學目標：

　　1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

　　教學過程：

　　一、預學交流，明確學習要求和起點

　　1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

　　師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

　　二、關注導語，明確學習任務

　　1.發現課文前導語

　　請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

　　2.理解任務

　　這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

　　任務一：寫做法和玩法

　　任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

　　任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

　　3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

　　——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

　　三、小組合作，完成任務

　　1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

　　2.聯系課后任務欄

　　課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

　　4.小組討論，選擇讀法。

　　讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的`任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

　　5.匯報交流

　　討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

　　（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

　　剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

　　總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

　　剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

　　那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

　　三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

　　在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

　　1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

　　2.小組匯報交流

　　同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

　　（1）成果展示

　　任務一：請兩個小組上前展示。

　　（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

　　有沒有補充，其他同學呢？

　　聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

　　提取關鍵信息。

　　任務二：

　　其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

　　這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

　　任務二，哪個小組來匯報

　　組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

　　剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

　　抓住關鍵詞句

　　四、總結課堂

　　同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

　　板書設計：

　　9竹節人

　　做、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

　　樂趣 品、讀 選擇內容

　　故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句