這是風箏教學設計一等獎，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

風箏教學設計一等獎第1篇

　　【教學目標】

　?。保J識８個生字，會寫８個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　２．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　３．引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。

　　【課前交流】

　　師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

　　教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

　?。ń處煂?ldquo;和”字。）

　　［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)學生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

　　三、檢查學生識字情況

　　１．強調通過漢語拼音識字的重要性。

　?。墼O計意圖：我們的語文教學是母語教學，此時老師進行強化，是為了更好的落實學段目標，培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行識字的能力。］

　　２．游戲識字。（玩“識字魔方”。）

　　教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）

　?。常伦种i。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

　　４．檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

　?。墼O計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］

　　四、寫字練習

　　選“幸、福”兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。

　?。墼O計意圖：教師在示范時，主要提示間架結構，讓學生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結構，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導，讓學生充分經(jīng)歷一個這樣的過程，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣打下基礎。］

　　五、讀書情況檢查

　　學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時的接讀課文（找１１個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

　　六、細讀課文，理解感悟

　?。保ㄟ^自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

　?。ń處熧N圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

　　［設計意圖：在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。因此，我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘學生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第２、３自然段。

　?。▽W生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　２．指名讀課文第二自然段。

　?。ㄉx課件出示文章第二自然段。）

　　３．比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　?。矗w會“漂呀漂”的含義。

　?。墼O計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思

　　123下一頁，培養(yǎng)了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學生與語言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。］

　?。担〈瑤еY物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）

　　我們來讀一讀課文第３自然段。（指名讀。）

　　誰能說說小熊為什么樂壞了？

　?。▽W生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。?/p>

　　［設計意圖：此時的一問，激起了學生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８?。?/p>

　?。叮瑢W們通過自己的努力，把第２、３自然段讀得那么好！相信４、５自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

　?。墼O計意圖：如果２、３自然段閱讀的處理是指導讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。］

　　（學生練讀４、５自然段。）

　?。罚@次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）

　　８．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

　?。梗狡募埓惋h呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第７自然段，音樂聲中教師范讀。）

　　同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

　?。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第８、９兩個自然段。）

　?。墼O計意圖：富有情感的朗讀，讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。］

　?。保埃^了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　１１．師生一起讀課文最后一個自然段。

　?。墼O計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］

　?。保玻畣l(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

　　（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）

　?。ㄕn件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

　　七、結課

　　課文學到這里，想不想對他們說點什么？

　?。◣煋?jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　?。墼O計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。］

風箏教學設計一等獎第2篇

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

一、激情導入，引發(fā)學生興趣

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境?！?/p>

二、復習檢測

1、讀詞卡

2、找朋友游戲--連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

四、讀中感悟。祝你快樂，祝你幸福。

1、指讀1～6自然段，思考：板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

2、朗讀指導，著重指導樂壞了、祝你快樂、也樂壞了、祝你幸福讀出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第7～9自然段。

1、學習過渡語：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。

2、學生自讀這一部分

3、四人小組合作研究：他們倆吵了一架之后，心情怎樣？

4、指導朗讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。

5、學生交流合作成果?！靖鶕?jù)學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴?！?/p>

6、學生自我評價

六、放手讓學生自學、發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。

1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點理解如果你愿意和好，就放一只風箏吧！。讀后你有什么感受？ 3、指導朗讀松鼠再也受不了啦。音調稍高些，速度稍快些。

【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情?！?/p>

【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，進一步理解課文?！?/p>

七、鞏固生字

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字

1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學生，認真寫字的習慣。】

九、擴展活動

把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。

十、每篇積累

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣?！?/p>

風箏教學設計一等獎第3篇

　　活動目標：

　　1、在觀察欣賞的基礎上，嘗試自己設計風箏的圖案。

　　2、引導幼兒通過繪畫、黏貼的方法制作風箏。

　　活動準備：

　　1、各種風箏的圖片。

　　2、幼兒人手一份材料：剪好的三角形彩紙、皺紋紙、線、蠟筆、膠水。

　　活動過程：

　　一、觀察欣賞風箏。

　　1、出示圖片：今天老師給小朋友帶來了一種好玩的玩具，我們一起來看看是什么？

　　2、幼兒講述圖片上的實物。

　　3、師：有什么樣的風箏？

　　4、引導幼兒說說各種不同風箏的外形。

　　5、師：風箏上面還有漂亮的圖案呢，有些什么圖案呢？

　　6、引導幼兒觀察講述。

　　二、介紹材料，討論制作。

　　1、師：我們小朋友也來制作一個漂亮的風箏吧。

　　2、師：我們一起來看看有哪些材料，分別制作風箏的什么？

　　3、請幼兒講一講。

　　4、師：你想在風箏上面設計什么圖案呢？

　　5、引導幼兒交流。

　　三、幼兒制作。

　　1、要求：先在三角形的紙上畫上自己喜歡的圖案；裝上飄帶，最后裝上線。

　　2、鼓勵幼兒耐心制作。

　　3、幼兒玩一玩自己制作的風箏。