這是猜猜他是誰作文教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜猜他是誰作文教案第1篇

【教學內容】

《猜猜他是誰》是統編教材三年級上冊的第一次習作。三年級習作，要求從之前的寫幾句話過渡到寫一個完整的具體片段，對學生來說是一個挑戰，需要跳一跳摘果子，同時也需要教師搭建好橋梁。

本次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，要求學生用幾句話或一段話介紹自己的同學，體現了單元導語中“體驗習作的樂趣”這一核心目標。

【教學目標】

1.誦讀描寫人物的小古文，積累典范語言。

2.通過猜一猜、完成習作導航單等方式，學會觀察人物并抓住特點。

3.仿照示例、回顧例文，學習運用準確的詞語介紹自己的同學，學會按照合理的順序進行表達。

4.通過創設游戲情境等，修改習作，體會習作的樂趣。

【教學過程】

第一課時

一、經典誦讀

1. 出示描寫人物的古詩文《所見》《池上》《王戎賣李》《歐陽修苦讀》。

2. 學生誦讀。

3. 教師引導，切入主題。

這幾篇古詩文雖然短小，人物形象卻極為生動傳神，寥寥數語，兒童之可愛、王戎之吝嗇、歐陽修之努力便躍然紙上。那怎樣才能生動傳神的刻畫好人物？今天我們一起來寫一寫。（板書：猜猜他是誰）

【教學意圖】開課前，通過誦讀經典古詩文，積累文中描寫人物特點的經典語句，同時感受古詩和文言表現人物的凝練傳神，使學生就 “如何寫好人物特點”從中受到啟發，為學生學習習作打開一扇窗。

二、游戲激趣，發現特點

（一）猜猜他是誰

1.猜動畫人物。

出示動畫片中人物的描寫片段。

今天有幾位神秘的朋友來到了我們的課堂，請你快速讀一讀，猜猜他是誰？（出示）

她是一只非常可愛的小豬，粉嘟嘟的，長長的鼻子很像吹風機。她和她的媽媽、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一樣很喜歡恐龍，尤其是馬門溪龍。 （小豬佩奇）

有著棕紅色的皮毛，紅色的大鼻子，香腸嘴，魁梧且較胖的身材，為了保護美好的森林家園，與自己的弟弟一起和光頭強展開了斗爭。 （熊大）

身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。 （孫悟空）

你是怎么猜出來的？

教師小結：閱讀文字，我們抓住了人物最具特點的長相，快速準確地猜中了他們。

2.提取外貌特點。

聊一聊，怎樣寫才能不出現名字，卻還能讓別人猜出寫的是誰？

教師小結：通過抓住人物與眾不同的特點來寫，才能讓讀者一目了然，對號入座，快速猜中。

3.看圖提取人物特點，學寫外貌。

出示圖片：帶紅領巾的小學生，警察叔叔，戴眼鏡的老師，豬八戒。

看看誰最具有一雙慧眼，能找到圖中人物外貌上與眾不同的特點，用一兩句話說一說。

【教學意圖】以猜激趣，選擇學生喜歡的、熟悉的人物進行競猜小游戲，意在激發學生的習作興趣。同時交流猜中的方法，幫助學生發現“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。

（二）選取人物，學習多方面提取特點

1.出示本次習作中圖示的四段話。

讀一讀，想一想，他們可能是班里的誰？

2.這四段話分別是從哪些方面來寫的？

教師小結：不難發現，可以從外貌、性格、優點、愛好等方面去發現人物的特點。

3.選好“他”，抓準特點。

借助習作導航單，選擇人物，抓住特點講一講。

你認為班里哪個同學最有特點？說說他有哪些地方讓你印象深刻？

4.同桌討論。

同桌兩個人，一人說，一人猜，聽后要互相補充。

5.交流展示。

誰來讀一讀你寫的？其他同學一起來猜猜他說的是誰？

教師點撥：說一說自己是根據哪個信息猜測出來的？（引導學生關注不同方面的特點）

小結：在游戲中，可以發現，只有抓住人物與眾不同的特點，說出這位同學令人印象深刻的地方，才能夠讓別人一下子猜到。

【教學意圖】借助圖示中的四段話提供的表達樣例，指導學生學習抓住人物的外貌、性格等獨一無二的特點，來介紹自己感興趣的同學。借助習作導航單，幫助學生理清寫作思路，體驗表達的樂趣。

