這是雨點(diǎn)兒教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的一年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思簡短第1篇

　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，今天呀，許多客人想和你們一起上課，歡迎嗎?瞧，他們來了(課件出示小雨點(diǎn))，(生鼓掌)跟雨點(diǎn)兒打打招呼吧。(雨點(diǎn)兒，你好!歡迎你，小雨點(diǎn)兒)(師指導(dǎo)讀好雨點(diǎn)兒中的兒化音)

　　師：(再點(diǎn)擊課件)聽，雨點(diǎn)兒開始說話了：嗨，小朋友們好。我是雨點(diǎn)兒。有關(guān)我，你知道了多少?(小雨點(diǎn)的話使小朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手回答)

　　小雨點(diǎn)兒又說了：你們說得真好。你們還想知道什么?(小朋友又紛紛舉手)

　　(從孩子們的回答、提問中，不僅培養(yǎng)了他們的讀題審題能力，還訓(xùn)練了孩子們的想象、思維能力，同時(shí)也引起他們對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。)

　　二、層層遞進(jìn)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、師點(diǎn)擊課件，雨點(diǎn)上出現(xiàn)了生字。(雨點(diǎn)的話：你會(huì)讀準(zhǔn)我們身上的字嗎?)

　　2、師又點(diǎn)擊課件。

　　(小雨點(diǎn)的話：瞧，我們的好朋友來了，你能把我和朋友連起來讀一讀嗎?)

　　3、師再次點(diǎn)擊課件。(小雨點(diǎn)的話：哈哈，我們跑到句子中了，你還能把我們讀準(zhǔn)嗎?)

　　⑴ 數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。

　　⑵ 我要去沒有花沒有草的地方。

　　⑶ 沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　4、師：這下，字寶寶們都跑到了課文中了，你能不能很流利地把課文讀給你的伙伴聽?(學(xué)生馬上找伙伴讀，讀得很認(rèn)真，積極性很高)

　　(層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀、指名讀，小組合作讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時(shí)還讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的成果，初嘗閱讀的快樂。)

　　三、細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

　　師：剛才，小朋友們讀得可認(rèn)真了。誰愿意讀給全班小朋友聽?(學(xué)生自選一段讀，師隨機(jī)點(diǎn)撥)

　　1、研讀第一自然段。(生讀后，師點(diǎn)擊課件)。

　　⑴ 出示：(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，)從(云彩里)飄落下來。

　　⑵ 我們還可以說( )從( )飄落下來。

　　學(xué)生回答：雪花從空中飄落下來。樹葉從樹上飄落下來。

　　⑶ 這些飄落下來的東西都是怎么樣的`?我們?cè)撛鯓硬拍馨堰@句話的意思讀出來?

　　⑷ 試著將句子讀給你的好朋友聽，并告訴他你為什么要這樣讀。

　　(學(xué)生經(jīng)過這么一點(diǎn)撥，進(jìn)步很快，讀得相當(dāng)好。這樣，孩子們通過自讀自悟，閱讀能力在交流中得以提高)

　　2、練讀2～4自然段。

　　⑴ 自由讀讀2～4自然段，劃出小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒說的話。

　　⑵ 課件出示對(duì)話，逐句練讀。(抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定。重點(diǎn)讀好問句的語氣。)

　　⑶ 分角色朗讀對(duì)話部分。(同桌練習(xí);師生練習(xí);男女生練習(xí))

　　⑷ 從大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話中，你們知道了什么?

　　(讓孩子們反復(fù)練讀，充分交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅可以讓他們對(duì)課文內(nèi)容有深入的了解，還可以讓他們學(xué)會(huì)在讀中體驗(yàn)、在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂。)

　　3、賞讀第五自然段：

　　⑴ 播放課件。觀看：

　　① 有了大雨點(diǎn)，沒花沒草的地方長出了花草的圖。

　　② 雨前的景色與雨后的美景，讓學(xué)生在比較中，通過景色的美來感受雨點(diǎn)兒的可愛。

　　⑵ 說說你看到了什么?花、草那么好看，都是誰的功勞呢?(學(xué)生回答是雨點(diǎn)兒的功勞)

　　⑶ 我們應(yīng)該怎么讀才能把這美麗的景色讀出來，才能讀出雨點(diǎn)兒的可愛呢?

