好課是這樣煉成的-----淺談幼兒園詩歌教學策略PPT課件這個PPT共64頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒詩歌的定義，幼兒詩歌的特點，幼兒園詩歌教學的意義，幼兒園詩歌教學的步驟，實踐部分等，歡迎點擊下載。

主  要  內  容
1.幼兒詩歌的定義
2.幼兒詩歌的特點
3.幼兒園詩歌教學的意義
4.幼兒園詩歌教學的步驟
5.實踐部分
概   念  界  定
幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。
包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。
幼兒詩歌的特點
幼兒詩歌主題單純，內容淺顯；
語言凝練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；
讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶;
是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。
幼兒詩歌教學的意義
豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力;
使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養幼兒對文學作品的興趣;
發展幼兒的想象力和創造思維能力。
幼兒園詩歌教學的策略（一）
 一、選擇合適的詩歌教學內容
具有時代特點；
接近幼兒生活；
年齡特點。
詩歌《小朋友愛清潔》
小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；
小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕；
小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳；
小貓叫，咪咪咪，叫我把臉洗；
小朋友，愛清潔，人人都歡喜。
詩歌《手指謠》
食指食指碰碰，
做只小雞叫叫:
嘰，嘰，嘰！
食指中指并攏，
做把剪刀玩玩:
嚓，嚓，嚓！
五只指頭捏捏，
做個榔頭敲敲:
咚，咚，咚！
伸出拇指翹翹，
夸你戴上紅花:
好，好，好！
詩歌《夢》
小草愛做夢，夢是綠綠的。
小花愛做夢，夢是七彩的。
露珠愛做夢，夢是圓圓的。
小朋友愛做夢，夢是甜甜的。
詩歌欣賞《綠色的和灰色的》
綠色的森林里，
有塊綠色的草地；
綠色的草地上，
有條綠色的小溪。
 一只灰色的狐貍，
 躺進草叢，
等待著小兔經過這里。
一只綠色的小鳥，
向小兔報告了這個秘密。
                    
選材的小竅門
小班在選材上要注意以語言淺顯重復、讀來朗朗上口、動作體驗強的兒歌為主；
中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經驗，還要注重詩歌蘊涵的意境美、詩歌中滲透的情感美、情節美和詩歌中詞句的優美等等。
幼兒園詩歌教學的策略（二）
二、制定確切的詩歌教學目標
根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確的詩歌教學目標。
在分析詩歌內容的基礎上，進行整合提煉，從知識、情感、能力、態度綜合考慮制定目標。
小班數學活動：點點蟲蟲飛
活動目標：
1.感知5以內的數量，能按點卡匹配相應數量的食物的圖片。
2.樂意參加活動，體驗數學活動的樂趣。
小班語言活動：生日happy
活動目標：
1.熟悉故事情節，會說故事中的禮貌用語，體會好朋友之間友好的情感。
2.愿意常使用語言、身體動作來表現動物不同節奏和輕重的腳步聲。
3.樂意傾聽故事和表演故事，體驗參與活動的快樂。
活動名稱：我喜歡的書（中班）
活動目標：
1、在看看講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經驗。
2、體驗在閱讀中發現的快樂，激發閱讀的興趣。
活動名稱：音樂活動“喜洋洋”（大班）
活動目標：
在欣賞歌曲的基礎上，鼓勵幼兒大膽地表現與表達自己的感受和理解。
案例：“手印螃蟹”
活動目標
1、體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用色筆添畫來表現螃蟹的不同動態。
2、樂意介紹自己的作品，能獨立創編出有趣的故事情節。
幼兒園詩歌教學的策略（三）
 （三）運用靈活的詩歌教學方法
1.生動簡潔導入，以引介入詩歌