三、回顧例文，寫清特點

（一）根據圖示例文學方法

1.圖示中的四段話是怎么寫清同學的特點的？讀一讀，請用“___”畫出相關語句。

教師小結：這四段話，對同學的外貌進行了具體描寫，性格、愛好等方面則用上了事例。

2.剛才你介紹過的同學，從他的幾個特點中選取其中一個最與眾不同的，用上事例，簡單寫一寫，完成習作導航單。

3.分享交流。

教師小結：當我們為人物特點加上事例后，才能讓別人讀得更明白。

【教學意圖】在幫助學生選出所寫對象的幾大特點后，指導寫清人物特點，指導學生從“例”中學方法，閱讀圖示例文，學習用事例寫特點的辦法，同時借助習作導航單來搭建習作支架。

（二）回顧課文學方法

1.本單元，我們學過的《大青樹下的小學》中，有這樣一段描寫同學們認真朗讀的句子，課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都聽同學們讀課文。

讀一讀，想一想，這段話主要寫了什么？如果不寫，把這句話去掉可以嗎？

教師小結：這句話通過環境描寫更好地表現了同學們朗讀的認真！像這樣描寫周圍環境也是寫清人物特點的好辦法。

2.從剛才你介紹的同學的幾個特點中再選取一個，加入周圍環境寫描寫，完成習作導航單。

3.分享交流。

【教學意圖】關注起點，引導學生一步步理清習作思路，從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環境突出人物特點的方法，循序漸進地完成習作導航單，逐步完善和豐實自己的寫作素材與內容，做到言之有物。

（三）整合例文，形成習作

1.整合圖示例文，連段成文。

怎樣才能把自己習作導航單上的內容整理成一篇完整的習作呢？（出示圖示例文：將四段話連綴成文）

教師點撥：將教材圖示中的四段話合在一起，就形成了一篇習作。

教師小結：如果我們能再加上點事例或環境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇完整的習作。

2.師生共同整合圖示例文。

添加上事例，補寫省略號的部分，形成范文。

3. 確定寫作順序。

【教學意圖】關注習作表達中的思維訓練，由片段描寫逐漸過渡到習作表達，帶領學生一起增補、整合教材圖示中的內容，學習把一段段話合成一篇習作，使之言之有序，解決雜亂無章、無主題羅輯的問題。

第二課時

一、嘗試練筆，學會表達

1.讀懂要求，嘗試練筆。

出示習作要求：

選擇一個最想寫的同學，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現他的名字，但要讓別人讀了你寫的內容，能猜出他是誰。寫的時候，注意開頭要空兩格。

