這是一年級金木水火土教案，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級金木水火土教案第1篇

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

一年級金木水火土教案第2篇

教學目標：

通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。

學習“一二三四五，金木水火土”一句。

認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫 “一、二、三”。

教學過程： 一、朗讀課文，初步感知

1.

范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2.

出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采

漢 字 一 至 五，

用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”

學生都很熟悉。根

讀。

據學生學習的起點

指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀 進行教學。

正確。

引導學生選生字把課文補充完整。

一二三（）（），

金木水火土。天地分（）（），

日月照今古。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯數字的 1~5，與漢字的一至五進行對照， 還可以出示畫著不同數量（少于 5）動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。

引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

利用圖片， 聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來， 幫助兒童認記漢字， 理解字義。

第一單元21

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可識字教學， 要

以泛指金屬。字不離詞， 詞不離

3. 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。句， 句不離文。在

語境中學習漢字，

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”可以幫助兒童更好

1. 教師講解田字格。地讀準字音， 理解

（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作字義。

用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，

字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟

讀田字格拍手歌。

2. 講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，

每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中

的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

3. 學寫漢字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意

寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執筆時大拇指良好的寫字姿

和食指臉對臉，中指指節抵后面。執筆位置離筆尖一寸，胸離勢可以幫助學生寫

桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。好漢字。第一次寫

教師帶領學生書空。字， 掌握正確的姿

（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規勢非常重要。

律的：從上到下。

（3）學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說

書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫

短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的

長短有區別，強調中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再

練習，爭取一個比一個寫得好。

一年級金木水火土教案第3篇

教學目標：

　　1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

　　2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

　　3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

　　教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、復習導入

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

　　3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4、結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

　　3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　四、朗讀感悟

　　1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

　　五、當堂訓練，指導書寫本課生字

　　六、布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、學寫本課生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、我會認。

　　變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　2、我會記。

　　你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

　　3、我會用。摘果子說詞語或句子。

　　二、指導背誦課文

　　1.全班齊讀課文兩遍。

　　2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　三、指導書寫一二三四五上下。

　　1、觀察課本中田字格里的范字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

　　3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

一年級金木水火土教案第4篇

【教學目標】

1.認識7

個生字，會寫4

個生字。

2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規則“從上到下”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】

讀準“

三、四、上

”

的字音。觀察、仿照范字，

能在田字格中寫準位置。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

認識7

個生字，會寫4

個生字。

2.

初步理解兒歌的內容。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

“教學課時”寫的是“2課時”，下面實際寫的是一課時，上下不一致。

應按“教學課時”安排內容。內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？

（1-3）

建議提供一棵樹木，這是“木”的本義。

教師根據學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2

金木水火土）。

2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。

自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙。】

三、學習字詞

1.認讀生字

出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）

聯系生活識記：一、二、三、四、五。

（2）組詞法識字：“四個

四只

五人

五個”。

（3）簡筆畫識記“上、下”。

2.學生玩識字游戲。

（4—5）（6-9）應該結合字的特點，選最合適的識字方法來認識這些字。

如：教參第18頁，聯系生活認“一、二、三、四、五”因為這些字是生活中常用的；簡筆畫認識“上、下”，這樣能直觀表義等。這些都是根據字的特點來識字的。

“摘蘋果”的游戲是對識字結果的檢測和強化記憶，并不是一種識字方法。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.認識田字格

出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。

（1）課件演示。

認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

4.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時

從左到右，要寫平穩。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半

格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。

第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，

下橫要長一些。

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢：執筆要做到“指實掌虛”，就是手指執筆要實，掌心要空，虛圓，指關節略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。

腕關節與手臂呈一條直線，不能彎曲。執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法“橫、豎”的寫法需要具體講出來。

。

（10-15）

“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。

【設計意圖：生字的教學，從認讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學生自主學習生字，以學定教，體現“學生為主體，教師為主導”設計意圖是說給老師，讓老師更好地理解和用好這個板塊。這樣的自評并不符合實際，“多種方法識字”在上面并沒體現出多種來。

的教學模式。】

五、課堂小結

本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（16）

第二課時

【學習目標】

1.學習課文，理解課文內容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了哪些事物？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

（1-3）

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）

三、品讀釋疑

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)（板書：一二三四五

數字）

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土

五行）

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數字要讀的重一些。

【設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】（4-6）五、課堂拓展

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

六、課堂小結

通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規律運行的

。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（7）

（8）

（9-11）

板書設計（課件12）

識字2

金木水火土

一二三四五

數字

金木水火土

五行

天地：天和地

日月：太陽和月亮

課后反思

成功之處：一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據一年級小學生的年齡特點去做。