這是12盤古開天地板書設計，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

12盤古開天地板書設計第1篇

教學目標

1.初步了解神話故事內容的神奇、想象豐富的特點，激發閱讀神話的興趣。

2．進一步感受故事內容的神奇，體會盤古堅強勇敢、無私奉獻的精神。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

4．體會反義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”等偏正詞語的表達效果，并能積累和拓展。

2重點難點

1．教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力，感悟英雄形象，并訓練學生的語言表達能力。

2．教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

3課前準備

課件

4教學過程 4.1第二學時 教學活動 活動1【導入】一、激發興趣，導入課文

1．這節課我們繼續學習18課《盤古開天地》。（板書，生讀課題。）

2．大家還記得課文中哪一句話概括了這個故事的內容？（指名回答）這句話其實就是文章的——中心句（生說）。

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

3．我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？

活動2【講授】二、品讀課文，感悟神奇以及英雄形象

（一）教學第二段（創設情境，渲染神話意境，感受開天辟地的畫面）

1．現在我們一起來看看盤古是怎樣開始他的創造之路的，請大家打開課文，自由讀第二自然段。（學生自由讀第2段）

思考：他見周圍一片漆黑，他是怎樣做的？

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

根據學生回答，抓住“掄”、 “猛劈”指導朗讀。通過對比句，體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺。從而感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

（1）這句話中有兩個動詞很形象，你能找出來嗎？（相機板書：掄斧猛劈）

（2）老師把這兩個動詞換一下行嗎？出示對比句。

（3）那就帶著這種力量來讀一讀吧。指導朗讀。

2．這時只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。請大家接著讀第二段剩下的部分。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（1）齊讀。

(2) 找反義詞。（課件顯紅色：反義詞）

師：大家發現沒有，這句話中有幾對反義詞，你能找出來嗎？

（3）找近義詞，體會天地分開的艱難。

師：真棒，火眼金睛，一下子就發現了四組反義詞。你還發現了什么？（近義詞）緩緩、慢慢告訴我們？（天地分開是一個很漫長的過程。）那我們應該怎樣讀？

（4）指導朗讀。（齊讀，男女賽讀）

3．小結，齊讀整段。（讓我們一起來好好讀讀這段，去感受一下盤古開天辟地的神奇吧。）

（二）教學第三段（品讀文本，走進神話故事，感受“頂天蹬地”的畫面）

1．師：天和地就這么容易被分開、形成了嗎？（生答）那接下來盤古又做了什么？請你快速地默讀第三自然段！

2．生答。（板書：頂天蹬地。）出示插圖。

3．師創設情境，學生做動作，體會盤古的頑強。

想不想當一當神話中這了不起的盤古，怎么頂天蹬地的？大家都站起來試試吧！天和地一點一點被我們緩緩地分開了，可天和地哪有那么老實，它們又一點一點合上了。同學們，請使勁呀，不要讓混沌的世界又回到我們身邊。

4．生談感受，師引讀。

一百年過去了，盤古依然——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

一千年過去了，盤古依然——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

一萬年過去了，一百萬年過去了，盤古還是——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（三）教學第四段(激發想象，感受神話魅力，感受＂創造萬物＂的畫面)

1．就這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，我們那勇敢的盤古他卻太累了，他累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？（沒有）他又做了什么？請同學默讀第四自然段， 用書上一句話回答。

2．找中心句。

3．同桌合作讀。

4．師指導朗讀，通過讀、想象，體會變化的神奇。

5．生先自由練讀，再展示讀 。

6．瞧，我們通過讀、想象、體會的方法感受到了神奇的畫面。人類的老祖宗盤古，就是這樣把自己的整個身體，都化作了世界萬物。（板書：化作萬物）創造了這美麗的宇宙。大家看這些句子，排列得多整齊呀！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再來讀讀這美麗的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分，你們直接讀變化的部分。（師生合作讀）

師：他呼出的氣息

生：變成了四季的……

7．同學們，盤古身體的變化僅僅只有這些嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）

是啊，這樣神奇的變化還有很多很多，你能展開想象，比如，盤古的牙齒、手指、眉毛等等會變成怎么樣的什么嗎？

（出示句式）

盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。

生練習說話。

8．大家的想象的確太神奇了！我們天地間所有的一切都是盤古化成的！說得完嗎？是啊！說不完！人類的老祖宗盤古是多么偉大呀！是他，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造宇宙）

活動3【活動】三、示范復述，總結升華

1．課文學到這，故事就學完了。我們能把它復述出來嗎？你能否根據老師板書的詞語作為線索把他復述出來？生先自由練習。

2．生嘗試復述。

3．總結升華。

師：同學們，學到這，老師相信你一一定有話對盤古說，一句話表達！（生說）

是呀！我們感謝這無私、偉大的盤古。同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話故事——盤古開天地！

