如何開展幼兒園教研PPT課件這個PPT共26頁，該文件包含了PPT課件。主要包含教研過程中我們需要關注六個要素，余文森將教研組織形式分為三類，教研組織策略、方法，關于有效的教研方式的感悟等，歡迎點擊下載。

如何在園內開展教研
（組織教研與隨即教研） 有效的教研組織形式，說容易，是因為大多數方法都是我們知道的；說難，是因為靈活、有效的用好這些方法很難。在教研中“研什么？”很重要，管理者要清楚“為什么研？”“研什么？”，再考慮“怎么研？”。形式為內容所服務。
教研過程中我們需要關注六個要素：
教研過程中我們需要關注六個要素：
—、余文森將教研組織形式分為三類：
    教學型教研一般以”課例”為載體，圍繞如何上好一節課而展開，研究過程滲透或融入到教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以同伴成員之間的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。
（一）什么叫教學型教研？：
1、教學型教研的實踐模式有六種：
（1）一人同課多輪：同一位教師連續多次上同一課，內容重復，但教學行為不斷改進。
（ 2）多人同課循環：年級組內教師同上一節課。后一位上課的教師針對前一位教師存在的問題進行改進，再上課。這種模式的關鍵在于教師的互動和問題的跟進，教師切實感到同伴互助的魅力和意義。 （3）同課異構：同一課，不同的教師有不同的構想，不同的上法。實施這一模式的關鍵：教師的選擇——教學經驗背景不同（年青教師、老教師；不同年齡段教師），教學個性、教學風格差異明顯的教師。教學內容的選擇——具有一定的開放性，能發揮教師的主觀能動性和教學創造性。 （4）互助式觀課：同事間互助指導互動。側重于問題診斷。（教研組、師徒聽課）
（5）邀請式觀課：上課教師主動邀請同行或專家聽課。側重于成果鑒定。 （6）.反思式觀課：教師成為觀察自己的主人。這種課例研究模式是借助錄像來實行的。       李季湄說過：教學研究不僅僅研究教學。在不同的場合我們都聽到這樣的聲音：“要把重心放在研究兒童上”。其實研究幼兒決不意味著不可以研究教學，研究教學不等于只研究怎么上課，怎么“教”。幼兒是如何學習的？如何形成這個概念的？如何理解教學內容的？如何完成其知識建構的？也應當是教學研究的內容。由此也說明為什么研究教學與研究兒童是一回事。如果不研究幼兒，也就不是真正意義上的教學研究。
（二）什么叫做研究型教研 ？ 研究型教研一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序研究課題。活動方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現樣式為課題研究報告。與教學型教研相比，研究型教研具有更深入、更規范、更科學、更具針對性等特點。    重要的不是課題的級別和類型，而是課題的針對性和實效性。課題研究的核心是行動。
（一）什么叫教學型教研？：
4.傾聽新語法：
      教研活動中共性問題的討論，先讓青年教師說，成熟教師穿插或補充。教研活動結束前，留時間讓青年教師就今天的研討提問題，再由其他教師答疑或解惑。讓青年教師的話語權得到保障，提高了她們參與教研的積極性、主動性和自信心。
5.園際交流法： 選兩所或兩所以上的幼兒園共同選擇和研究一個共同的專題。因為各園我們存在的問題很相似，但形成的原因卻各不相同？所以這種教研的方式必須基于各園共同的探究興趣之上，才能使各園教研之間真正構建互通有無、相互借鑒、合力研究的教研共同體。