這是三上語文17古詩三首，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三上語文17古詩三首第1篇

一、教學目標

1.知識與技能目標:自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。

2.過程與方法目標:通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

3.情感態度與價值觀目標:感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內蘊美。發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點:會認“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。

教學難點:用自己的話語說出詩句的主要意思，發現古詩詞的美。

三、教學準備

PPT課件

四、教學過程:

（一）“小導游”導入，激發興趣

1.趣味導入

師:身處童年的我們，身上總會發生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等 這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？

預設: 生1:農作 生2:放風箏

師:同學們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導游——范成大來帶領我們去了解一下吧！

2.了解作者

師:在小導游帶領我們之前，我們先把小導游的身份揭示一下

作者：范成大 字致能，號: 早年自號此山居士，晚號石湖居士 （先請學生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”。

（師:）

師:好，我們已經知道“小導游”的信息了，我們的小導游就是我們所要學習的這首詩的作者。今天，我們要學習的《古詩三首》真實地再現了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學習，了解發生在古代兒童身上的趣事。

（二）初讀古詩，整體感知

1.師:請同學們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學會

生字，要求:①讀準字音。②把詩句讀通順。

2.教師誦讀，學生標記不認識生字的字音。

師:聽到同學們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現在老師朗讀這首古詩，同學們就標識自己不會的字音。

注意讀準“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。

指導讀準多音字

“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)——在詩中讀四聲。

3.自主探究

師:課文中的生字和多音字我們已經解決了，那么現在我們一起穿越千年去瀏覽田園風光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。

師:同學們，你們可以通過查字典、問同學、問老師等方式，結合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）

抽生: 生1:農作 生2:當家

（三）再讀古詩，理解詩意

1.再讀古詩，教師講解

師:同學們都理解得很棒，那么現在我們一起來進入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？

讀題解說:

①詩題講解

教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》

師:有同學可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？

抽生

師:有同學答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農民們一年四季都在勤勞的勞動著。

師:那雜興呢？

抽生回答一下，也可以積極發言

雜興——在四個季節當中會有不同的興致。各種興致

師:同學們看一下這首詩是其中的第幾首啊？有人知道一共有多少首詩嗎？

師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。

②逐字講解

先讀第一句詩

師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關鍵字。——晝夜

（提醒學生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來

一一解釋（可看注釋） 晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）

③翻譯句子

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

④出示填空題考學生。

白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）

師:老師這里有一道題，哪位同學要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。

⑤請學生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）

（四）小小總結家（贏星活動）

1.師:我們已經學習了這首詩的一部分，那么同學們通過這節課你們有什么收獲呢？下面我們進入我們小小總結家環節來說一下自己的收獲。

生1:通過這節課的學習，我學會了注意讀準“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。

生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準備著東西給需要的人應用:供應、供求、供需、提供、供不應求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻:供養、供獻、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實:招供、口供、供狀、供認、供詞。)在詩中讀四聲。

生3:通過這節課的學習，我會翻譯了第一句的古詩意思。

晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)

村莊兒女各當家。(農家男女都各自挑起家庭的重擔。)

生4:通過這節課的學習，我知道了詩人范成大的生活經歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學習他那種刻苦的精神。

生5:通過這節課的學習，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”

2.師小結:我們的同學們都總結的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學。特別是我們第一次為同學總結的很好，這一點我們其他同學都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。

作業

1.將課文中的生字詞抄寫一遍

2.翻譯后句詩

板書設計

晝耘田

農事繁忙

夜績麻

三上語文17古詩三首第2篇

教學目標：

古詩三首教案

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　教學目標：

　　1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

　　2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　教學重點：

　　體會古詩的意境，有感情的朗讀。

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、聯系實際，導入新課

　　春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

　　（學生暢所欲言，盡情說說）

　　今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。

　　板書：游園不值

　　二、檢查預習

　　請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

　　三、指導學生有感情地讀古詩

　　1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

　　2、檢查學生讀書情況

　　（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

　　（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

　　3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

　　4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

　　5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

　　6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

　　四、感受情境，語言描繪

　　1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

　　2、學生分組交流

　　3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

　　（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

　　4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

　　五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

　　1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

　　2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

　　3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

　　4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

　　六、適當擴展，學習古詩

　　過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

　　1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

　　2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

　　3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

　　4、各小組交流、匯報學習成果

　　5、檢查學習效果

　　學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

　　6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

　　7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的`春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

