這是蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)評價(jià)，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)評價(jià)第1篇

　《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會(huì)想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

　　在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。

　　總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽課中受益匪淺。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)評價(jià)第2篇

心動(dòng)不如行動(dòng)，外出學(xué)習(xí)回來的第一天，我首先決定從班級的座位開始改變。星期三上午第三節(jié)語文課，我來到教室和白老師表達(dá)完我的想法后，我們倆就開始行動(dòng)起來，我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求，把班級的座位調(diào)整成“U”型，四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在調(diào)整座位的整個(gè)過程中，我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是要干嘛呀？”我只是輕輕的說：“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒有以往那么大的嘈雜聲了。“學(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。

　　大家坐好后，我才向他們表達(dá)緣由，我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所感先向他們做了簡短的匯報(bào)，并向他們說明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語的意思，有心的'孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來還不會(huì)太好，但是我相信我們一起努力，就會(huì)有改變的。

　　今天的語文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課，學(xué)生圍繞課后問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達(dá)的？由于學(xué)生已經(jīng)做過充分預(yù)習(xí)，所以我讓他們用1號聲音進(jìn)行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個(gè)人一起交流，并且交流的還很投入，這時(shí)我突然想起，我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員，觀察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了，這一點(diǎn)下次要彌補(bǔ)。在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)，一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為前一小組丟掉了一個(gè)自然段，同時(shí)7、8自然段又不該作為問題的答案，這時(shí)候我就站出來進(jìn)行了講解，講完之后我第一時(shí)間意識(shí)到：我錯(cuò)了，我沒有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們再次回歸文本，再去讀書，再去交流哪一段內(nèi)容是對的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學(xué)生不斷的與文本對話、與同伴對話的。這是今天這節(jié)語文課我最大的反思。

　　在反思中學(xué)，在反思中改，我的教改還在路上。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)評價(jià)第3篇

　《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

　　講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。

　　由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時(shí)有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說你初次講課了。

　　教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。

　　教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語言、鼓勵(lì)性語言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言，作用往往是消極的。

蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)評價(jià)第4篇

　“公開課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。

　　開學(xué)初，俺在校“開放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的局面很快過去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。“敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

　　課后，聽課老師在評課時(shí)問俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識(shí)，讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

　　這次公開課就讓俺深刻地體會(huì)到，教師不只需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，在突如其來的變化當(dāng)中，教師要以自身豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學(xué)過程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。

　　無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會(huì)給俺們以啟示，修正俺們教學(xué)方法，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為，讓俺們在公開課中不時(shí)地生長起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。