這是夜宿山寺板書，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜宿山寺板書第1篇

[教學內(nèi)容]

　　《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

　　[教學目標]

　　1.自學詩中的生字。

　　2.了解詩的大意，感受詩的意境。

　　3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　[教學重點]

　　1.學習生字。

　　2.指導有感情地朗讀古詩。

　　[教學難點]

　　有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

　　2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

　　2.學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

　　請同學們自己先讀一讀。

　　2.這些生字誰會讀?

　　指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

　　3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

　　4.猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

　　誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

　　四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

　　1.學生自由讀詩。

　　2.指名讀詞：

　　高百尺、摘星辰、高聲語

　　3.指名朗讀全詩。

　　五、借助插圖，了解詩意

　　1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

　　2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。

　　3.指導朗讀前兩行詩。

　　(1)老師配樂范讀;

　　(2)學生試讀;

　　(3)指名讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

　　(1)學生自由讀后兩行詩;

　　(2)指名配樂讀;

　　(3)教師配樂范讀;

　　(4)全班配樂齊讀。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

　　1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

　　2.學生自讀整首詩。

　　3.指名扮演小詩人，表演讀。

　　4.師生配樂合作讀。

　　七、選擇作業(yè)(三者選其一)

　　1.自選樂曲配樂背誦全詩。

夜宿山寺板書第2篇

一、導入新課：

1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。(出示課件1：懸空寺的視頻)你都看到了什么?你能看出這是建在什么地方的樓嗎?

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。(板書課題)看老師怎么寫“宿”和“寺”字。(齊讀課題)

3、你在哪兒見過“宿”這個字?“寺”字你是怎么記住它的?需要注意的是什么?

4、(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里。)

想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么?(師范讀)

2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎?老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。(師生共讀)

5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。

6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎?(危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人)

3、(出示課件2“危樓”)齊讀，并用“危”組詞。問：(看圖)是一座什么樣的樓?(很高)從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人很渺小。)(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)板書：樓高

齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺。真的有一百尺嗎?這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。)

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情?(學生練讀、指讀。)師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什么這么讀?(危高)

這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)

“摘”這個字我們認識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、采摘、摘葡萄……)你是怎么記住它的?(強調(diào)右半邊的“古”字)

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的?(輕松、高興)為什么感覺輕松?(因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。)

(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么?(繁星點點，一輪明月……)星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”(驚的寫法，組詞)自己讀一讀，你體會到了什么?(李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。)站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎?(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。)板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小一點。)

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

三、結(jié)合注釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

(讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

四、指導朗讀

(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

(5)配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情?

(6)體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

(“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)

五、背誦古詩：

1、(看課件圖1)背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說?(師生表演)重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎?(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。)

六、拓展

同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的?(反復誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學，預(yù)習查字典了解字詞意思……)這些都是學習古詩的方法。

(出示課件《獨坐敬亭山》)指導孩子用所學的方法大致了解詩意。

同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。

七、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

八、板書設(shè)計：

夜宿 山寺

夜靜 星朗、

山高 樓危

夜宿山寺板書第3篇

教學目標：

　　1.認識“宿、寺、危”等6個生字，書寫“危、驚、敢”3個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。4.揣摩古詩的意境，展開合理的想象，體會詩人的感受。

　　一、談話導入，破解課題

　　師：今天呀，我們來猜一個大詩人，他寫了很多古詩，被稱為“詩仙”。他是誰？（出示李白頭像）

　　師：今天我們再來學習李白另一首詩《夜宿山寺》。

　　師：請同學們伸出你的右手跟老師一起書寫課題。（教師板書）

　　師：注意“宿、寺”平舌音。跟老師讀，我讀一遍你們第三遍。我們來一起讀讀課題。

　　師：“宿”——的意思是“住”。所以有個詞是“住宿”。

　　師：“寺”的意思呢？同學們猜猜，對“寺廟”。

　　師：連起來說一說詩題的意思。——李白夜晚住在山上的寺廟里。

　　師：再給你的同桌說說。

　　二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

　　師：現(xiàn)在讓我們一起走進李白的這首詩，請同學結(jié)合拼音，讀準字音，讀通詩句。

　　師：大家讀的特別認真，誰來當小詩人給我們讀讀呢？（請兩個孩子）

　　師：注意“辰”翹舌音，你可以用什么辦法來認識這個字呢？

　　生：早晨的“晨”去掉“日”

　　師：你真善于學習。

　　師：除了“減一減”的識字方法，我們識字還可以用哪些方法。比如“驚”

