這是用多大的聲音說話教案，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

用多大的聲音說話教案第1篇

【教學目標】

口語交際《用多大的聲音》教學設計

　　本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

　　讓學生培養良好的說話習慣。

　　【學習重點】

　　讓學生培養良好的`說話習慣。

　　【學前準備】

　　多媒體、圖片。（教師）

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學環節】

　　一、導入。

　　同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？

　　二、看一看。

　　1.讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？

　　2.指名學生回答。

　　（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）

　　三、議一議。

　　1.讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。

　　2.小組推薦代表起來回答。

　　3.老師點評。

　　圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。

　　圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。

　　圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。

　　教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。

　　四、演一演。

　　1.小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。

　　2.師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。

　　【教學反思】

　　在教學過程中，應充分激發學生的主動性，讓學生動腦筋思考問題，并討論出結果，在這個過程中，教師需發揮引導作用。

用多大的聲音說話教案第2篇

教材分析

本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。

教學目標

1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點)

3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

課前準備

教學課件。(教師)

教學過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，

用多大的聲音說話教案第3篇

【教學目標】

本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

讓學生培養良好的說話習慣。

【學習重點】

讓學生培養良好的說話習慣。

【學前準備】

多媒體、圖片。（教師）

【課時安排】

1課時

【教學環節】

一、導入。

同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？

二、看一看。

1.讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？

2.指名學生回答。

（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）

三、議一議。

1.讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。

2.小組推薦代表起來回答。

3.老師點評。

圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。

圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。

圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。

教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。

四、演一演。

1.小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。

2.師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。

【教學反思】

在教學過程中，應充分激發學生的主動性，讓學生動腦筋思考問題，并討論出結果，在這個過程中，教師需發揮引導作用

用多大的聲音說話教案第4篇

教學目標：

1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。（重、難點）

3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

教學過程：

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，（課件出示一個小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要