幼兒園中班主題活動教案：我的日記
活動由來及設計思路：
語言是溝通交流的一種手段，也是敞開心扉的大門。中班幼兒正處于語言發展的關鍵期，生活閱歷不斷豐富，作為教師應著力培養幼兒愿意表達自己的各種感受和想法，養成良好的語言習慣，發展語言的運用能力，幫助幼兒在快樂表達的過程中形成良好的人格特征。
在與幼兒相處的過程中，我們發現一些幼兒不愿意甚至不敢說出自己的想法，一些小朋友之間私下交流，但仍然表達得不好，影響了他們社會交往能力的發展；一些幼兒有想說的愿望，但是他們還存在敘述不完整、語詞混亂、不能清楚地說明一件事等問題。然而在與家長的溝通中發現：大多數家長認為孩子在語言方面沒有問題，即使發現問題，家長也苦于沒有策略，不知如何指導。
一次偶發的日記分享活動給了我們啟發。我們從語言領域切人，以提高幼兒的語言能力為目標，引領家長走進幼兒的內心世界，打通幼兒表達的通道，鑄造一把開啟心門的鑰匙，使幼兒間、師生間、親子間各種關系更加和諧、融通。同時我們從情感人手，通過幼兒之間分享日記激發他們表達的需求，幫助家長發現并尋找解決幼兒在表達中遇到的困惑，從而不僅提高幼兒的語言能力，而且最終促進幼兒健康人格的發展。
活動目標：
1、幼兒想說、敢說，愿意表達自己的感受和想法。
2、引領家長走進幼兒的內心世界，了解幼兒。
3、融通師幼問、幼兒問、親子間的各種關系，增進情感。
活動準備：
1、某些幼兒撰寫的日記向全班幼兒分享。
2、教師撰寫“致家長信”，告知寫日記的意義和指導策略。
重點、難點：
重點：分享日記時教師進行有效指導。
難點：追隨家長的問題，及時為家長提供相應策略。
活動過程：
1、嘗試讓幼兒分享日記。
(1)通過偶發的日記活動鼓勵每一名幼兒撰寫日記(幼兒說，家長記錄)，激發幼兒表達自己內心感受的愿望，鼓勵幼兒真實地表達自己的感受。
(2)在日記分享活動中引導幼兒學會點評，發現日記中的閃光點。
一天，小玉帶來了《我的住園生活》一篇日記，日記是這樣說的：“每個星期二和星期四是上舞蹈課的日子，也是我最喜歡的日子。除了舞蹈課，住園也是我喜歡的……老師讓我們安靜地躺到被子里，慢慢進入夢鄉。有時候我也會想一想媽媽，但是肯定不哭了。我知道，老師會把我們照顧得很好，哪怕我經常踢被子，老師也會不停地給我蓋上。我和住園的小朋友一起，享受著美妙的住園生活。”小玉剛說完，有的孩子說：“我喜歡‘安靜地躺到被子里，慢慢進人夢鄉’這句話。”有的說：“小玉住園不哭真勇敢!”還有的說：“‘美妙的住園生活’中‘美妙’兩個字說得特別好!”我告訴大家這就是日記。日記就是把一天中自己覺得有趣、高興、傷心或進步的事情真實地說出來、記下來，要寫上日期，還可以像小玉這樣給日記起個名字。話音剛落，許多孩子都說：“明天我也要帶日記來。”
2、家長走進活動。
(1)教師撰寫“致家長的第一封信”，引領家長抓住幼兒語言發展的敏感期，為幼兒創設想說、敢說的環境，幫助幼兒記錄整理日記。
(2)召開家長會請家長談談親子溝通的現狀和在溝通中存在哪些困惑和問題，并給家長提供促進親子溝通的策略。
3、評選“明星日記”。
(1)師幼共同討論什么樣的日記才能評為“明星日記”，“明星日記”以什么樣的形式出現。
(2)幫助幼兒梳理經驗，協助幼兒提煉日記要點和經典語句。
(3)開辟“明星日記專欄”。
幼兒日記片段一：
瞳瞳在《我最倒霉的一天》的日記中是這樣說的：“……到了醫院，醫生叔叔讓我照片子，先橫著照，然后又豎著照，醫生說：‘骨折了!’我就來到病房，醫生叔叔使勁地捏著我的胳膊給我接骨頭，我咬著牙叫了一聲，骨頭接上了。我看到媽媽還在一旁流眼淚呢……因為我沒有聽媽媽的話，玩了危險的玩具，所以我就受傷了……這件事上，我表現得還是很勇敢的，只掉了幾滴眼淚，媽媽說：‘男子漢有淚不輕彈!’我說：“男子漢大丈夫，誰哭誰是臭豆腐!我不是臭豆腐!”。這時，孩子們說：“瞳瞳真勇敢!他還知道心疼媽媽，我們以后也不玩危險的玩具了，不能讓媽媽擔心。瞳瞳是今天的小明星!”