直接欣賞導入法
啟發提問導入法
情景表演導入法
故事講述導入法
圖片導入法
詩歌：冬爺爺的胡子  (小班)
冬爺爺的胡子， 亮晶晶，硬梆梆。
掛在哪？樹枝，屋檐， 山崖……
風娃娃，很喜歡冬爺爺的胡子，
吹呀吹，蕩呀蕩， 吹得胡子響叮當！
送給爺爺做拐杖……
 
范    例
導入：
請小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎？
你爺爺的胡子是怎么樣的？
你想知道冬爺爺的胡子是什么嗎？
今天，老師給小朋友帶來一首有關冬爺爺的胡子的散文詩 。
中班詩歌《家》
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
范   例
這是一首結構工整統一，語言優美生動的詩歌，它描繪出了自然界萬物之間親密的聯系。
用一大幅涵蓋美麗景物的背景圖（藍天、森林、草地、小河、紅花、幼兒園）呈現在孩子面前，接著以小動物的貼絨圖片讓孩子對應找家引題，一下子就把孩子們帶入詩歌的情境中去。
2．傾聽感受理解，以問步入詩歌
提問設計，同中求異。
理解詩歌的方法
 *自然情景法
 *生活情景法
 *圖示法
認  識  水  果
認識蘋果：教師出示實物，讓孩子看一看，摸一摸，提問：它是什么樣的？
認識香蕉：教師出個謎語：黃金衣，身上包，中間彎彎兩頭翹。提問：猜一猜，它是什么？
認識桔子。教師制作一盞“小桔燈”：讓孩子邊玩邊說說桔子的特征。
繪本《幸福的大桌子》
問題一：兔老大是海員。海員是什么？
問題二：兔老二是廚師。你們在哪里見過廚師？
問題三：兔老三是音樂家。你知道誰是音樂家？你能說出他的名字嗎？
數學：排   序
第一次出游，去橘園賞橘。讓孩子們在“上車”時有了“排隊”（排序）的初次經歷。來到橘園后，品嘗橘子帶給了孩子們意外的驚喜。
第二次出游，去樹林觀葉。讓孩子們在“上車”時再次體驗“排隊”（排序）的經歷。來到“樹林”后，我揮撒落葉，孩子們追逐著漫天飛舞的樹葉，情緒高昂。
第三次出游，去海邊漫步。讓孩子們揮著小彩旗“排隊”（還是排序）上車。我剛出示海景圖，一些機靈的孩子就問我：“海邊有吃還是有玩？”看來，孩子們對旅行顯然饒有興致
自然情景法
                                 散文詩《落葉》
秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。 樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在下面，把它當作小屋。 樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。 樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。樹葉落在院子里，小燕子看見了說： “來信了，催我們到南方去了。” 　
生活情景法
                                 詩歌《輕輕地》
媽媽起床啦！ 輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路…… 爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，現在還在甜甜地睡著。
佳佳起床啦！ 輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路…… 媽媽望著佳佳笑，佳佳望著媽媽笑。 呼嚕，呼嚕，爸爸睡得好香呢！
圖  示  法
小圖標在詩歌教學的教育價值：
（1）有助于幼兒理解和記憶。
（2）有助于幼兒了解詩歌的句式、結構。
（3）有助于幼兒有效地表達作品。
（4）有助于幼兒主動學習。
（5）有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。
（6）有助于幼兒創編詩歌。
（7）有助于各方面能力的發展。
   
  ①圖標類型隨年齡不同而變化 形象符號------抽象符號。
小班幼兒制作的小圖標應具體形象、顏色鮮艷，畫面大而清晰；
中班幼兒制作的小圖標開始向抽象過渡，可出現簡筆畫；
大班幼兒制作的小圖標可出現簡單的文字符號。也可以讓幼兒制作。
小班詩歌《吃餅干》
餅干圓圓，圓圓餅干。
用手掰開，變成小船。
你吃一口，我吃一口。
啊嗚~~~小船真甜！”
大班詩歌《青蛙給星星打電話》
② 圖標出現時間隨年齡不同而變化
小班，圖標較適宜出現在學習詩歌之前，幼兒在對圖標有一定的理解和認識后，再結合作品進行學習；
在中大班，圖標宜出現在學習詩歌的過程中，幼兒可運用圖標理解作品的內容。
③圖標操作方法隨年齡不同而變化
