學(xué)前兒童家庭教育PPT課件這個(gè)PPT共79頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含課程性質(zhì)與研究?jī)?nèi)容，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的原因，課程的主要內(nèi)容，課程的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法，推薦課外學(xué)習(xí)資源，考試形式等，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前兒童家庭教育
案例
某日清晨，幼兒園中。一位母親拉著自己的兒子，怒氣沖沖的來(lái)到教室，對(duì)自己的兒子大聲質(zhì)問(wèn)：“到底是誰(shuí)把你的衣服畫(huà)花的，把他給我指出來(lái)。”其兒子以高傲的姿態(tài)在教室中搜尋了一圈，最后對(duì)他母親說(shuō):“他沒(méi)來(lái)。”
面對(duì)此情此景你有何感想？
一、課程性質(zhì)與研究?jī)?nèi)容
二、學(xué)習(xí)本門(mén)課程的原因
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條明確提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
在組織與實(shí)施部分又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
學(xué)前兒童教育不僅僅是幼兒園單方面的責(zé)任，幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育，才能更好的促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
三、課程的主要內(nèi)容
形成科學(xué)的學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育觀，能夠以動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的、開(kāi)放的視野來(lái)思考學(xué)前家庭與社會(huì)教育中的種種問(wèn)題
掌握學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育的內(nèi)容、途徑與方法
懂得如何來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍并構(gòu)建和諧的親子關(guān)系為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境
掌握各年齡段學(xué)前兒童的特征及教育對(duì)策
通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童幼兒園、家庭與社會(huì)合作共育的研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童合作共育的實(shí)踐
把握學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育發(fā)展的最新趨勢(shì)，關(guān)注和思考當(dāng)前社會(huì)的學(xué)前教育階段熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題
四、課程的教學(xué)方式
教主要采用講授法和案例分析法；通過(guò)描述性講解、要點(diǎn)抽象式講解及觀點(diǎn)演繹式講解多種方式，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性及邏輯性問(wèn)題；通過(guò)案例分析的方法營(yíng)造具體的教育情境，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
學(xué)主要采用研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與讀書(shū)交流三種方式。
五、學(xué)習(xí)方法
自學(xué)為主  輔導(dǎo)為輔
六、推薦課外學(xué)習(xí)資源
1、《早期教育與成才》
2、《卡爾威特的教育》
3、《家庭教育—怎樣教小孩》
4、《家庭教育在美國(guó)》
5、《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》
6、《賞識(shí)你的孩子》
7、《捕捉孩子的敏感期》
8、家庭教育的有關(guān)雜志（馬鞍山市圖書(shū)館關(guān)于0-3歲兒童家庭教育雜志非常豐富）
9、各種教育網(wǎng)站
希望大家能夠彼此分享優(yōu)秀的學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育資源。
家庭教育—怎樣做好父母
中國(guó)做父母的必讀之書(shū)—陶行知
家庭教育目錄
第一章 兒童的心理
第二章 學(xué)習(xí)之性質(zhì)與原則
第三章 普通教導(dǎo)法
第四章 衛(wèi)生上的習(xí)慣
第五章 衛(wèi)生上的習(xí)慣（續(xù)）
第六章 游戲與玩物
第七章 游戲就是工作，工作就是游戲
第八章 小孩子為什么怕的，為什么哭的
第九章 做父母的要以身作則
第十章 小孩子怎樣學(xué)習(xí)待人接物的
第十一章 我們應(yīng)當(dāng)怎樣責(zé)罰小孩子的
第十二章 怎樣可以使小孩子的經(jīng)驗(yàn)格外充分些
第十三章 為兒童造良好的環(huán)境
《卡爾威特的教育》
主要講述了卡爾威特的父親是如何對(duì)其教育，使其從一個(gè)先天智力不足的兒童成長(zhǎng)為一個(gè)天才的。威特小時(shí)候就通五國(guó)方言，九歲進(jìn)大學(xué)，十四歲獲得哲學(xué)博士，十六歲獲得法律博士并任柏林大學(xué)教授。
威特父親的經(jīng)驗(yàn)可以概括為：