2.學生借助習作導航單開始動筆寫作。

3.教師巡視指導，強調習作格式。

【教學意圖】明確習作要求，借助導航單搭建習作支架，理清習作思路，有序梳理習作內容，進行練筆，有效降低習作的難度。

二、你讀我猜，評改習作

（一）分享交流，指導評改

1.猜人物，理特點。

習作完成了，誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，想一想：

（1）他寫的是誰？他寫出了這位同學的什么特點？

（2）他給出事例了嗎？

（3）他的格式正確、語言流暢嗎？

教師小結：每個人眼中的小伙伴都很特別，都有著各自不同的魅力，我們要學會抓住最突出的特點來進行描述。

2.找朋友，互相讀、互相猜。

【教學意圖】借助評改過程中的“猜”，引導學生進一步學會觀察人物細節，并在評改中找到自己習作中的不足，圍繞人物特點來初步修改。

（二）互相評改，修改習作

1. 找問題。

（1）出示學生習作中的句子：

這是同學們作文中的句子，請大家讀一讀，你發現他們共同的問題了嗎？

教師小結：對，這些句子的通病就是——不具體、不生動。

（2）學生找到自己習作中描寫不夠具體生動的地方，進行標注。

2. 學方法。

（1）剛才同學的習作中，有哪些令人印象深刻的詞句？

學生交流：尋找有新鮮感的詞句。

（2）同桌互相讀一讀自己的習作，找到有新鮮感的詞句劃出來。

教師小結：這些具體生動的詞句，要么用詞準確，要么使用了修辭，要么觀察細致，對自己的文章進行了“美化”?？磥恚蒙媳扔?、擬人和有新鮮感的詞句，會給文章增色。

3.提供資源，學修改。

（1）修改片段。

出示學生習作中的一個片段：

我們一起來讀讀這段話，看看哪里可以添加有新鮮感的詞句？哪里可以用上修辭？

（2）師生共同進行“美化”修改。

教師小結：我們通過斟酌用詞、細化動作、恰當運用修辭和合理引用名言詩句等，用上有新鮮感的句子，讓人物形象生動起來。

（3）提供素材資源，自主修改。

出示描寫人物外貌、動作等的句子。

請同學們默讀這些句子，為自己的文章添加有新鮮感的詞句，使用修飾語和修辭方法來美化語言，修改自己的習作。

【教學意圖】“工欲善其事，必先利其器”，習作評改的指導，就是給學生“器”，從學生習作的實際出發，讓學生診斷習作中不具體、不生動之處，學習運用日常積累和課堂上提供的素材資源進行添加、修訂，進行有針對性的習作后指導、來培養學生修改習作的能力，提升寫作興趣的內在動力。

三、謄抄展示（略）

（本文選自《語文教學通訊•小學刊》2019年7-8期）

史超簡介

史超，青島市李滄區小學語文教研員，青島市名師、學科帶頭人、優秀教師、教學能手、優秀專業人才，“語文在線”工作室主持人。主持、參與《小學低年級雙重點語文課程改革》《讀寫融通：習作表達課程的構建與實施》等多項課題，研究成果多次在省、市級評選中獲獎。發表論文二十余篇，主編補充教材一套，參與編寫《小學語文教學內容指要》《文體序列與主題設計內容解說》等書，并多次執教國家、省、市級公開課。

猜猜他是誰作文教案第2篇

活動目標：

幼兒園大班科學《猜猜他是誰》教案

　　1、學習以客體為中心區分左右，感受空間相對位置。

　　2、積極思考，提出和別人不一樣的.問題。

　　活動準備：

　　幼兒以方陣排坐。

　　準備學習包《科學·遠與近》

　　活動過程：

　　1.導入：

　　a)"今天我和大家玩個游戲，叫猜猜他是誰？"

　　2.由教師說出一個幼兒的位置：他在某某的左邊，在某某的右邊等，讓大家猜猜他是是誰？

　　3.請個別幼兒描述，其他幼兒回答。

　　4.以教師為中心，請四名幼兒按指令分別站在教師的前、后、左、右位置上，其他幼兒判斷他們站的位置是否正確。

　　5.請幼兒按指令分別站在教師的左前方、右前方等。

　　6.指導幼兒完成學習包《遠與近》。

　　活動自然結束。

猜猜他是誰作文教案第3篇

　教學目標：

《猜猜他是誰》教案

　　1、做一個“猜猜他是誰”的游戲，完成一次寫人的習作。

　　2、選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　3、初步學習寫作的格式，嘗試修改自己的習作。

　　教學重點：

　　選擇一個同學，把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　教學難點：

　　寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作，突出重點。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們一定看過《西游記》吧，誰能說說孫悟空有什么本領？

　　預設：火眼金睛

　　2、孫悟空的火眼金睛在他辨別妖怪時起了很大的作用，那同學們有沒有火眼金睛呢？讓老師考一考你。請你看一看這上面的五個同學他們是同一個人嗎？他們有什么不同？（出示人物剪影）

　　3、同學們的觀察真仔細，生活中很多人看起來有些相似，但是每個人都有著自己的特點，只有發現這些特點，才能區分大家的不同。今天我們來玩個游戲，游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。

　　二、我會選材

　　導學：我們每個人都有自己獨特的品質，同學們朝夕相處，可選的對象很多。我們的同學中就有許多特點鮮明的人，比如：有人多才多藝、有人能歌善舞、還有人能寫會畫……（教師根據圖片與學生互動交流。）

　　想一想你印象最深刻的人是誰？他有什么特點？為自己的寫作準備材料。

　　三、我會構思

　　導學：選好了材料只是寫作的第一步。材料好比是建筑用的水泥、磚、鋼筋等材料。構思則是使用這些材料。你可以用這些材料做一間磚房，也可以蓋一座高樓，還可以建一個別墅。這就要求我們像建筑師一樣構思。