小班教師使用圖標時可伴以表情、手勢等，以更好地調動幼兒的學習興趣和幫助幼兒理解作品內容；
而中大班則不需要。更多的讓幼兒自己去理解圖標，從而更好的理解詩歌內容。
（2）、針對不同的活動目標的運用
    ①新授活動，教師可配合背景圖、音樂出現小圖標，給幼兒完整的體驗。
    ②復習、創編活動，則可選用簡單、抽象的圖標，并可以脫離背景圖使用。
3．完整朗讀，以情進入詩歌
什么是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的普通話，把詩歌有感情地誦讀出來。
詩歌《春天來了》
           屋檐的流水，
       滴答，滴答。
         解凍的小河，
           嘩啦，嘩啦。
           水塘的小鴨，
           呷呷，呷呷。
           草地上的孩子，
            嘻嘻，哈哈。
散文詩《蒲公英》
        青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。
        蒲公英開著黃色的小花朵。多么有趣的蒲公英。花朵凋謝后，花托上能結出絨白色的球。田野的風吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著,又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。
詩歌《快樂的小屋》
小朋友用鵝卵石
搭了一間小花屋，
螢火蟲給小花屋點亮了燈，
小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，
小麻雀在小屋旁種上了花草，
紡織娘來小花屋彈琴，
蛐蛐到小花屋唱歌，
小螞蟻手拉手
跳起了圓圈舞。
大家都說，
這真是一間快樂的小屋。
快板詩：雷鋒叔叔在列車上
春風吹，暖洋洋，
雷鋒叔叔來到列車上。
火車飛，隆隆響，
雷鋒叔叔忙又忙。
他幫老人找座位，
熱飯熱茶來送上；
架上行李擺整齊，
桌面地面擦得光。
火車飛，隆隆響，
雷鋒叔叔忙又忙。
他給旅客讀報紙，
還把國家大事講。
雷鋒叔叔為人民，
他是我們的好榜樣。
4．創造仿編，以說重塑詩歌
詩歌《吹泡泡》
星星是月亮吹出的泡泡；
露珠是小草出的泡泡；
葡萄是藤兒吹出的泡泡；
我吹出的泡泡是一首首歌謠，
是一串串歡笑。
孩子們嘗試仿編詩句：
雨滴是烏云吹出的泡泡；
蝌蚪是青蛙媽媽吹出的泡泡；
雞蛋是母雞吹出的泡泡；
蘋果（桃子、橙子等）是果樹吹出的泡泡；
乒乓球是乒乓板吹出的泡泡；
浪花是大海吹出的泡泡；
花朵是大地吹出的泡泡……
詩歌《風兒也想有個家》
小娃娃，有媽媽，
風兒也想有個家。
到河邊找，小河起浪花；
到樹林找，樹葉沙沙響；
到草地找，小草頭低下……
找到啦，找到啦！到處都是風的家。
日常詩歌教學最基本的4個環節：
引題——傾聽理解——朗誦，深入理解——仿編。
2、3兩個環節的主要表現形式為：
整體感受——分句理解——拓展。
（四）結合其他領域的活動內容（延伸環節）
如以詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂、游戲等活動。
詩歌《海上的風》
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一走，
就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
他一吼，
就掀起波浪滔天……
策略一:詩歌教材分析的思路
1 .這首詩歌主要說了件什么事？
策略二:詩歌教材設計的策略（一）
1 .如何解決關鍵詞？
幼兒園詩歌教學的策略（三）
 （三）運用靈活的詩歌教學方法
1.生動簡潔導入，以引介入詩歌
直接欣賞導入法
啟發提問導入法
情景表演導入法
故事講述導入法
圖片導入法
（四）結合其他領域的活動內容（延伸環節）
如以詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂、游戲等活動。
策略:結束環節的設計策略
1.仿編詩歌
詩歌《拉鏈》
天空，有一件藍藍的夾克，
飛機飛過去了，
把白色的拉鏈拉上了。
大地，有一件綠色的外套，
火車來來去去，
把拉鏈拉上又拉下。
我的家，是一件溫暖的大衣，
爸爸媽媽吵架時，
把拉鏈拉開了，
淘氣的弟弟跑跑跳跳，
把拉鏈輕輕拉上
策略一:詩歌教材分析的思路
1 .這首詩歌主要說了件什么事？
策略二:詩歌教材設計的策略（二）
1.分段教學
策略三:教材設計的策略（三）
1 .如何制定教學目標
詩歌《海上的風》
活動目標：詩歌《拉鏈》