這是明天要遠足教案一年級上冊，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

明天要遠足教案一年級上冊第1篇

目標確定的依據

　　學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中的詞句意思，在閱讀中積累詞語。

　　喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

　　教材分析

　　《明天要遠足》這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短三節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。三節詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復，一次次的加重了情感力度。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。教學重點:第一課時認識“睡著”等11個生字。教學難點：正確朗讀課文，體會文中的感情。

　　學情分析

　　一年級的孩子們剛從幼兒園升入小學，剛剛踏入正式的、正規的教育學習。新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對一切都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞注意力容易分散!識字方面，許多學生在幼兒園就已經初步接觸過一些生字和漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字。在寫字方面，一些學生會寫出字的大概樣子，但沒有掌握字的基本筆畫和間架結構，無法在田字格中寫的美觀，個別學生連自己的名字也不能正確書寫。閱讀方面，一些學生能借助拼音正確地朗讀課文，但部分學生沒有培養成良好的閱讀習慣，拼讀仍有困難，識字量太少是造成學生閱讀困難的主要原因。

　　教學目標

　　認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁和京字頭。

　　正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

　　正確書寫“才、明”兩個字。

　　評價任務

　　通過教師范讀、學生分組讀、個別學生讀，流暢的朗讀這篇兒童詩。再通過聯系生活實際感受明天要遠足的心情。

　　田字格中送生字寶寶回家的方式教會學生會認會寫“才、明”兩個字。最后學生練習、描紅進行鞏固聯系。

　　教學過程

　　環節一

　　復習檢查

　　1、做游戲：猜猜我是誰

　　2、聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

　　（完成目標一）

　　復習檢查是低年級段教學中非常扎實有效的教學方式，要經常加以運用。

　　（評價目標一）

　　環節二

　　學習新偏旁

　　1、分段指名朗讀。

　　2、認識豎心旁

　　3、交流識字方法。

　　（完成目標一、二）

　　了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　讀讀說說

　　1、分組討論：“上節課中小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？”

　　2、指導朗讀

　　讀兒歌“大還是小”

　　（完成目標二）

　　結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文的理解。借助句式，引導學生說感受。

　　（評價目標二）

　　環節四

　　對比朗讀

　　1、朗讀最后兩個自然段

　　2、學生交流：什么時候希望自己還是像這樣小小的不要長大？

　　3、5、6自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀

　　（完成目標三）

　　兒歌是低年級學生喜聞悅見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

　　（評價目標三）

　　環節五

　　寫字指導

　　1、出示“己、衣”，學生觀察

　　2、田字格內教師范寫。學生練習

　　3、反饋評價

　　（完成目標一）

　　通過反復鞏固聯系的方式熟悉的掌握會寫字。

　　（評價目標一）

　　大還是小

　　大獨立自主自豪感

　　小需要幫助依賴感

明天要遠足教案一年級上冊第2篇

《明天要遠足》教學反思

《明天要遠足》教學反思

　　優點之處：

　　這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。

　　在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷?想一想，是自己去哪里的時候呢?“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長?“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的?“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎?”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢?”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的.，那么黃嗎?”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些?1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃?2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃?”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

　　不足之處：

　　要求會寫的字有五個，一節課講了四個，孩子們的字的掌握不夠扎實。

　　改進措施：

　　利用午練時間，再次講解，并多加練習。

明天要遠足教案一年級上冊第3篇

教學目標：

　　1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字。

　　第一課時

　　一、釋題導入新課

　　1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

　　2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　3、“遠足”是什么意思?

　　二、自主識字

　　1、聽教師范讀，圈畫出生字。

　　2、自由、正確地朗讀課文。

　　3、自由識字，口頭組詞。

　　4、小組交流識字方法。

　　5、逐個點名交流識字。

　　6、多種方法朗讀課文。

　　三、朗讀課文，鞏固識字

　　1、老師領讀課文，鞏固識字。

　　2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

　　3、全班流利地朗讀課文。

　　四、檢測識字，總結全課

　　1、展示字、詞，檢測識字情況。

　　睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學

　　2、這節課你有哪些學習收獲?