　　1、選人物，擬題目。

　　選好你要寫的人物后，就可以給自己的作品擬一個題目了。作文的題目可以以人物的特點為題，比如：《愛笑的胖子》、《勤奮的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做題目，比如：《鬈發的男孩》、《大眼睛的孩子》等；還可以以人物的特長為題，比如：《圍棋高手》、《輪滑冠軍》等。當然，你也可以直接用《猜猜他是誰》做題目。因為我們是在玩“猜猜他是誰”的游戲，所以題目中不可以出現人物的名字哦。

　　2、排順序，巧安排。

　　寫作一定要確定先寫什么，再寫什么，最后寫什么。不能想到哪里寫到哪里。這個我們稱為寫作順序。本次作文我們可以先寫人物的外貌，比如長相、衣著等；再寫他的愛好特長；最后寫他的性格品質。這樣三個部分穿起來，就是一個好作品了。這多么像一個冰糖葫蘆啊。

　　3、抓特點，寫生動。

　　人物的特點很多、興趣很廣泛，我們不能眉毛胡子一把抓，這樣的特點不突出，效果就不好了。比如寫人物的外貌，只寫眼睛很大等特點。只要抓住主要特點，其他的可以不寫，不能從頭寫到腳。

　　描寫人物還要注意語言生動。我們語文課上學到的比喻、擬人等修辭手法可以在習作中使用，這會讓你的文采提升不少。比如：

　　“她的頭發有黑又長。”這句話如果寫成“她的`頭發烏黑發亮，像黑色的瀑布一般流下來。”是不是生動了不少呢？使用比喻、擬人等修辭可以讓你的作文生動形象。

　　四、范文欣賞

　　1、出示范文，講解寫作注意事項。

　?。?）題目要居中寫。

　?。?）每段的開頭空兩格。

　?。?）寫作的時候抓住重點，突出特點。

　?。?）寫出特點后可以舉個例子印證一下。

　　（5）注意標點符號的占格，通常占一個。逗號、句號等在一行的末尾是要注意標點溢界。

　　2、學習文章的寫作順序。

　　五、學生寫作

　　學生獨立完成寫作，教師巡回指導。

　　六、我會修改

　　1、小組修改，讀給別人聽一聽。

　　2、發現不合適的句子，小組討論一下如何修改。

　　出示例句：講解增添號和刪除號兩種修改符號的用法。

　　七、佳作展示

　　1、小組推薦代表上來朗讀自己的作品。

　　說話要求高標準：

　?。?）聲音洪亮，富有感情。

　?。?）吐字清楚，講普通話。

　　2、指定同學猜一猜他寫的是誰。如若猜得出就說明寫作非常成功。

　　八、課堂總結

　　雖然這是我們第一次習作，但是同學們表現出非凡的寫作才能，把原本模糊的剪影寫出了個性鮮明的人物。這是個了不起的成就。

猜猜他是誰作文教案第4篇

　教學目標：

《猜猜他是誰》教學設計

　　1.了解什么是“特點”，學習如何抓住人物特點進行介紹。

　　2.在表達中感受習作的樂趣。

　　重點：學會觀察人物，抓住人物的特點進行表達。

　　難點：學會抓住人物最顯著的特點，并寫下來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入

　　1.游戲：猜猜他是誰？

　　師：在課的開始，我們一起來做一個游戲“猜猜他是誰”！

　　出示謎面，學生猜測，并說說理由

　　師相機板書：特點

　　2.漫畫

　　出示圖片（幻燈片：漫畫球星姚明）再請大家看一幅漫畫，猜一猜這個人物是誰？學生發言

　　師相機補充板書：抓住

　　3.師：猜謎語、漫畫，都抓住了物的最大特點進行勾畫，讓我們知道這個人是誰。你看，抓住特點多有意思?。∑鋵?，抓住特點，用文字你們也可以描寫出一個與眾不同的人物。今天，我們就要來學會這個本領。

