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幼兒園中班主題活動(dòng)：我們給金絲熊收拾家

張  靜
 
活動(dòng)來(lái)源
 
    孩子們?cè)谟眉埾錇榻鸾z熊建了新家之后，發(fā)現(xiàn)金絲熊把紙箱咬了一個(gè)大洞。于是，我們?cè)谕變荷塘亢螅瑸榻鸾z熊換了一個(gè)鐵籠子的家。孩子們?cè)诿咳瘴故车倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)籠子里越來(lái)越臟，瓜子皮、花生殼、白菜幫，還有金絲熊的糞便。“怎么辦呢？”我問(wèn)。孩子們都表示要給金絲熊收拾一下家。
 
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育活動(dòng)的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，為金絲熊收拾家恰恰是幼兒在喂養(yǎng)金絲熊過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是幼兒很感興趣的一件事，同時(shí)也是小動(dòng)物現(xiàn)實(shí)的需要。針對(duì)我園研究自然化、生活化活動(dòng)的特色，我們生成了“我為金絲熊收拾家”的活動(dòng)。
 
活動(dòng)目標(biāo)
    1、通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)操作活動(dòng)，鞏固幼兒使用剪刀的技能，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性，并鼓勵(lì)幼兒嘗試初步的合作。
    2、激發(fā)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)幼兒初步的勞動(dòng)意識(shí)。
 
活動(dòng)過(guò)程
 
    這是孩子們第一次為金絲熊收拾家。我和三個(gè)孩子把鐵籠子提到院子中，戴好手套和套袖后，他們很著急地打開(kāi)籠子門想要掏里面的臟物。我提醒他們：“金絲熊還在里面呢，敞著籠子門要是跑了怎么辦？”“那咱們先把金絲熊弄出來(lái)吧！”一個(gè)孩子說(shuō)著就要用手去抓。我又趕緊提醒：“你們看看，金絲熊的牙齒尖尖的，用手抓它，萬(wàn)一它咬你的手怎么辦？”這名幼兒趕忙縮回自己的手。另一個(gè)孩子說(shuō)：“咱們拿個(gè)小桶，放點(diǎn)吃的，讓金絲熊自己爬到桶里來(lái)。”我們一致同意這個(gè)辦法。于是，孩子們從廢舊物箱中找了個(gè)鐵奶桶，放了一塊面包干，把小桶頂在籠門上，不一會(huì)兒，金絲熊就爬進(jìn)了鐵奶桶。孩子們可高興了。
 
    該收拾籠子了，三個(gè)孩子都想把手伸進(jìn)籠門，互相爭(zhēng)搶起來(lái)。這時(shí)，我蹲在他們身邊說(shuō)：“籠門這么小，我們這么多只小手能伸進(jìn)去嗎？”孩子們搖搖頭，沒(méi)有說(shuō)話。“你們看看金絲熊的食盒很臟，需要收拾，要不就不能盛新的食物了；鐵籠子有點(diǎn)冷，需要墊點(diǎn)棉花，要不金絲熊的家就不暖和了，這些事情誰(shuí)愿意做？”“老師，我想弄金絲熊的食盒，給它放好吃的。”“老師，我想給它墊棉花。”就這樣，孩子們自然而然地分成三組：一個(gè)收拾籠內(nèi)的臟東西，一個(gè)清理食盒，一個(gè)將棉花撕成小塊準(zhǔn)備墊窩。經(jīng)過(guò)分工合作，金絲熊的家很快就收拾好了，干凈整齊。三個(gè)孩子把金絲熊送回了家。
 
    時(shí)間一天天過(guò)去了，在輪流為金絲熊收拾家的過(guò)程中，孩子們積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也初步學(xué)會(huì)了分工與合作。隨著夏季的到來(lái)，天氣一天天熱了，這天，在為金絲熊收拾家的過(guò)程中，孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，不能用棉花給金絲熊鋪家了”。我問(wèn)：“為什么？”他們說(shuō)：“天都熱了，金絲熊身上有毛，鋪棉花它會(huì)熱的。”聽(tīng)到孩子們有這樣的想法，我非常高興，便問(wèn)：“那用什么鋪金絲熊就不熱了呢？”“用稻草吧，門口爺爺那兒有。”一名幼兒說(shuō)，他的說(shuō)法得到了大家的認(rèn)可。我們從門口爺爺那兒取來(lái)一小把稻草，孩子們把籠子收拾干凈后，便把整根的稻草往里鋪，可是，根本鋪不進(jìn)去。看到這種情況我問(wèn)：“籠子這么小，稻草這么長(zhǎng)，能鋪進(jìn)去嗎”？孩子們搖頭說(shuō)不行，得讓稻草變短。“那怎么把稻草變短呢？”聽(tīng)到我的話，其中一個(gè)孩子馬上說(shuō)：“用剪刀剪。”有三個(gè)孩子從美工區(qū)拿來(lái)了剪刀，認(rèn)真地把稻草剪成一節(jié)一節(jié)的，鋪在了籠子里。隨后幾天，在幼兒帶金絲熊到戶外曬太陽(yáng)的過(guò)程中，問(wèn)題又出現(xiàn)了：孩子在搬著籠子走時(shí)，稻草從籠子的縫隙間漏了出來(lái)，走一路，掉一路。這可怎么辦呢？一個(gè)孩子想到家里養(yǎng)的小兔子鋪的是報(bào)紙，提議也給金絲熊鋪報(bào)紙，大家一致同意。但在鋪的過(guò)程中，孩子們?cè)噲D把整張報(bào)紙塞進(jìn)去，沒(méi)有成功。“整張報(bào)紙鋪進(jìn)去一點(diǎn)也不軟和，籠口又這么小，咱們得想個(gè)辦法讓報(bào)紙變小，鋪上又軟和。”我在旁邊提醒。孩子們提出把報(bào)紙剪成條放進(jìn)去，在一切工作都完成之后，孩子們把金絲熊送回了家，看著金絲熊在籠子里走來(lái)走去，不停地玩耍，孩子們高興極了。
 
活動(dòng)反思
 
    這個(gè)活動(dòng)是孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)行的。活動(dòng)中孩子們自然而然地表現(xiàn)出對(duì)金絲熊的愛(ài)，他們所做的一切都是為了它。在收拾家的過(guò)程中，孩子們非常專注，因?yàn)樗麄兞私庾约鹤龅倪@些是為什么，有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)自然而然地練習(xí)了剪的技能，活動(dòng)中他們需要交流，需要思考解決問(wèn)題的辦法，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)能力。《綱要》指出教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中。這個(gè)活動(dòng)恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，我可以深切地感受到孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中是主動(dòng)的、積極的、快樂(lè)的，他們?cè)谡鎸?shí)的操作中，擴(kuò)展了經(jīng)驗(yàn)，鞏固了技能，在快樂(lè)中得到了發(fā)展。