　　師：我們可以用什么方法認識它，組詞。（抽兩個學生說說）

　　師：同桌相互再讀一讀這首古詩。

　　師：你們讀地太投入，我都舍不得打擾你們了，我想和你們一起讀一讀。我們來配合讀好嗎？你們讀前兩個字，老師讀后面的。我們再來換換讀。

　　師：讀五言詩的時候，前兩個字后面要停一停，詩的節(jié)奏美就出來了。

　　師：在書上畫出節(jié)奏，試著讀一讀。

　　師：讀詩就像唱歌一樣美啦，我們來拍手讀讀。小手伸開

　　師：能不能再加快速度呀，再來！

　　三、體會詩意，體會“危樓”（樓高）

　　師：你們讀得真好，個個都像小詩人。

　　師：現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！李白沿著陡峭的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，李白這時候感受最深的就是這座寺廟——好高呀！

　　師：高的和云彩接到了一起，你從第一行詩哪兒看出寺廟很高呀？

　　第一句

　　師：你從“危樓高百尺”的“高百尺”看出來的，大約有現(xiàn)在10層樓那么高，很高很高！

　　師：這是夸張的寫法，形容樓很高，比如李白在“飛流直下三千尺”也用了夸張的寫法。你能讀出很高很高的感覺嗎？

　　師：危樓——高——百——尺

　　師：來，男生試著這樣讀一讀。

　　師：女生能把寺廟再讀得高一些嗎？

　　第二句

　　師：下面詩句還有表現(xiàn)寺廟高的？啊，你從“手可摘星辰”看出寺廟高。

　　師：我一伸手就能摘到天上的星星，來我們一起來試著摘天上的星星，看頭頂上有一顆星星，啊，那左手邊也有一顆星星。這寺廟真高，小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

　　師：抽生讀，大家齊讀。

　　師：這種感覺有多美妙呀，伸手就能抓到星星，星星真的'能摘到嗎？師：不能，看來這里也用了——夸張的寫法。

　　師：快讓我們加上動作讀一讀吧。（師加動作讀“手可摘星辰”）

　　第三句

　　師：你從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙好像在我們身邊，不能大聲說話，不然會吵醒他們。

　　師：怕吵醒他們，快來告訴身邊的人，讀出來？

　　師：你提醒的聲音太大了，再來——

　　師：可以再低一些嗎？神仙們在睡覺，不可以大聲說話，再試試——

　　師：小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。

　　師：孩子們真會讀詩，老師知道讀這么好，是因為你們理解詩意。

　　師：還可以從哪知道山寺很高？除了文字我們還可以從？你觀察真仔細，從書上的插圖看出星星就在身旁。

　　師：看來書上的插圖也可以幫助我們學習古詩。

　　師：由此可見，這寺廟真高呀，現(xiàn)在有沒有理解“危”是什么意思？

　　師：是“高”的意思。

　　師：我們來看看“危”字（畫出來），在最初的字形中，上面的角字頭多像一個跪著的人形，而這個人就跪在高高的山崖之上。相信同學們現(xiàn)在對“危”的理解更深了吧，

　　師：小手伸開，跟丁老師寫這個字，注意從上邊的豎中線起筆。半包圍的里面，橫折勾，豎彎鉤，這個就像個長長的尾巴，勾朝上。

　　師：請同學們在書上練習寫一個。我們知道了“危”是高的意思，“危樓”就是“高樓”。

　　師：理解了寺廟之高，能不能把他讀出來呢，讓我們一起試試。（師展示朗讀）

　　師：啊，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有小朋友可以不看書了，打著節(jié)拍一起背一背。

夜宿山寺板書第4篇

　【教材分析】

　　此詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。全詩語言樸素自然，想象瑰麗，夸張巧妙，活靈活現(xiàn)，給人以豐富的聯(lián)想和身臨其境之感。

　　【教學目標】

　　1、學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養(yǎng)自學能力。

　　【教學重點】

　　認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　【教學難點】

　　1、體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　2、在了解詩句意思的同時，引領(lǐng)學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎?

　　二、設(shè)置情境，導入新課。

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么?我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　(1)借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　(2)小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　(3)教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　*——詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?

　　*——指名讀

　　*——評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)

　　讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)

　　*——再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結(jié)合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數(shù)學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。讓我高興的是，我一提起來，學生都能背出來。

　　3、圖文結(jié)合，畫中會意，讀中悟情

　　(1)師：理解了詩意后，我告訴學生，中國的古詩的一個特點是，詩中有畫。那么，讀了這首詩，如果要你把它畫下來，你會怎么畫呢?