　　二、揭題，讀要求，明確習作的具體要求

　　1．師語揭題：今天，我們將學習習作一猜猜他是誰（幻燈片出示題目和要求）

　　2．請小朋友認真讀一讀這段話，然后告訴大家，這次習作要寫什么？有什么要求？

　　學生讀后交流，教師相機小結內容

　　對象：一個同學

　　形式：用幾句話或者一段話寫一寫

　　要求：抓住人物的特點

　　三、通過例子明白如何抓住人物“特點”

　　1．反面范例引路

　　⑴老師這里有一段話，描寫了我們班的一個同學，請大家自由讀一讀，然后猜一猜，他是誰？（學生手上拿著“名片卡”，在卡上寫下你猜出的同學姓名，不能告訴其他人，然后老師有選擇性地粘貼幾張在黑板上。）

　　師出示反面范例（幻燈片出示范例），學生猜猜這段文字描繪的是誰？

　　猜猜他是誰

　　在我們班上有這么一個人，我們對他都很熟悉。他呀，烏黑的頭發，大大的眼睛，小小的嘴巴，潔白的牙齒。他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　同學們，你們猜，這個小朋友是誰？

　?、茙煟捍蠹也虏驴矗钦l？學生貼“名片卡”。老師根據名片卡進行教學指導。問題一：你為什么猜**？

　　問題二：為什么答案會有這么多？是因為他們沒有寫出人物的獨特之處。

　　1.正面范例學方法

　　師出示正面范例（幻燈片出示范例），引入教材中人物的描寫方法。學生讀一讀，學習方法。

　?、磐饷裁鑼懀?/p>

　?。ㄕn件出示）他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……學生讀這句話，說說這個同學頭發的特點

　　師：回到老師一開始出示的范例，這段文字寫了這個同學的頭發、眼睛、嘴巴、牙齒，但沒有抓住最有特點的寫，所以大家猜不出是誰。

　?、菩愿裉攸c：

　　師：有時人物的特點不僅表現在外貌上，還可以表現在其他方面。（課件出示：他特別愛笑，一個小笑話就能他讓笑個不停……）

　　學生讀，師：這寫出了人物獨有的性格特點，讓讀者一讀就能猜出了這是誰。

　　回到老師一開始出示的范例：他活潑可愛，熱情大方。有一次，寫作業的時候，我忘了帶筆，他馬上借給我一支。

　　這種樂于助人的例子，在很多同學身上都會發生。那我們在舉例的時候，就要寫出人物的獨特。越獨特，就越能讓人一看就猜出是誰。

　　⑶品質描寫：

　　他關心班里的.每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……

　　學生讀，師：在這里，人物的描寫舉出了一個同學關心他人的例子，讓讀者在讀的時候，了解了人物的優秀品質。我們的習作，盡量描寫出同學真善美的一面。

　?、忍亻L描寫：

　　他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

　　師：這次的習作怎么讓讀者一讀你的習作，就能猜出他是誰呢？獨有的特長描寫，必不可少。這里形象、具體地說出了這個同學愛踢球的特長。

　　2.拓展人物描寫的方法

　　師：除了課本上提到的這四個方面，我們在表現人物特點的時候，我們還可以選擇哪些方面表現？生發言，師相機板書

　　師總結：在描寫人物時，我們可以抓住特點，從不同的方面來表現人物的獨特。

　　3.從人物描寫的1-2個方面，來說說特點

　?、磐饷病⑿愿裉攸c、特長

　　預設1-2名外貌上很有特點的模特上場（做好預設），其他同學觀察，他們在外貌上有什么特點，說一說。用同樣的方法來說性格特點、特長等（做好預設）（幻燈片）今天，我要給大家介紹一位同班同學……

　?、茖W生先同桌之間說一說，再點名發言

　　⑶師小結：大家就可以學著這樣，從不同的方面，抓住特點來寫人物。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節課知識，進行知識梳理

　　二、提出這節課學習任務，練習寫作

　　老師提出習作要求：你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。寫的時候，注意開頭要空兩格。

　　三．學生在規定的時間進行習作。

　　四、習作展示、評價

　　1．老師挑選寫的比較好的幾份習作，張貼在教室，學生進行圍觀學習，貼“名片卡”猜一猜他是誰

　　2．講評3-4份習作，讓作者上臺進行朗讀，臺下的學生進行猜測：習作中的人物是誰？為什么？師相機進行習作的指導

　　3．評選最佳習作