活動4【作業】四、層次作業、放飛個性

在我們中華上下五千年的文化長河中，還有許許多多美麗的神話故事，等著我們去搜集，閱讀。

必做作業：

讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

選做作業：

1．把這個故事講給家人或朋友聽。

2．積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3．演一演這個故事。

18　盤古開天地　

課時設計 課堂實錄

18　盤古開天地　

1第二學時 教學活動 活動1【導入】一、激發興趣，導入課文

1．這節課我們繼續學習18課《盤古開天地》。（板書，生讀課題。）

2．大家還記得課文中哪一句話概括了這個故事的內容？（指名回答）這句話其實就是文章的——中心句（生說）。

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

3．我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？

活動2【講授】二、品讀課文，感悟神奇以及英雄形象

（一）教學第二段（創設情境，渲染神話意境，感受開天辟地的畫面）

1．現在我們一起來看看盤古是怎樣開始他的創造之路的，請大家打開課文，自由讀第二自然段。（學生自由讀第2段）

思考：他見周圍一片漆黑，他是怎樣做的？

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

根據學生回答，抓住“掄”、 “猛劈”指導朗讀。通過對比句，體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺。從而感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

（1）這句話中有兩個動詞很形象，你能找出來嗎？（相機板書：掄斧猛劈）

（2）老師把這兩個動詞換一下行嗎？出示對比句。

（3）那就帶著這種力量來讀一讀吧。指導朗讀。

2．這時只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。請大家接著讀第二段剩下的部分。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（1）齊讀。

(2) 找反義詞。（課件顯紅色：反義詞）

師：大家發現沒有，這句話中有幾對反義詞，你能找出來嗎？

（3）找近義詞，體會天地分開的艱難。

師：真棒，火眼金睛，一下子就發現了四組反義詞。你還發現了什么？（近義詞）緩緩、慢慢告訴我們？（天地分開是一個很漫長的過程。）那我們應該怎樣讀？

（4）指導朗讀。（齊讀，男女賽讀）

3．小結，齊讀整段。（讓我們一起來好好讀讀這段，去感受一下盤古開天辟地的神奇吧。）

（二）教學第三段（品讀文本，走進神話故事，感受“頂天蹬地”的畫面）

1．師：天和地就這么容易被分開、形成了嗎？（生答）那接下來盤古又做了什么？請你快速地默讀第三自然段！

2．生答。（板書：頂天蹬地。）出示插圖。

3．師創設情境，學生做動作，體會盤古的頑強。

想不想當一當神話中這了不起的盤古，怎么頂天蹬地的？大家都站起來試試吧！天和地一點一點被我們緩緩地分開了，可天和地哪有那么老實，它們又一點一點合上了。同學們，請使勁呀，不要讓混沌的世界又回到我們身邊。

4．生談感受，師引讀。

一百年過去了，盤古依然——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

一千年過去了，盤古依然——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

一萬年過去了，一百萬年過去了，盤古還是——？

生齊讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（三）教學第四段(激發想象，感受神話魅力，感受＂創造萬物＂的畫面)

1．就這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，我們那勇敢的盤古他卻太累了，他累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？（沒有）他又做了什么？請同學默讀第四自然段， 用書上一句話回答。

2．找中心句。

3．同桌合作讀。

4．師指導朗讀，通過讀、想象，體會變化的神奇。

5．生先自由練讀，再展示讀 。

6．瞧，我們通過讀、想象、體會的方法感受到了神奇的畫面。人類的老祖宗盤古，就是這樣把自己的整個身體，都化作了世界萬物。（板書：化作萬物）創造了這美麗的宇宙。大家看這些句子，排列得多整齊呀！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再來讀讀這美麗的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分，你們直接讀變化的部分。（師生合作讀）

師：他呼出的氣息

生：變成了四季的……

7．同學們，盤古身體的變化僅僅只有這些嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）

是啊，這樣神奇的變化還有很多很多，你能展開想象，比如，盤古的牙齒、手指、眉毛等等會變成怎么樣的什么嗎？

（出示句式）

盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。

生練習說話。

8．大家的想象的確太神奇了！我們天地間所有的一切都是盤古化成的！說得完嗎？是啊！說不完！人類的老祖宗盤古是多么偉大呀！是他，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造宇宙）

活動3【活動】三、示范復述，總結升華

1．課文學到這，故事就學完了。我們能把它復述出來嗎？你能否根據老師板書的詞語作為線索把他復述出來？生先自由練習。

2．生嘗試復述。

3．總結升華。

師：同學們，學到這，老師相信你一一定有話對盤古說，一句話表達！（生說）

是呀！我們感謝這無私、偉大的盤古。同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話故事——盤古開天地！

活動4【作業】四、層次作業、放飛個性

在我們中華上下五千年的文化長河中，還有許許多多美麗的神話故事，等著我們去搜集，閱讀。

必做作業：

讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

選做作業：

1．把這個故事講給家人或朋友聽。

2．積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3．演一演這個故事。

12盤古開天地板書設計第2篇

【學習目的】

1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導入，激發興趣

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事?