　　(生紛紛練習(xí)，通過賽讀、互評(píng)，把重音放在了更紅了更綠了，讀出了對(duì)大自然的喜愛之情。這樣，讓孩子們?cè)谫p讀中感悟，用感悟促進(jìn)了賞讀，在讀中發(fā)展，在讀中提高。)

　　四、品讀全文，課外拓展，激發(fā)想象

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、你們喜歡雨點(diǎn)嗎?為什么?

　　3、假如你是雨點(diǎn)兒，你最想去哪兒?為什么?

　　(一石激起千層浪，孩子們思維的火花再一次被點(diǎn)燃，他們又興致勃勃地說開了：去田里澆灌莊稼;去沙漠;去干旱的地方)

　　4、小朋友說得可真好。你們可以選擇自己自己喜歡的方式：可以像課文一樣描述一下，你這小雨點(diǎn)兒所到之處的變化;也可以畫畫這變化

　　(孩子們笑臉如花，他們又一次感受到了閱讀的樂趣。)

　　【教后反思】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子只有六七歲，剛剛結(jié)束了拼音的學(xué)習(xí)，但是他們的閱讀潛力卻令人吃驚。經(jīng)過句式的練習(xí)、歸納，學(xué)生就悟出第一自然段該怎么讀，那種輕輕地、慢慢地的感覺就出來了。通過分角色練讀，讓學(xué)生把自己當(dāng)作大雨點(diǎn)兒問問遠(yuǎn)點(diǎn)的小雨點(diǎn)兒和近點(diǎn)的小雨點(diǎn)兒，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了該怎樣讀好問句。通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住更紅了更綠了讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來。并且，整節(jié)課中，學(xué)生自始至終興趣濃厚，讀書的熱情高漲，高潮迭起。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助課件及教師的點(diǎn)撥等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，充分挖掘文本的情感因素，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。為課外的拓展、創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思簡短第2篇

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.雨點(diǎn)教學(xué)案例 ：學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

4.通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 。”仿寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

3.通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 。”仿寫課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入---看、聽

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——

2. 看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎?誰來讀讀第一行……

3.小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。

4.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)文本，看看升國旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做?

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詞語，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

1.分句指導(dǎo)有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

雨點(diǎn)從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎?多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)畫。

2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會(huì)兒，雨點(diǎn)就落下來了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點(diǎn)波紋都沒有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了;有的雨點(diǎn)不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來;另外一些……“雨點(diǎn)從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎?”

出示第一句，指名讀。

師：讀了這句話你知道了什么?

①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么?雨點(diǎn)躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第二句。

②在小溪里散步。動(dòng)畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點(diǎn)好像在小溪里干什么?為什么?小雨點(diǎn)跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第三句。

③在江河里奔跑。聯(lián)系學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點(diǎn)歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第四句。

④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點(diǎn)在海洋里的情景，說說你看到了什么?看小雨點(diǎn)的表情猜猜他的心情，指導(dǎo)朗讀。

讓我們拿起書，加上動(dòng)作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。

(1)雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?

A.生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)

B.誰能用一句話來回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。

C.看看這幾幅畫可以怎么排列?

學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

D.師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。

E.誰能讀出他們不同的氣勢(shì)來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

(2)雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?

A.生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

B.想一想，課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。

C.指名讀，并說說你為什么這樣讀?

D.雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來?找個(gè)好朋友一起

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。)

三、拓展延伸，積累語言。---悟

1.快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

2.你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______。”

3.這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎?雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢?

