幼兒教師講故事PPT課件這個PPT共14頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒教師語言的示范性，幼兒教師語言的藝術性，幼兒教師語言的多樣性，幼兒教師語言的人性化等，歡迎點擊下載。

幼兒學習語言的典型特點
語言的學習主要通過觀察、 模仿
幼兒的發音器官的發育不完善，聽覺的分辨能力和
發音器官的調節能力還比較弱，他們極容易
受外界的影響而形成語言定勢。
一、幼兒教師語言的示范性
1.口齒清晰、鮮明、準確 （如同珠落玉盤，清晰悅耳）
2. 標準的，規范的普通話  （不使用方言）
四川方言特點：
1.聲母“Z、C、S”和“ZH、CH、SH”無區別
2.聲母“N”和“L”無區別
3.韻母“ENG”和“EN”、“ING”和“IN”無區別
 二、幼兒教師語言的藝術性
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一 個最主要的創造工具。
幼兒教師面對的是一個特殊群體,有意注意的時間短。一般情況下，小班孩子能集中注意力3～5分鐘，中班孩子10分鐘左右，大班孩子10～15分鐘。
二、幼兒教師語言的藝術性
（一）“趣”化：要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。
                         避免過于“兒童化”和“成人化”
疊衣服:       
                     扣子找扣眼,
                     袖子找袖子,
                     衣服彎彎腰,
                     帽子點點頭.
（二）“激”化：要求教師的語言應具有激勵性。
我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”
常用鼓勵性語言引導孩子：加油、你真行、你真能干 、你真棒
（三）“簡”化：要求教師在使用語言時應當避繁求簡。教師應使用句法結構較為簡短,詞匯涉及范圍較小的語句。
三、幼兒教師語言的多樣性
　語言有很多種形式,除了我們常用的有聲語言口語外,還有書面語、體態語等無聲語言。幼兒教師應善于創造性地使用這些語言,并將它們融會貫通,更好地為教育教學服務。
（一）書面語：對于幼兒園的教學也有著舉足輕重的輔助作用
簡筆畫 （stick figures)
（二）體態語言：通過面部表情、眼神、體態、手勢等來表達人的感情和態度的無聲語言。
       心理學家研究表明：人際交往的結果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言 。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用，能使教育教學收到事半功倍的效果.
體態語言的作用：
1. 能擴大教師教學信息的發射量，增加幼兒對有用信息的接受量。
美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾 ：“全身動作反應法” (TPR)
                                                       Total Physical Response
“全身動作反應法” ：倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。全面的詮釋了體態語言在英語教學中的應用。
                      head shoulder knees toes
head head head，點點我的head
                   shoulders shoulders shoulders,聳聳我的shoulders
                   knees knees knees，拍拍我的knees
                   toes toes toes，數數我的toes
體態語言的作用：
2.有利于教師與幼兒的互動和溝通,發展幼兒的親社會行為
微笑
    撫摸
    眼神
四.幼兒教師語言的人性化
           語言作為人與人溝通的工具,語言的使用應該體現人性化的特點。幼兒教師與幼兒是互動的雙方,作為互動一方的教師,其語言的人性化應表現在三個方面
尊重幼兒
平等交談
 不使用語言暴力
     “ 語言暴力” 是指使用漫罵、抵毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言， 致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害的一種行為。“語言暴力”屬于精神損害的范疇。
幼兒教師語言暴力的表現：
人身攻擊
威脅恐嚇
絕對否定
居高臨下
總結：
       幼兒語言是一門藝術，有著它自身無窮的魅力！“工欲善其事，必先利其器”，幼兒教師是孩子一生中影響最為重要的老師。
幼兒教師應努力提高語言素質 。
一、師德修養
二、專業知識修養
三、語言訓練修養