生1：牛郎織女、女媧補天

生2：八仙過海、哪吒鬧海

生3：嫦娥奔月、西游記

生4：大禹治水……

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習

1、觀看動畫《開天辟地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么?

3、生：《開天辟地》。

4、是誰“開天辟地”呢?

5、盤古。

6、你真認真，今天我們就來學習18課《盤古開天地》。(板書課題)

三、小組互助，通讀課文

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點引入，在讀中啟動思維的發展

1、盤古是怎樣開天辟地的呢?請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

3、盤古真偉大誰能來讀一讀這段?

4、讀得怎么樣?

5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

6、那你來讀讀這一句吧!(生讀)真不錯。

7、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

8、那你也來試試?(生讀)真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學?

9、學生踴躍舉手。師抽生讀。

10、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。(全班齊讀)在讀著段文字時你有什么發現嗎?

11、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

12、你真是一個善于發現的孩子。(老師獎勵他一朵小紅花)

五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢?請同學們自讀第四自然段。

2、生讀。

3、你讀懂了什么?

4、生1：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

6、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢?

7、生齊：崇敬

8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

9、生齊讀。

10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

11、學生勾畫、摘抄。

12、課件出示題目。

13、誰能來填一填?(學生填。填后齊聲朗讀)

14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎?

15、生齊：我們也看到了!

16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

17、生齊讀。

18、師引：這就是。

19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙!

【板書設計】

18盤古開天地

開天

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙

劈地

 

12盤古開天地板書設計第3篇

【創新教案】

《盤古開天地》教學設計

教學設想：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

教學過程：

　　一、回顧大意，導入新課

　　1.同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

　　2.指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3.你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

　　二、研讀文本，感受形象

　　（一）1.自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2.如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板書：創造

　　指導讀好創造這個詞

　　3.再讀重點句，

　　4.存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第2自然段，邊讀邊思考：

　　1.你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2.哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　　（1）出示：他見周圍……

　　預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

　　師指導朗讀

　　（2）出示句子：只聽一聲巨響，……

　　預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1.示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……

　　用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學生要不要休息？

　　比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網上查）

　　聯系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　　（四）學習第4自然段

　　1.天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

　　2.盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　3.你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）

　　老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　4.讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　5.什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　同學們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）

　　

四、作業

　　1.把故事講給家長聽

　　2.用得好的詞語抄下來

3.看神話故事

12盤古開天地板書設計第4篇

　一、教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。

　　2、培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學難點：發揮豐富的想象，復述故事。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、動畫導入，引導質疑。

　　1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

　　2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

　　3、課文圍繞哪句話寫？

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？(創造)

　　4、圍繞著“創造”你想知道什么？

　　5、整理重點疑問：盤古創造前的宇宙是什么樣子的？

　　盤古是怎樣創造宇宙的？

　　盤古創造的宇宙是什么樣子的？

　　二、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　　(1)“混沌”是什么意思呢？(結合詞典的意思理解詞語)

　　(2)請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？(聯系上下文理解詞語)

　　在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

　　(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

　　3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

　　三、研讀2—4自然段

　　(一)：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

　　2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　(1)換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？

　　(2)動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

　　(3)誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

　　3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

　　(1)你從這個句子中發現了什么？

　　(2)找出句中反義詞：清—濁？輕—重？上升—下降？天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

　　(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　(4)找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

　　(引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美)

　　(5)請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

　　(6)指導有感情地朗讀。

　　(二)：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

　　1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

　　2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學生動作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂—不好了快塌下來了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

　　3、說說你們現在有什么感受嗎？

　　4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？(漫長、艱辛)

　　5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　　(三)：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。

　　1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)

　　2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

　　4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上)

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　……

　　5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的.過程。(板書：奉獻、犧牲)

　　7、你想對盤古說……

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

　　3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　五、作業設計：

　　1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

　　2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　六、板書設計：

　　盤古開天地

　　開天辟地

　　宇宙混沌→{頂天立地｝→創造宇宙(奉獻、犧牲)

　　身化萬物

　　七、教學反思：

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學本文的，我以語文實踐活動為主軸，把激活想象作為基本教學策略，通過引導學生品析語言，想象畫面、入情入境地朗讀，想象寫話等方式要引導學生體會盤古的獻身精神，及他所創造的宇宙的美麗形象，感受神話豐富而神奇的想象，并從中積累語言，培養口頭表達能力、想象思維能力。

　　但是在實際操作中，因為舍不得丟棄的環節，比如動畫導入，復習字詞，朗讀課文，浪費了太多時間，導致了時間的安排上前松后緊，本來設計的身化宇宙的重點內容，在朗讀上體現得不夠，只是讓學生草草讀了幾句，沒有能按照本意，看圖體會多讀幾遍。而這段里面的能力拓展，仿寫(盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。)這一環節就只能點到而止了。

　　總體上，這次課比第一次展示課要進步許多。在各位老師的指導和幫助下，我今后還要多多研究各類課文的教法，合理設置教學環節，真正實現老師的引導地位，放手學生。