用句式“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 ”口頭填空：“雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 ;雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了 ;雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了 ;雨點(diǎn)落在池塘里，喚醒了 。”

4.有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

師生共同編兒歌，如：

雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞;

雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

(設(shè)計(jì)意圖：仿寫課文。這樣的訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

四、指導(dǎo)寫字，遷移學(xué)習(xí)。---寫

1.認(rèn)讀生字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，誰能邊讀邊給它找個(gè)朋友?

2.書寫剩下的生字

說說怎么記住它(師范寫)

3.學(xué)生練寫(音樂)

(設(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對(duì)老師來說是舉手之勞，但對(duì)孩子的激勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的情感需要。)

板書設(shè)計(jì)：

2.雨點(diǎn)(圖片)

↙　 ↓

　　　↓

　　↘

(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

……

　　池塘

　　小溪

　　江河

　　海洋

△△△　睡覺

　　散步

　　奔跑

　　跳躍

練一練。

E.指名上臺(tái)表演朗誦課文。

F.配樂朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。

雨點(diǎn)可愛嗎?你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思簡短第3篇

《雨點(diǎn)》是語文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第2課。這是一首詩歌，全詩8行，4句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”

　　潺潺流水的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn)，寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

　　一、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）描述情景，引導(dǎo)說話：雨點(diǎn)能落在這么多地方，該有多開心啊！小朋友們，你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點(diǎn)了，多可愛呀，風(fēng)兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進(jìn)了

　　（池塘）里了。池塘里的水怎么樣啊？

　　（2）小結(jié)：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點(diǎn)兒都不流動(dòng)，它們都在睡覺呢，我們小雨點(diǎn)也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)呢！

　　（3）問：小雨點(diǎn)，你們做了什么夢(mèng)呢？交流夢(mèng)的內(nèi)容

　　（4）這么多有趣的夢(mèng)啊！那都是因?yàn)槌靥晾锏乃莒o，很靜，咱們小雨點(diǎn)才會(huì)睡得這么香，這么甜的呀！（出示第一句）這句話怎么讀好呢？

　　（5）指導(dǎo)：讀這句話的時(shí)候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點(diǎn)啊！

　　2、自學(xué)第二、三、四句

　　討論：你是小雨點(diǎn)，你最喜歡落在哪里？為什么？

　　（1）小溪

　　A你散步的時(shí)候是怎么樣的？

　　B小溪的水緩緩地流著，小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨點(diǎn)一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風(fēng)景呢，它們會(huì)看到些什么呢？

　　C讀第三句

　　（2）江河

　　A誰來做做奔跑的動(dòng)作。

　　B讀句子。

　　（3）海洋

　　A你們看到過海洋嗎？什么樣的？

　　B小雨點(diǎn)，你想在大海里干什么？

　　C是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。

　　（4）真是一群活潑可愛的小雨點(diǎn)！我們來到平靜的，慢慢流淌的

　　，急速流動(dòng)的，波濤翻滾的

　　。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？

　　3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

　　評(píng)析：雨點(diǎn)落進(jìn)不同地方，樣子也不同。結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯(lián)想到平時(shí)散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時(shí)散步周圍環(huán)境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥蠼鞘裁礃拥模徽J(rèn)識(shí)海洋的特征時(shí)，仔細(xì)看圖，想象小雨點(diǎn)蹦跳的心情、感覺，聯(lián)系自己玩蹦蹦床時(shí)的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

4、小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。

　　評(píng)析：一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。

　　二、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

　　1、小朋友，小雨點(diǎn)可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　2、你能說說小雨點(diǎn)來到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？

　　評(píng)析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)大膽面對(duì)孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創(chuàng)新。

　　我安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。

　　“雨點(diǎn)落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

　　“雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上打滾。”

　　“雨點(diǎn)落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千。”

　　“雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上做游戲。”

　　“雨點(diǎn)落進(jìn)草地里，在草地里跳舞。”

　　“雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

　　“雨點(diǎn)落在馬路上，在馬路上玩耍。”

　　“雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，在操場(chǎng)上休息。”

