這是張祖慶和時間賽跑教學設計，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

張祖慶和時間賽跑教學設計第1篇

《和時間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在教學中讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，并理解所有時間里的事物都“永遠不會回來了”，我讓學生聯系生活實際捕捉時間的影子，引導學生從細處感受時間，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。我通過補充資料，作者由于一直和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。

　　學生學完了課文，我也陷入了沉思：

　　1.在實際教學中，對于學生提出的問題沒有深入引導學生，總以為學生能夠理解和掌握，比如“所有時間里的事物都不會回來了。”其實學生還不能完全理解，應結合學生幼兒園的生活，可能學生更容易理解，也就是要聯系學生的生活實際。

　　2.“學貴學以致用”，學生學習了課文，往往有水過地皮濕的現象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時光，因此，在指導學生朗讀時，還略顯不夠到位，應加強悟與讀的轉化。

　　因此，在下一步的教學中，我要緊扣新課標，加強學生的語言文字訓練，讓學生的語文訓練的腳步走得更扎實！

張祖慶和時間賽跑教學設計第2篇

　　一、引導學生質疑課題，激發學習興趣

　　學生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。

　　二、感悟時間的流逝，獲取成功的道理

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，房晴老師讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。

　　三、在讀書、體驗、交流中感受時間的寶貴

　　指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。

　　四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受

　　閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，房老師主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

　　五、存在不足

　　一是在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。可能由于過度關注學生的`理解，給學生朗讀的機會不充足。

　　二是老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。

張祖慶和時間賽跑教學設計第3篇

　《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。

　　于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學生自編的名言誕生啦！本來，我在這里的安排是讓學生談談在這節課中的收獲。但根據學生的學習效果，以及他們前一天搜集到的關于珍惜時間的名人名言，我覺得在這里讓他們自己編寫名言會更合適。于是，一個個小名人就產生了。為了鼓勵同學們敢于創新，我請幾位同學把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性，還請我們班書法好的幾位同學把這幾則學生自創的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學生。這樣，書法好的同學的學習成果也有了一個展示的機會，真是一舉兩得！

張祖慶和時間賽跑教學設計第4篇

　《和時間賽跑》一課，對于三年級的孩子來說，“所有時間里的事物，都永遠不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。今天，聽了實習生鄒玖菊老師的這一節課，在教學中能根據教材特點、學生特點，引導學生質疑問難，朗讀感悟，聯系生活加深體驗，拓展知識升華情感，多種方式識字寫字，完成了教學任務。結合課堂具體來談談聽課感受。

　　一、教學流程，清晰有序

　　教學過程中教師充分發揮了主導作用，整個課堂由猜謎語導入——初讀課文了解主要內容——理解重點詞句——品讀課文感悟情感——擴展提升。每一個環節清晰，層層遞進，學有所獲。

　　二、抓重點語句，品讀感悟

　　鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過朗讀，讓學生體驗人物不同的心理活動，讓學生在讀中感悟中，感受到時間的珍貴，一去不復返。

　　課堂上，鄒老師努力去突破“從爸爸的話中去理解‘時間里的事物，都永遠不會回來了’但是‘假如你一直和時間賽跑，你就可以成功’”這一教學重難點。教師結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。教師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸告訴我們什么，學生談了自己對于這句話的理解，如“時間一去不復返”，之后通過“在以后的日子里我對爸爸說過的話又有什么樣的理解”的引導問題，引讀6—7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛行”真切地感受到時間的一去不復返。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

　　“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點。引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，讓學生用實際行動真正去做到了珍惜時間，對學生的教育意義更加深入且深刻。

　　三、識字扎實，寫字有效

　　鄒老師指導識記生字扎實，指名讀、開火車讀、齊讀，方法靈活多樣，并把學生易讀錯的字，進行了集體鞏固，加深了記憶印象。指導書寫，引導學生觀察仔細，關鍵筆畫都做詳細的講解和強調，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過比較字形加深書寫的印象，上臺展示的同學書寫認真，落實了識字寫字教學目標。課堂評價有針對性，反應敏捷，比第一課時有了很大的進步。

　　不足之處：

　　1、備課要做好充分的準備工作。只有教案熟練了，課堂上才能輕松自如。

　　2、對課文的朗讀還要運用多種形式，讀出情感，加深對文本的理解。

　　3、教師引導性的語言要明確，簡潔，學生的學習方向就能抓好。

　　4、主要內容還要講解詳細一些，不要只停留在表面上。特別是這篇課文的重點語句有些難理解。