1、不浪費(fèi)孩子的智力。當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就要教他正規(guī)語(yǔ)言。
2、從小培養(yǎng)思維能力。比如吃西瓜時(shí)，請(qǐng)孩子來(lái)分。
3、鍛煉記憶力。給孩子講完故事后，讓孩子用自己的語(yǔ)言復(fù)述。
4、逐步提高觀察力。有意做違反常規(guī)的小事，讓孩子糾正。
5、開(kāi)闊孩子的視野。帶孩子去旅游。
6、培養(yǎng)孩子各方面的興趣。
7、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。有問(wèn)必答，不懂共同探討。
8、從小嚴(yán)格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。
《父母必讀》雜志
中國(guó)家庭教育網(wǎng)
搜狐母嬰
七、考試形式
1．考核依據(jù)
本課程的教學(xué)大綱和考試大綱是考核的主要依據(jù)。
2．課程總成績(jī)的組成
     包括形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考試成績(jī)，具體辦法由專門(mén)制定的課程考核說(shuō)明做出規(guī)定。
3．形成性考核的要求及形式
    形成性考核的成績(jī)由四次形成性考核作業(yè)成績(jī)（占20%）和自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)（占10%）兩部分構(gòu)成。
第一章    導(dǎo)論
第一節(jié)  學(xué)前兒童家庭教育的研究?jī)?nèi)容
第二節(jié)  學(xué)前兒童家庭教育的研究方法
第三節(jié)  學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié)    學(xué)前兒童家庭教育的研究?jī)?nèi)容
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過(guò)程包括三要素:
四類對(duì)象
四個(gè)過(guò)程
    兩種環(huán)境：直接環(huán)境和社會(huì)大背景
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程中的對(duì)象 1、學(xué)前兒童
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程中的對(duì)象    2、學(xué)前兒童的家長(zhǎng)
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程中的對(duì)象 3、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過(guò)程中的對(duì)象 4、對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者
家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中的具體過(guò)程
四個(gè)過(guò)程：
學(xué)前兒童的發(fā)展
學(xué)前兒童的家庭教育：家長(zhǎng)與子女雙向互動(dòng)過(guò)程
學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)：社會(huì)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)
學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理：指導(dǎo)單位組織管理叫停教育指導(dǎo)并管理的過(guò)程
兩種環(huán)境
直接影響家庭教育的環(huán)境因素：
1、客觀的環(huán)境因素
     學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等。
2、主觀的環(huán)境因素
    家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風(fēng)等
社會(huì)大背景
1、社會(huì)背景也是一種環(huán)境因素，但它是從宏觀上制約以上全部因素的作用的更高層次的環(huán)境因素。制約家庭教育的社會(huì)背景包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育的發(fā)展和變化。
2、社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等宏觀環(huán)境因素作為社會(huì)大背景對(duì)上述直接環(huán)境、四個(gè)過(guò)程和四種對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生制約作用。
第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究方法
一、調(diào)查法
調(diào)查法是研究者有目的、有計(jì)劃地通過(guò)自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確地分析、綜合得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的一種研究方法。要注意以下事項(xiàng)：第一，做好調(diào)查前的準(zhǔn)備；第二，在自然狀態(tài)下調(diào)查；第三，合理作出調(diào)查結(jié)論。
二、觀察法
    觀察法是按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)地加以記錄，以全面而具體地把握學(xué)前兒童家庭教育真實(shí)情況的一種研究方法。要注意以下事項(xiàng)：首先，詳細(xì)制訂觀察計(jì)劃；其次，切實(shí)執(zhí)行觀察計(jì)劃；再次，客觀評(píng)析觀察結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)法