　　“雨點(diǎn)落在水池上，在水池里游泳。”

　　“雨點(diǎn)落在水桶里，在水桶里彈琴。”

　　“雨點(diǎn)落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”

　　……

　　學(xué)生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。

　　我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、還有些小雨點(diǎn)真調(diào)皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們身上的小秘密呢！

　　（1）雨點(diǎn)滴在果園里，點(diǎn)紅了桃花；雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點(diǎn)落在田野了，滋潤了莊稼；雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。

　　（2）傾盆大雨、和風(fēng)細(xì)雨

　　（3）小雨點(diǎn)，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思簡短第4篇

　《雨點(diǎn)兒》這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力的很好的課例。而文章采用的對(duì)話形式又是學(xué)生熟悉、喜愛的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文還為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造空間，有利于發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。本案例就是從教材的內(nèi)容、學(xué)生的性格特征來設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例與評(píng)析

　　１、教師把握了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、文本內(nèi)容，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、性格年齡特征來選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　教師以學(xué)生情感活動(dòng)為主線，以質(zhì)疑、探究、感悟的學(xué)習(xí)思維方式駕設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)。如教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生問雨點(diǎn)兒一些問題，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究答案。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感的活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的解讀、體驗(yàn)、思考，同時(shí)受到了情感的熏陶，獲得了思想啟迪。

　　２、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本案例，教師便力求設(shè)計(jì)一份引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從最初的質(zhì)疑引入到課文重點(diǎn)部分的自讀自悟，直到最后的情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無不滲透著教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采用制作多媒體課件等多種教學(xué)策略來保持學(xué)生的主動(dòng)性、好奇心、求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)教師對(duì)課程資源的開發(fā)，有效地實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

　　３、充分、有效地運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合：

　　教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象性、鮮明性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合本課教學(xué)的課件，把形、聲、色、光、情、意融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們十分喜愛的教學(xué)情境，并以此為線索，引導(dǎo)孩子將課文學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為孩子們情感活動(dòng)的過程，成為能力培養(yǎng)的過程。利用多媒體教學(xué)手段將大、小雨點(diǎn)兒的對(duì)話貫穿著全文的教學(xué)，真正讓孩子和雨點(diǎn)兒交朋友，融入到文本中去。從孩子們跟隨雨點(diǎn)兒到有花兒有草的地方和沒有花兒沒有草的地方直至最后看到雨后的景象，使孩子有情感的體驗(yàn)等，都可以看出教師課件設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)，體現(xiàn)教師對(duì)文本的再創(chuàng)造。

　　４、力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的能力：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。本案例教師設(shè)計(jì)了諸如你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去，為什么？等等，都力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及發(fā)散性的思維能力。

　　５、教師注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力，增加語言的積累，發(fā)展語感：

　　在新詞的.教學(xué)上，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生互助理解及看圖、看表演等方式來感受詞語，如學(xué)習(xí)數(shù)不清讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出還有哪些東西數(shù)不清，理解飄落一詞看紙片飄落表演，并說說在生活中看見什么東西飄落下來。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了讀文的各種形式，力求在誦讀實(shí)踐中加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。如學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀文評(píng)星等都體現(xiàn)了對(duì)語感的訓(xùn)練。

　　６、重視學(xué)習(xí)中的情感作用，與學(xué)生真誠交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系：

　　情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，是人的素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)童話里的事物之間的密切關(guān)系。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生找一找，看一看，讀一讀，知道了雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。明白了雨水和植物之間的關(guān)系。教師還關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，從教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，通過師生間的情感互動(dòng)，都可見教師在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情感和健康的環(huán)保意識(shí)。

　　７、力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　這是語文課程的基本理念。教師在教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，從教學(xué)方法的選擇上、教學(xué)內(nèi)容的確定上可見一斑。但從實(shí)際操作過程看，還缺少深層次的發(fā)展。特別是合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠明顯，因此這是一個(gè)值得探究的問題。