情景閱讀，在繪本中成長PPT課件這個(gè)PPT共36頁，該文件包含了PPT課件。主要包含借助繪本的情景，繪本情景閱讀，什么是閱讀，文本中的意義，聽、說、讀、寫，內(nèi)容的選擇，繪本情景的選擇，目標(biāo)的制定，活動(dòng)設(shè)計(jì)，形式的運(yùn)用等，歡迎點(diǎn)擊下載。

閱讀——？
閱讀：
          87%的人在無聊的時(shí)候閱讀
是一種休閑方式( 機(jī)場閱讀）
是一種生活方式
閱讀超越了物質(zhì)與空間的限制，讓讀者無所不能
閱讀——？
閱讀：
              100%的孩子向往閱讀
          一個(gè)新奇的世界（臨睡前是重要時(shí)刻）
一次從未有過的經(jīng)歷（越獄< 哦,美麗的巴拿馬>
閱讀
         成為孩子的成長方式
孩子是在情景中學(xué)習(xí)的
                                                                                          （eg:運(yùn)動(dòng)場地）
教師創(chuàng)設(shè)情景的能力有限，
                      作家卻是高手
繪本故事的情節(jié)，為孩子的學(xué)習(xí)提供了引人入勝的情景。
孩子的學(xué)習(xí)需要情感的、非理性的投入
借助繪本的情景
        開展幼兒其他類型的學(xué)習(xí)課程
手工紙
         ---外套（對(duì)稱剪）
                ---背心（剪去越少---越大）
                       ---心儀物 (遷移剪去越少越好)
                                 ---紐扣（運(yùn)用對(duì)稱、
                                                      剪去越少的認(rèn)知）
                   越大越好---剪去越少越好
                    感受部分與整體的關(guān)系
手工紙         ---外套
                ---背心
                       ---心儀物
                                 ---紐扣
                   越大越好---剪去越少越好
                    感受部分與整體的關(guān)系
《爺爺一定有辦法》
活動(dòng)---
         不拘泥于繪本，而是在繪本的情景情節(jié)中---開展
既加深了對(duì)文學(xué)作品的思想的理解，又完成了邏輯數(shù)理的感知
        拓展了繪本的教育空間
        提升了繪本的價(jià)值
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程
情景閱讀：
          依據(jù)繪本故事的情景，
          開展幼兒需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)
繪本情景閱讀：
小班《甜津津的河水》
提供了一條捷徑：
小班《甜津津的河水》：
引發(fā)孩子對(duì)一種現(xiàn)象的關(guān)注
繪本，為教學(xué)提供問題情景
           開展科學(xué)探索的學(xué)習(xí)
繪本情景閱讀：
中班《猜猜我有多愛你》：
繪本情景閱讀：
中班《猜猜我有多愛你》：
激發(fā)孩子對(duì)情感表達(dá)的思考
繪本，為教學(xué)提供了情感氛圍
       開展語言表達(dá)的學(xué)習(xí)
繪本情景閱讀：
大班《老鼠娶新娘》
引發(fā)明白一些道理
   繪本，為教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)的背景
開展心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)
繪本情景閱讀：
小班《晚安，猩猩》：（充滿歡愉和想象力的情景）
養(yǎng)成孩子良好的問候習(xí)慣
繪本，為教學(xué)提供了情感氛
            開展自然認(rèn)知活動(dòng)
繪本情景閱讀
    幾乎可以承載幼兒所有學(xué)習(xí)課程
繪本情景閱讀
孩子：
   尋找成長的答案，---成為解惑的橋梁
教師：
   尋找有利的元素，---成為教學(xué)的捷徑
繪本教學(xué)的主旨：
              使幼兒在繪本的情景中，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、情感藝術(shù)、生活品行等等。