　　提問：依據(jù)什么畫呢?(詩句)——引導學生回答

　　(2)邊讀邊想一想，你想畫什么?為什么這樣畫?然后，再和你的小伙伴說一說

　　(3)理解詩意，品析美讀

　　①學生交流，教師巡視進行指導

　　②師生交流

　　教師結(jié)合學生的理解簡筆畫(隨機)

　　★畫一座山——“危樓高百尺”

　　師：你準備畫什么呢?

　　生：一座山

　　師：為什么畫山?一座什么樣的山?從哪里知道的?

　　題目“山寺”

　　“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高

　　師：你很會讀書，一下子就找到最關(guān)鍵的字了!

　　強調(diào)“高”——

　　提問：寺廟有多高呀?(高百尺，在古時候可真得是太高了!)

　　畫一座樓——“危樓”

　　提問：李白為什么把這高樓寫成危樓呢?(危樓的“危”是什么意思?)

　　猜測學生：可能會把“危”理解成危險的意思

　　師：為什么你會覺得危險?(樓很高，又建在高高的山上，的確讓人覺得危險。但這個“危”是樓要塌了嗎? 是因為這座寺廟太高了，站在上面往下看，覺得很危險。所以“危”還有高聳的意思。)

　　指導讀——指名讀、評議讀

　　看，李白在這句詩中，既寫出了寺廟的樣子——高高的，又寫出了寺廟的高度——百尺)，怎樣讀就讓大家感受到寺廟很高呢?同學們能清楚地讀出來嗎?

　　“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，

　　★畫星星——“手可摘星辰”

　　生：我從“手可摘星辰”看出來的。寺廟很高，站在上面都能摘到星星了。

　　師：這么容易就摘到了星星，說明什么?

　　來，讓我們做一做摘星星的動作，

　　孩子們，你們摘到星星是什么心情呀?——多高興呀!

　　詩人也和你們一樣，心里可高興了，來，再讀讀這句把詩人高興的心情表達出來!

　　指導朗讀

　　看樣子，我們可以再畫上幾顆明亮的小星星。

　　★“危樓高百尺，手可摘星辰”

　　詩人站在高高的寺廟上，寺依傍著山，樓借山勢，高聳入云，你們再讀讀這兩句詩，把你們理解到的讀出來!

　　★“不敢高聲語，恐驚天上人”

　　師：還要畫什么?

　　生：……我從“不敢高聲語，恐驚天上人”看出來的。天上的神仙就好像在我們的頭上，不能大聲說話，不然就吵醒他們了。

　　提問：為什么不敢“高聲語”呢?這個“高”是指什么呢?(詩人沒有直接寫山寺高，卻用更巧妙的寫法贊美了山寺高大、雄偉)

　　指導讀——那該怎樣讀呢?

　　生：(輕聲細語地讀)

　　“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高。

　　問：為什么詩人“恐驚天上人”而不擔心“驚”地上的人呢?

　　(目的當然是為了引導學生理解，在詩人的感覺中，此地離天上比地上更近，說明樓真高呀。)

　　(4)積極展示，深情誦讀

　　★站在樓上，詩人李白寫下如此優(yōu)美的詩句。如果站在樓上的是你，你將如何贊美寺廟的高呢?

　　★詩配樂(讓學生選擇音樂)

　　選擇什么音樂配古詩，會更好聽呢?

　　★配樂誦讀

　　四、拓展延伸

　　1、大家說

　　詩中說“樓有百尺高，伸手能摘星星，大聲說話能驚動天上的神仙”。難道真是這樣嗎?(這是夸張的手法)詩人用夸張的寫法想突出什么呢?(山寺高)

　　2、《夜宿山寺》這首詩描寫了山寺怎么樣呢?

　　3、再有感情地背誦一遍古詩

　　4、課外欣賞

　　望天門山

　　李白

　　天門中斷楚江開，高高天門被長江之水攔腰劈開，

　　碧水東流至此回。碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

　　兩岸青山相對出，兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

　　孤帆一片日邊來。一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

　　五、指導書寫“詩、寺”兩個生字

　　1、借助筆順跟隨表，書空生字，記憶字形，感受筆畫運筆。

　　交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方

　　“寺”，由兩個熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄

　　書寫、評議

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩

　　2、為這首詩配一幅畫

　　七、板書

　　夜宿山寺

　　唐 李白

　　危樓高百尺，

　　手可摘星辰。

　　不敢高聲語，

　　恐驚天上人。