    實(shí)驗(yàn)法是在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研究方法。應(yīng)注意以下事項(xiàng)：第一，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂應(yīng)細(xì)致；第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作應(yīng)周全；第三，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行應(yīng)順利；第四，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理應(yīng)慎重。
四、個(gè)案法
    個(gè)案法是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育中單獨(dú)的人或事進(jìn)行深入而又細(xì)致的研究的一種方法。應(yīng)注意事項(xiàng)：首先，要確立專門(mén)的研究對(duì)象；其次，要收集對(duì)象的各種資料；再次，要撰寫(xiě)專門(mén)的研究報(bào)告。
五、歷史法
    歷史法是通過(guò)對(duì)人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家庭教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的分析研究，去認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的兒童家庭教育工作的一種研究方法。應(yīng)注意的事項(xiàng)：首先，史料的收集應(yīng)廣泛翔實(shí)；其次，史料的整理應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)；再次，史料的運(yùn)用應(yīng)充分適當(dāng)。
http://wenku.baidu.com/link?url=FYqoqOlcz25NbwBARplHJBUrJphrvuW7818vzqodndwgmTDtlhaef-a1rAyM1oHEAfxb_VbPuEa_ViEHkpYjdfmPr4vAM1QqvnVfATMsn3C
六、比較法
    比較法是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。應(yīng)注意事項(xiàng)：第一，要準(zhǔn)確描述比較的對(duì)象；第二，要客觀評(píng)價(jià)比較的內(nèi)容；第三，要科學(xué)合理地進(jìn)行比較。
http://edu.zaojiao.com/2010/1015/294123.html
七、質(zhì)的研究
（一）基本概念
指研究者以自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。
（二）基本過(guò)程
界定研究問(wèn)題、選擇研究場(chǎng)地、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)并維持關(guān)系、資料搜集與檢核、資料分析與整理、撰寫(xiě)并提出研究報(bào)告
     幼兒教師角色行為研究
八、行動(dòng)研究
（一）基本概念
是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的，循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)
（二）特點(diǎn)
1自然性：自然情境
2行動(dòng)性：實(shí)踐中進(jìn)行
3角色一體性 ：實(shí)踐者  研究者
4供體與受體的統(tǒng)一性：研究與運(yùn)用結(jié)合
5合作性
 6反饋－－調(diào)整性 :反思、調(diào)整
7目標(biāo)的具體性：解決問(wèn)題
8結(jié)果的非普遍性：針對(duì)性
中班兒童告狀 哪些策略
第三節(jié)  學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、現(xiàn)代教育發(fā)展的主要特點(diǎn)
關(guān)鍵詞:
    四種學(xué)習(xí)能力     EQ      終身教育      素質(zhì)教育
二、學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)
“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”、“依托社區(qū)”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)”
第二章    家庭
第一節(jié)  家庭的概述
第二節(jié)  家庭結(jié)構(gòu)
第三節(jié)  家庭關(guān)系
第四節(jié)  家庭的功能
第一節(jié)  家庭的概述
家是什么
家是溫暖的殼,
家是能鋪開(kāi)心事的地方,
家是沒(méi)有桃花的桃源,
家是一言難盡的一個(gè)字,
家是受傷時(shí)的“創(chuàng)口貼”,
家是父母投資、兒女欠債的地方,
家是握在手里盈盈一脈的馨香,
家是每一磚每一石都是用愛(ài)砌出來(lái)的城堡,
家是以愛(ài)為圓心、一家人手牽手為半徑走過(guò)的一個(gè)圓,
家是整個(gè)世界在下雪、走進(jìn)其中卻是春天的地方……
家庭
[family;household;house and home]
家庭是由婚姻，血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會(huì)組織的基本單位。
家庭有廣義和狹義之分，狹義是指一夫一妻制構(gòu)成的單元；廣義的則泛指人類進(jìn)化的不同階段上的各種家庭利益集團(tuán)即家族。
婚姻是起點(diǎn)
血緣是紐帶