　　8、放錄像，學生欣賞

　　9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

　　10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1．請學生自由談談自己學習古詩的感受。

　　2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。

　　a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優美的詩。這節課我們首先欣賞這首詩。）

　　二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

　　a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

　　b)顯示全詩，播放范讀。

　　c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

　　（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

　　d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發言）

　　e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

　　f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

　　g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

　　（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

　　三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

　　a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

　　（過渡：美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

　　b)解題：誰讀懂了題目？

　　c)朗讀全詩。

　　d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。

　　e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

　　f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

　　四、比較賞析：

　　a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節課學習的內容。

　　b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯系和區別。（內容、寫作技巧、結構、修辭手法）

　　c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發。

　　五、作業：

　　從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

三上語文17古詩三首第3篇

教學目的:

人教版小學語文《古詩三首》教案

　　1．讀懂詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色，感受祖

　　國語言文字的美。

　　2．通過詩句展開想象，體會詩人表達的思想感情。

　　3．背誦課文。默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

　　教學課時:

三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、啟發談話，導人新課。

　　俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，吟誦對理解和

　　繼承古代優秀文化，提高閱讀和寫作能力，都有積極的作用。今

　　天，我們再學習三首古詩。

　　二、學習第一首古詩《獨坐敬亭山》。

　　1．讀課文。

　　2．學習生字。

　　亭：上下結構，把“亮”字下面的“幾”換成“丁”，就是“亭”。

　　3．理解古詩。

　　(1)“敬亭山”在哪兒?這首詩題目的意思是什么?(今安徽省宣城縣北，宣城是六朝以來江南名郡，風景優美。獨自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。)

　 (2)讀第一句詩，說說“眾鳥”“孤云”“閑”的意思?(成群的鳥兒；僅有的一片云；云彩飄來飄去悠閑的樣子。)

　　(3)說說第一句詩的意思? (空中成群的鳥兒高飛遠去了，無影無蹤；長空中僅有一片白云也慢慢地飄去了。)

　　(4)讀第二句詩，說說“兩不厭”的意思?(指人和山彼此相看不厭煩，把山人格化了。厭：滿足。)

　　(5)說說第二句詩的意思?(只有敬亭山沒有走開，我和它互相看望不覺得厭煩。)

　　(6)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了詩人和山之間的深厚感情。)

　　三、鞏固練習。

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．說說“敬亭山”“閑”“厭”的意思，用自己的話講講古詩的意思。

　　3．默寫課文。注意標點，不寫錯別字。

　　第二課時

　　一、學第二首古詩。

　　1．教師范讀課文。

　　2．仔細看圖，說說圖上畫了什么景物?

　　二、學習本課生字詞。

　　1．讀準字音。

　　“泊”的讀音是bó，“德”的讀音是dé，兩字的讀音要注意區分，尤其聲母b、d，不要混淆。

　　“移”的讀音是yí,是整體認讀音節。

　　“愁”的讀音是chóu，聲母是ch，不是c。

　　2．記憶字形。

　　(1)利用熟字和偏旁學習生字。

　　移：左邊禾木旁，右邊是“多”，合在一起是“移”。

　　泊：左邊三點水，右邊是“白”，合在一起是“泊”。

　　愁：上邊是“秋”，下邊是“心”，合在一起是“愁”。

　　曠：左邊日字旁，右邊是“廣”，合在一起是“曠”。

　　(2)分析字形。

　　德：左邊雙人旁，右邊從上往下的順序是“十四—心”，合在一起是“德”：注意不要丟掉心字上面的一橫。

　　3．理解詞意。

　　建德江：新安江流經建德縣(今屬浙江省)的一段江水。

　　泊：停船靠岸。

　　煙渚：煙霧籠罩的水邊沙洲。

　　野曠：原野空曠遼闊。

　　江清：清水很清澈。

　　三、理解古詩內容。

　　1．讀第一句“移舟泊煙渚”，說說“移舟”、“泊”的意思?