幼兒日記片段二：
《媽媽出差了》這篇日記是心雨帶來的，她在日記中說：“……長大后感覺這還是第一次離開媽媽，心里覺得空落落的……這時我開始想媽媽了，鼻子有點發酸想哭，媽媽不在家晚上我會睡不著覺的，眼淚開始往下滴。過一會兒，我覺得我已長大了，如果臉上老下雨就不太像話了……今天媽媽出差了，我不能像以前那樣磨蹭了……今晚我又覺得是最開心的一天，因為今晚可以換房間，很新鮮。自己也不磨蹭了……媽媽出差了還真挺好玩的。”
心雨的一番話很感人。還讓大家了解到怎樣從壞情緒中擺脫出來，做個快樂的自己。孩子們一致選她當小明星。
4、展示日記。
(1)根據幼兒日記內容引導幼兒學會觀察身邊事物，學會表達自己心情和感受的方法。
(2)分享老師日記，給老師日記進行點評。
(3)師幼相互交流、相互點評。
(4)師幼共同討論：有話想說時如何求助爸爸媽媽。
(5)通過分享幼兒自己創編的小故事，討論并引導幼兒多方位地豐富日記內容。
5、活動延伸。
(1)鼓勵家長用書面形式談論孩子記日記的感受和目前存在的問題。
(2)引領家長針對自己孩子的情況，用適當的方法鼓勵和幫助幼兒撰寫日記，并愿意堅持下去。
(3)鼓勵孩子在家中與家人分享日記，并和爸爸媽媽共同討論用其他多種方式來記日記。
個人反思：
活動開始主要從語言領域人手，實際上隨著活動的開展，我深刻認也對幼兒發展給予積極的支持和幫助，但是如何科學地制定幼兒語言發展目標(既有班級整體目標，也有個別幼兒階段發展目標)，教師需要更深入地思考。同時幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言的發展有特殊的意義。因而，教師與個別幼兒交流的形式可以充分一些。再者，教師也可以選擇一些優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并指導他們學會運用。
綜合評析：
1、對活動的評析：
(1)“我的日記”活動來源于幼兒，從簡單表達到學會記敘自己的生活，語言素材源于生活，充分地調動幼兒的積極性。教師注重發展語言的關鍵“想說”，從激發幼兒表達欲望人手，層層遞進，發展到“敢說、喜歡說”，教師也通過交流日記的形式，給孩子創設了一個積極應答的環境。
(2)“我的日記”活動充分發揮了家長的作用。通過幼兒向家長的表述，家長對幼兒的語言發展有深入的了解，也增進了親子問的情感。同時，教師給家長提供指導幼兒撰寫日記的策略，發揮了家長的指導作用，使家園合作真正促進幼兒發展。
(3)“我的日記”活動關注幼兒情感、態度，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”，家長、教師的參與為幼兒營造了積極應答的環境，但教師需要更深人地思考：如何根據班級幼兒的狀況制定語言發展目標，并有針對性地對不同幼兒制定階段發展目標，如何促使目標落實到幼兒的發展中。
2、對反思過程的評析：
個人反思不夠深入，缺少對活動亮點的思考，既然教師意識到“引領家長走進幼兒的內心世界，讓幼兒擁有一個敞開心扉的心態和及時溝通的習慣比語言本身更為重要”，那么如何引導家長?如何讓幼兒敞開心扉?教師并沒有深入反思。
小組合作研討聚焦在如何為幼兒語言發展營造良好環境。通過教師集體梳理，對語言領域活動中如何激發幼兒情感、挖掘家長和同伴資源，進行深入的分析。合作研討充分調動每一位教師的積極性，以開放性的問題激發教師思考，將集體梳理轉化為經驗，直接指向教師教育教學能力的提高，實效性強。
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