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、檢測認字。(課件展示)

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　二、再讀課文，理解內容

　　1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

　　2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

　　3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?

　　4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

　　5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

　　三、練習說話，深入感悟

　　1、課件展示，學生練習說話。

　　我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

　　2、小組讀，全班讀，背誦。

　　四、書寫生字，練習鞏固

　　1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

　　2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

　　3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、這節課我們學到了些什么知識?

　　2、布置作業：抄寫生字。

明天要遠足教案一年級上冊第4篇

教學目標：

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，注意句子語氣的變化；聯系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學重點：

1.正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2.聯系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學難點：

會寫“同、學”等字。

課時安排：2課時

【第一課時】

課時目標

認識11個生字，會寫4個字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學習生字，看圖感知課文內容。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.談話導入。

導語：秋天，我們經常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現在你的心情會如何？你又會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現。

出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋“遠足”。（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內容。

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節奏和韻味。

2.學生自由練習讀文。

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，“嗎、呢”可以結合句子朗讀進行訓練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨訓練。

（二）認識生字。

1.出示標有拼音的詞語，指名認讀。

覺 么 大 天 好 學

么 剛 天

2.認識新偏旁。

（1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構成，點取直勢、形態粗壯，橫畫細長、左低右高。

3.多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目+垂→睡氵+每→海口+馬→嗎十+具→真

◇換一換：葉-口+亻→什◇減一減：哪-口→那

（2）運用語境識字。如“那、什”，創設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。如“才”，創設語境：“天都黑了，你才回來。”引導學生識記。

（3）結合生活實際識記。如“老師、同學、明亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子：“老師、同學親如一家。”“教室里十分明亮。”

4.（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5.指導書寫。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發現。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領，學生一邊觀察，一邊書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。“冂”要寫得橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2.小組活動。根據詩歌內容，把每個小節和它相對應的內容連一連。

第1小節 小朋友因為想到遠方的云而睡不著。

第2小節 小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節 小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經歷嗎？當時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：這節課我們初讀了課文，了解了課文第一小節的主要內容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

在這節課上，我們還學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的學習中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2.引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

【第二課時】

課時目標

1.細讀課文，讀懂課文內容。了解詩歌表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內容，感受即將遠足的快樂、期盼。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.復習導入。

（1）聽寫。

明天 小學 一同 同學 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車朗讀。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過渡：同學們，課文寫的是不是你們呀？當你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著啊？在床上翻來覆去的小女孩在思考著哪些問題呢？這節課我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2.男生讀第1小節，女生讀第2小節，齊讀第3小節。

3.學習第1小節。

（1）引導學生結合讀后感想，提取關鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海——顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導朗讀。

①朗讀指導：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調微微上揚。

②練習有感情地朗讀這一小節。

4.學習第2小節。

（1）指名讀，其余同學思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學生理解“潔白”“柔軟”的意思。

①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）

②請學生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據學生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

（4）引導學生質疑：“那地方”和第1小節中的“那地方”是一個地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態度？你是從哪里看出來的？

5.學習第3小節。

（1）指名讀，其余學生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結：在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”同學們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1.教師引導學生結合生活經驗，想象“那地方”可能會出現的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發？

3.你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4.學習了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

【板書設計】

【教學重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學重點)

師：讀完第1小節，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

師：(出示寫有“海”的卡片)這個字就念“海”。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“海”組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”說一句話嗎？

生：元宵節燈會的時候，大街上人山人海。

師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。教師在教學中既注重培養學生的朗讀能力，同時又注重識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記“海”字時，體現了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時，對于“海”的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。

【教學反思】

《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《義務教育語文課程標準》的要求，我從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導學生靈活學習生字，掌握多樣化的識字手段。