　　(劃船靠岸；停船宿夜。)

　　2．這句是講什么?起什么作用?(行船停靠在江中的一個煙霧朦朧的小洲邊。不僅點題，也為下句寫景抒情作了鋪墊。)

　　3．讀第二句“日暮客愁新”，說說“日暮”、“客”的意思?(日落；詩人自指。)

　　4．這句是講什么?為什么會有這樣的感覺?(夜暮時分，孤船小洲，不禁勾起“我”新的愁緒。大概是身在異鄉為異客的原因吧。)

　　5．讀第三句“野曠天低樹”，說說這句寫了什么? (寫日暮時候，天色蒼蒼茫茫，曠野無垠，放眼望去，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低。)

　　6．讀第四句“江清月近人”，說說這句講了什么? (夜幕降臨，高掛在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。)

　　7．表達了詩人怎樣的思想感情? (羈旅的惘悵，故鄉的思念，以及對人生復雜的.感受，交織在一起。)

　　四、鞏固練習。

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．用自己的話說說這首詩的意思。

　　3．讀一讀“野曠天低樹，江清月近人。”這句詩，想象詩中所描寫的景象。

　　第三課時

　　一、啟發談話，導人新課。

　　今天，我們要學的古詩《舟夜書所見》，是清代詩人查慎行寫的。清代是離我們最近的一個朝代。詩人早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。

　　二、初讀課文，看看圖上畫了什么?

　　三、學習本課生字詞。

　　1．讀準字音。

　　“螢”的讀音是yíng，是整體認讀的音節：“簇”的讀音是cù，聲母是c，不是ch。

　　2．利用熟字和偏旁記憶生字：

　　螢：上中下結構，上邊是草字頭，中間是禿寶蓋，下邊是蟲，合在一起是“螢”。

　　簇：上下結構，上邊是竹字頭，下邊是個“族”，合在一起是“簇”。

　　3．理解詞意。

　　所見：看到的景物。

　　孤光：孤零零的燈光。

　　風簇浪：微風泛起的層層波浪。

　　散：散開。

　　作：變作，變成。

　　四、理解古詩內容。

　　1．這首詩題目的意思是什么?講講“舟”“書”“所見”的意思?(記夜間在船上所看見的景色。舟：船。書：寫，記；所見：見到的東西。)

　　2．讀“月黑見漁燈”，說說它的意思?(漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面。)

　　3．讀“孤光一點螢”，這句是說什么? (那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。)

　　4．讀“微微風簇浪”，說說“簇”的意思?這句告訴我們什么?(簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。是說一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。)

　　5．讀“散作滿河星”，這句是說什么?(原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。)

　　6．這首詩的前兩行和后兩行，在寫法上有什么不同?說明詩人什么?(前兩行寫：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象。后兩行寫：微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿天星”的神奇畫面。說明詩人觀察得仔細，善于捕捉剎那間的景色變化。)

　　五、鞏固練習。

　　1．根據詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

　　2．用自己的話說說這首詩的意思。

　　3．背誦課文，默寫課文。

三上語文17古詩三首第4篇

一、教學目標：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　二、重難點：

　　1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

　　1. 自學生字，讀熟三首詩。

　　2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　三、教學過程：

　　1. 談話引入：

　　2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　4. 分組學習

　　讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　交流預習中的疑問，組內解疑。

　　5. 指導朗讀。

　　四、教學反思：

　　我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

　　課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

　　我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

　　在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。