共同生活、密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件
家庭的詩(shī)歌
　    在人生的旅途中，家是你永恒的港灣，疲了憊了，想一想家，那是你力量的源泉。
　　在社會(huì)的紛爭(zhēng)中，家是你永恒的堅(jiān)石，懼了怕了，想一想家，那是你自信的來(lái)源。
　　家，一個(gè)簡(jiǎn)單的代名詞，卻承載了太多的堅(jiān)強(qiáng)與信仰；
　　家，也許是簡(jiǎn)陋的草屋，但卻可以風(fēng)雨不動(dòng)安如山；
　　家，一份永恒不變的情感……
       雖然我們也會(huì)沉迷于歡樂(lè)與奢靡中,無(wú)論家是多么簡(jiǎn)陋，沒(méi)有地方比得上它！
　　沒(méi)有地方比得上家，沒(méi)有地方比得上家！
　　從山地到草原，再到帶有白色泡沫的海洋，上帝保佑美利堅(jiān)，我那甜美的家！
本質(zhì)特征：
兩性結(jié)合、延續(xù)后代
社會(huì)發(fā)展產(chǎn)物，尤其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史
人類的基本群體
四種形式：
血緣家庭   群婚制    最古老的形態(tài)
普那路亞家庭  氏族與另一氏族通婚   群婚 
對(duì)偶家庭      個(gè)體婚制     一個(gè)男子和一個(gè)女子   不穩(wěn)固關(guān)系，隨時(shí)分離
一夫一妻制家庭    財(cái)富傳遞給親生子女
第二節(jié)  家庭結(jié)構(gòu)
“家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)。以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。”
以家庭成員的分類和家庭成員的多少劃分
類型:核心家庭    主干家庭   殘缺家庭   隔代家庭  聯(lián)合家庭
家庭結(jié)構(gòu)圖
第三節(jié)  家庭關(guān)系
“家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系”
特點(diǎn)：
以婚姻血緣為紐帶
家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定
具有連續(xù)性和承先啟后性
受法律保護(hù)和道德監(jiān)督
家庭關(guān)系的類別
夫妻關(guān)系：核心地位，是基礎(chǔ)
親子關(guān)系：不可選擇；永久；特定的權(quán)利和義務(wù)
祖孫關(guān)系：隔代關(guān)系
婆媳關(guān)系：矛盾時(shí)有發(fā)生
影響家庭關(guān)系的因素分析
家庭的功能及趨勢(shì)
“在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用”
生育功能：逐漸退化
性生活功能
撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能：贍養(yǎng)功能弱化
情感交往功能
物質(zhì)生產(chǎn)功能：從喪失到恢復(fù)，平均到多元
教育功能：分化   個(gè)性、習(xí)慣培養(yǎng)
娛樂(lè)功能：
宗教和政治功能
第三章  家庭教育
“在家庭生活中，由家長(zhǎng)（家庭里的長(zhǎng)者，主要是父母）對(duì)其子女和家庭成員及年幼者實(shí)施的教育和影響。”
非正規(guī)教育：
充滿了親情的教育
穩(wěn)定的持久性教育
教育內(nèi)容保羅萬(wàn)象、教育形式無(wú)固定模式；影響因素復(fù)雜多樣
家庭教育的地位和作用
第二節(jié)  家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育
家庭教育與學(xué)校教育
學(xué)校對(duì)家庭教育作用：
協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育工作，發(fā)揮整體合力：介紹學(xué)校工作
調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女各方面積極性、發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)
學(xué)校加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：家園互動(dòng)，家長(zhǎng)講座
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育參與
創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)條件
全面關(guān)心孩子成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和不足，保持與教師聯(lián)系
熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育參謀：家長(zhǎng)委員會(huì)
家庭教育與社區(qū)教育
家庭教育與其他社會(huì)教育
傳播媒介
學(xué)習(xí)型家庭
“學(xué)習(xí)型家庭”到底是什么？ 現(xiàn)代的家庭為什么需要成為“學(xué)習(xí)型家庭”？ 它對(duì)自己或孩子有什么好處？ 要學(xué)習(xí)什么？ 如何做呢？
    首先，必須要澄清的是：學(xué)習(xí)型家庭不是要每個(gè)人排排坐看書(shū)、讀書(shū)，事實(shí)上，看書(shū)、讀書(shū)知識(shí)學(xué)習(xí)型家庭的渠道之一，絕對(duì)不是全部。
      學(xué)習(xí)型家庭指的是一種家庭的生活形態(tài)，它不是固定的模范或完美的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的家庭里，父母和孩子都有顆積極學(xué)習(xí)的心，通過(guò)全家人的團(tuán)結(jié)合作，增加，創(chuàng)造個(gè)人與家庭改變的能量，反復(fù)個(gè)人的生命之旅，也為疏離的親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、甚至祖孫關(guān)系注入新的生命力。