這時(shí)，早期閱讀的語言力學(xué)習(xí)，已不是教學(xué)的重點(diǎn)，卻是完成目標(biāo)的不可或缺的工具。
什么是閱讀？
美國國家研究院早期閱讀委員會(huì)：
  以理解為目的，運(yùn)用書面圖像和口語語音知識(shí)，從印刷的文本中獲取意義的過程。
   是一條從聽到的語言通向看到的語言的路，是聽、說向看、寫的轉(zhuǎn)變過程。
文本中的意義？
閱讀經(jīng)驗(yàn)：
翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)    EG:相鄰數(shù)的學(xué)習(xí)
讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)    看、理解
三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)    文本、思維、語言
制作圖書的經(jīng)驗(yàn)    EG:美術(shù)表現(xiàn)
多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)    文本、影像……
文本中的意義？
       看懂       ---        說出來
（學(xué)習(xí)看的技能）（學(xué)習(xí)說的技能）
    ——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)學(xué)習(xí)語言
               ？會(huì)讀----------會(huì)說（陳景潤）
                                     有的……有的……還有的……
電影《愛有來生》
《粽子里的故事》
              閱讀，可以更灑脫？
繪本的情景閱讀：
          使老師的教學(xué)和孩子的閱讀變得更灑脫
聽、說、讀、寫
                        不僅僅是目的
       只是情景閱讀中的一部分，顯然是重要的一部分
聽、說、讀、寫是目的：
EG：《熊叔叔的生日派對(duì)》
提問：熊叔叔為什么還在睡懶覺？
          門鈴一共響了幾下？
          ——培養(yǎng)孩子的聽力
聽、說、讀、寫是目的
EG：《粽子里的故事》
說說：請誰來吃粽子？
  “黑”講“白”講
接龍
          ——培養(yǎng)孩子的說話能力
聽、說、讀、寫是目的
Eg:學(xué)習(xí)翻頁——游戲：找找數(shù)字
聽、說、讀、寫是目的
EG：《母雞蘿絲去散步》
覺得哪件事情很好笑？在書的第幾頁？
——培養(yǎng)孩子讀的能力
讓孩子
            在繪本的情景中
       除了閱讀文本，還閱讀生活
       除了學(xué)習(xí)語言，還明白道理
識(shí)事懂理——
               認(rèn)識(shí)事物、懂得道理
                 道理（自然、人文）
繪本情景閱讀——內(nèi)容的選擇
好玩：快樂閱讀的快樂、愉悅自然習(xí)得的 
             理念。（母雞羅思去散步：狐貍倒霉）
講道理：自然和人文的道理（教方法）
生氣湯、換一換
有意境：有后續(xù)發(fā)展的可能粽子里的故事——世博會(huì)的那年端午節(jié)，一起聚會(huì)講故事（除了情節(jié)、還有語言）
畫面美：除了美感，更多的是儲(chǔ)蓄想象力
（秋葉打轉(zhuǎn)）
繪本情景的選擇
好玩的情節(jié)（鼠小弟系列）
感人的氛圍（花婆婆）
動(dòng)人的畫面（艾瑪系列）
情景閱讀——目標(biāo)的制定
整合：
         挖掘閱讀作品中，蘊(yùn)含的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動(dòng)。
         ？目標(biāo)的制定※目標(biāo)的選擇
文本的整理：
      為自己的目標(biāo)所用
            依據(jù)是突出主題
情景閱讀——活動(dòng)設(shè)計(jì)
獨(dú)特的設(shè)計(jì)：
                   閱讀作品如何呈現(xiàn)
？氛圍……
  ？文學(xué)氣質(zhì)……
  ？精神物化……
情景閱讀——形式的運(yùn)用
傾聽式：成人和孩子的講述
賞析式：完整式、分段式
模擬式：個(gè)體、合作懸念、   余秋雨、
創(chuàng)作式：個(gè)體、合作
情景閱讀
可以成為孩子快樂成長的方式
可以成為教師輕松教學(xué)的方式
書          
              一個(gè)不離不棄的朋友