這是大班美術活動倒影畫教案反思，是優秀的大班美術教案文章，供老師家長們參考學習。

　　設計意圖:
　　幼兒很愛美，尤其對鏡子比較感興趣。我想要是能讓幼兒將鏡子中的事物可能用繪畫的方法表現出來那有多好啊，加上孩子之前有對稱的經驗，所以我想在此基礎上能否有一點提高。我想到現在正好也是春暖花開，請家長帶幼兒去小河邊看看倒影是什么樣的？為之后幼兒的繪畫好有一個前期的準備，由此我設計了一下的幾個環節：
　　活動目標：
　　1.通過欣賞倒影畫的基礎上學習表現垂直對稱的倒影，進一步感受對稱。
　　2.鞏固運用點彩的方法表現模糊的倒影。
　　3.通過活動感受倒影畫對稱、均衡與和諧美。
　　4.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
　　5.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
　　活動準備：
　　1.知識準備：
　　幼兒學習過兒歌插秧、家長已帶領孩子觀察過小河、池塘中的倒影。(這個前期經驗為之后的繪畫有了一個推進作用)
　　2.物質準備
　　倒影畫、投影儀、PPT和小鏡子若干、人手一份繪畫材料
　　活動過程：
　　一、欣賞倒影畫的基礎上學習表現垂直對稱的倒影，進一步感受對稱。
　　1、引導幼兒回憶生活中在哪些地方看見過倒影。
　　(這個環節老師用回憶的方式和幼兒一起回憶一些倒影的知識，加深和進一步對倒影的認識)。
　　2、教師出示倒影畫，請幼兒觀察。
　　3、教師提問：你發現了什么？水中的倒影和岸上的圖有什么不同？有什么相同的地方？(在繪畫之前都要以觀察為主,在視頻儀下，讓幼兒清楚的對比出原畫和倒影畫的不同，在觀察后對倒影的認識更加清晰，為之后的繪畫做一個推進作用)
　　4、幼兒觀察后回答：水中的倒影。顏色一樣、圖案一樣、能重合，我們說他們是對稱的圖案。(觀察后教師總結,什么是倒影,原來就是水中的倒影,看著和原圖一樣,能重合的，這樣總結過后，使孩子對這概念很清晰).
　　5、我們小朋友都畫過對稱的圖，可是倒影它和我們平時畫的不一樣，他是倒過來畫的？你覺得應該怎么畫。
　　(這是一個主要的環節,讓幼兒討論一下到底該怎么繪畫比較合適呢？好在孩子在之前畫過對稱，有一些經驗，在教師的引導下，可在對稱上有進一步的深入，在多人探討中孩子們可能會有新的方法，所以請幼兒討論然后總結，這樣效果比較好，同時也體現孩子和老師之間的平等和提高了師幼互動)。
　　6、出示一幅只有岸上圖案的圖，請幾個幼兒嘗試著來畫一畫。（幼兒師范這個環節是很有必要的，光光老師說，然而沒有實質性的操作，幼兒可能也不是很明白）。
　　7、分散幼兒，嘗試運用自己的方法表現對稱。
　　8、集中幼兒介紹自己的繪畫倒影的方法：
　　（1）我是直接倒著畫的。
　　（2）把紙轉過來畫就行了。
　　（3）我是對折描著畫的。
　　(先讓幼兒自由的討論后,教師給幼兒幾幅示范圖讓孩子畫一畫,在實踐的過程中找到合適的方法讓他畫一畫,把自己在畫的過程中找到的正確的方法讓他來介紹一下,然后用正確的方法在之后畫的時候能有數,運用這樣的方法能從孩子中來,讓幼兒在掌握的時候更加準確.印象深刻)..
　　9、教師肯定幼兒多種繪畫方法。
　　(在繪畫的時候只要方法是合理的,就可以是多種方法的,不一定唯一的一種畫法,只要是切實可行的就行).
　　二、引導幼兒鞏固運用點彩的方法表現模糊的倒影。
　　1、在畫倒影的時候看看老師還用了什么方法？（點彩）
　　2、為什么要用這種方法？
　　3、因為水中的倒影比較模糊，等會你也可以用這種方法來畫。
　　(倒影的效果畢竟是和原圖不一樣的,我們可以引導幼兒說說怎樣的表現才能讓畫出來的圖像倒影呢?就可以讓幼兒用點彩的方法來更好的表現).
　　三、幼兒繪畫，教師巡回指導。
　　1、交代要求：
　　（1）畫的時候要注意看清圖案的位置，遇到不會畫可以試試小鏡子觀察畫面。(用小鏡子比一比能夠知道大概在哪個地方繪畫).
　　（2）岸上的景色盡量豐富些，不要雷同，盡量和同伴不一樣。
　　(在添加輔助畫的時候盡量發散幼兒的思維,讓幼兒添畫出和別人不一樣的美景,然而顯得與眾不同，在之后的評講中也能互相學習)。
　　2、鼓勵能力強的幼兒大膽表現繪畫，岸上的景色和色彩可以豐富些。
　　幫助能力一般的幼兒完成作品，圖案可以簡單一些。
　　(在幼兒繪畫的時候教師竟可能指導一些能力差一點的孩子給于他們及時地幫助,能力強的孩子也能幫助能力差的孩子,在繪畫時,教師給于及時地指導).
　　四、評價活動。
　　1、展示作品，鼓勵幼兒互相欣賞同伴作品。
　　2、教師對幼兒作品進行評講，重點在倒影的表現上予以講解，對于創作上有創新的孩子予以表揚。
　　(這是一個互評和欣賞的過程,在欣賞的時候,幼兒能發現自己繪畫時存在的優點和缺點,能有一個及時地調整，最后將一副作品呈現在大家的面前時，會有一種喜悅感).
　　教學反思：
　　這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。