學(xué)習(xí)型家庭如何修煉？
鼓勵(lì)所有家庭成員自我發(fā)展，意即學(xué)習(xí)擴(kuò)展個(gè)人的能力，而這里所指的“能力”除了學(xué)習(xí)專業(yè)職能外，還包括學(xué)習(xí)新知的能力，例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的能力，即如何與家庭成員共處、召開(kāi)家庭會(huì)議時(shí)最終多元而不同意見(jiàn)的表達(dá)；以及學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種狀況的能力等等。
重新理清思維，以系統(tǒng)思考的方式尋找真正影響家庭成員個(gè)人或家庭行動(dòng)、決定因素，進(jìn)而反省、改變“想當(dāng)然”的心智模式。例如媽媽不在家，沒(méi)人整理家務(wù)，為什么只能等媽媽回家整理，而不是大家一起來(lái)整理呢？
家庭成員共同建立真正屬于家庭的愿望或期望。家是父母的，也是孩子的，不管遠(yuǎn)景是大是小，既然是影響家庭的決定，就應(yīng)該讓所以成員共同參與、共同商議。
父母放下身架，營(yíng)造家庭成員互相學(xué)習(xí)的氣氛。例如一同學(xué)習(xí)外語(yǔ)、電腦等等，國(guó)內(nèi)外有許多研究都顯示出有親人陪伴學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)事物的都督與品質(zhì)比沒(méi)有親人陪伴的孩子來(lái)得快，也較好。
 建立良好的對(duì)話關(guān)系，親子間的談話除了一般性的關(guān)懷與問(wèn)候之外，應(yīng)該還要有深度的對(duì)話。這種對(duì)話里親子關(guān)系幾乎是平等的，像是朋友，像是親人，父母不再是以上對(duì)下的命令，指定這個(gè)應(yīng)該怎么做，而是敞開(kāi)心胸聆聽(tīng)每個(gè)家庭成員的想法、看法。
學(xué)習(xí)型家庭的配套措施
軟件方面 營(yíng)造和諧的家庭氣氛與培養(yǎng)催化學(xué)習(xí)的環(huán)境
 溫暖的、安全的、社會(huì)的、心理的環(huán)境
彼此間雙向溝通、有意愿分享信息
自愿學(xué)習(xí)的過(guò)程
有耐心、建設(shè)性的聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)
尊重家庭里任何學(xué)習(xí)者的人格與能力
使用彼此能夠了解、接受的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)是很有趣的
學(xué)習(xí)些什么？如何操作呢？
學(xué)習(xí)型家庭生活量表
我凡事都以家庭為第一優(yōu)先
我常帶給家人快樂(lè)
我們家人會(huì)相互支持對(duì)方的愿望
當(dāng)家人遇到問(wèn)題時(shí)能互相支持
家庭成員間有一種“相系相屬”的感覺(jué)
家成員能于自己的家庭為榮
我愿意配合家人需要調(diào)整自己工作的時(shí)間
我們家人之間幾乎每天都有閑聊的時(shí)間
家人相聚時(shí)很有話說(shuō)
我不會(huì)借口避開(kāi)家人的相聚
和佳人在一起我覺(jué)得很快樂(lè)
家人喜歡一起共同活動(dòng)（如做家事）
我認(rèn)為如果我和家人發(fā)生沖突，我或多或少應(yīng)負(fù)些責(zé)任
我學(xué)習(xí)自己有能力可以實(shí)現(xiàn)自我愿望
我很清楚自己的生涯發(fā)展藍(lán)圖
我認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處
遇到問(wèn)題時(shí)我不會(huì)立即責(zé)怪家人
我和家人重視彼此的成就
我和家人意見(jiàn)不同時(shí)我不會(huì)強(qiáng)迫對(duì)方接受我的意見(jiàn)
我不會(huì)對(duì)家人大聲怒罵
我和家人之間可以自由提出不同意見(jiàn)，或說(shuō)出彼此想說(shuō)的話
我和家人談話時(shí)不會(huì)展現(xiàn)權(quán)威
我會(huì)對(duì)家人表露自己的心事
我會(huì)盡量?jī)A聽(tīng)家人說(shuō)話
我們經(jīng)常全家出游或運(yùn)動(dòng)
我經(jīng)常和家人一同閱讀
我們經(jīng)常全家參觀展覽或欣賞演出
我經(jīng)常教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)事物
我們家有書(shū)房或適宜閱讀的地方
我和家人經(jīng)常借書(shū)或買書(shū)來(lái)看
來(lái)場(chǎng)心靈饗宴 ——家庭讀書(shū)會(huì)
 要培養(yǎng)家人專心看書(shū)的習(xí)慣，除了爸爸媽媽以身作則外 ，全家人還要一起抗拒電視、電腦的誘惑，因?yàn)樗鼈兪墙⒓彝プx書(shū)會(huì)的最大敵人。
第一階段：建立書(shū)香家庭共同遠(yuǎn)景（讓讀書(shū)的好處打動(dòng)家人）
第二階段：動(dòng)動(dòng)手，讓家里更有書(shū)香氣（讓書(shū)隨處可取）
第三階段：以身作則拒絕誘惑，突破時(shí)間障礙（可用家規(guī)制約）
第四階段：讓家人自由選擇“愛(ài)自己”的書(shū)
第五階段：你說(shuō)、我說(shuō)，大家一起分享
第六階段：肯定、精美的心靈饗宴
      強(qiáng)調(diào)的是全家人沒(méi)有壓力的讀書(shū)、分享，但是它的持續(xù)需要靠所有家庭成員的支持，彼此適時(shí)地給予肯定與贊美，是延續(xù)家庭讀書(shū)會(huì)最佳的方法。
學(xué)習(xí)路上全家歡喜同車行
  強(qiáng)調(diào)家庭成員共同、民主式的參與，共同生活經(jīng)驗(yàn)愉快的分享與學(xué)習(xí)。
謝謝