小班主題活動吃火鍋嘍教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在“吃火鍋”的情境中感受活動的愉悅，初步辨識圓形、長方形、正方形，會沿針孔撕出圓形、長方形、正方形，適合幼兒園老師們上小班主題活動課，快來看看吃火鍋嘍教案吧。

 　　設計意圖：
　　寒冷的冬天來到了，很多小朋友都跟著爸爸媽媽一起去吃了火鍋，日常活動中也常常能聽到他們相關的談論，成為了孩子們的一個興趣點。如果以“吃火鍋”的形式只是來做游戲、談話，那么在認知和能力方面就沒有提升的空間，于是，我以“吃火鍋”為切入點，設計了小班綜合活動，將撕紙活動、辨識形狀融進情境游戲中，使幼兒在快樂的氛圍中得到相應的發(fā)展。

　　活動目標：                          
　　⒈樂意參加集體活動，在“吃火鍋”的情境中感受活動的愉悅。
　　⒉初步辨識圓形、長方形、正方形，會沿針孔撕出圓形、長方形、正方形。
　　⒊培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
　　⒋愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　⒌探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

　　活動準備：
　　⒈自制“火鍋”6個、用彩紙自制的一些“火鍋配料”（青菜、蘑菇、蝦、粉條等）分別裝在6個小籃中，廢紙盒每組一個。
　　⒉人手一份操作材料：上面用縫紉機鉆出圓形、長方形、正方形（連續(xù)的小孔）的彩紙各一張，小碗一個。
　　⒊幼兒有吃火鍋的經驗。

　　活動過程：
　　㈠回憶吃火鍋時的情景：
　　師：“你吃過火鍋嗎？好吃嗎？”
　　（幼：吃過，好吃！）
　　師：“你吃到了什么？是什么樣子的？”
　　（幼A：我吃到了青菜，綠綠的。）
　　（幼B：我吃到了蝦，彎彎的，很鮮。）
　　（幼C：我吃到的是貢丸，圓圓的。）
　　師：“吃了火鍋身上感覺怎么樣？”
　　（幼：很暖和。）
　　[評析：創(chuàng)設寬松、愉悅的談話氛圍，利用幼兒比較熟悉的生活經驗進行初步的交流，通過簡單的互動，激發(fā)幼兒參與的積極性，并為后面環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。]

　　㈡學習制作火鍋配料的方法：（初步認識圓形、長方形、正方形，學習撕的方法）
　　師：“今天呀，我們豆豆班的小朋友也要來吃火鍋啦！”“不過，想吃火鍋可要請你先來做一做哦！”
　　⒈出示鉆有“○”的彩紙，師：“看，紙上有什么？”
　　（幼：有很多小洞洞。）
　　師：“這些小洞洞連在一起變成了什么形狀呀？”
　　（幼：圓形。）
　　師：“圓形象我們在火鍋里吃到的什么東西？”
　　（幼：貢丸、魚丸）
　　師：“那我們就先來做個貢丸吧！”“怎么樣把這個貢丸拿下來呢？”
　　教師示范：“先要把它撕開，撕到有小洞洞的地方停下來，再沿著小洞洞的方向慢慢地將圓形撕下！一只貢丸就做好了！”
　　“貢丸味道怎么樣？好吃嗎？”
　　展示撕下的圓形，師：“看，貢丸是什么形狀的呀？”
　　（幼：“圓形”）
　　行為習慣教育：“這些用剩的材料放在哪兒呢？”（廢紙盒內）
　　⒉出示鉆有“ ” 的彩紙，師：“還有蟹肉棒呢！誰來做一做呢？”
　　請兩名幼兒來嘗試撕一撕，師：“想一想，先做什么，才能把蟹肉棒那下來？”邊與下面的幼兒互動：“蟹肉棒好吃嗎？有什么味道在里面？”
　　（幼：有螃蟹的鮮味。）
　　展示兩名幼兒撕下的長方形：“看，蟹肉棒是什么形狀的？”
　　（部分幼兒：長方形）
　　（部分幼兒：長長的）
　　教師總結：哦，原來蟹肉棒是長方形的。
　　師：“那么，哪根蟹肉棒做得好一些呢？為什么？”
　　（幼：佳佳做得好，因為沒有撕壞，天天做得不好，因為撕壞了！）
　　“怎么撕才不會撕壞？”
　　（幼：慢慢撕。）
　　教師強調：要沿著邊慢慢地撕下來。
　　⒊出示鉆有“□”的彩紙，師：“凍豆腐也是小朋友們都喜歡吃的，誰來做一下？”
　　另請一幼兒來撕一撕，邊互動：“凍豆腐好吃嗎？咬上去是什么感覺？”
　　展示撕下的正方形：“看，凍豆腐是什么形狀的？”
　　⒋提出要求：
　　每個小朋友都要自己動手來做一做哦！
　　看誰做得認真，作品光滑、完整！
　　等我們全部做完后再一起來吃火鍋吧！
　　[評析：根據三種不同的形狀，選擇了三樣幼兒熟悉的比較有代表性的火鍋配料，以此來激發(fā)幼兒的操作熱情。在引導幼兒學習制作方法的時候，沒有刻意地提出“撕”和辨認形狀的要求，而是通過“制作火鍋配料”的簡單的情境，讓幼兒在看一看、做一做、比一比、說一說的過程中主動地習得。同時，根據小班幼兒的年齡特點，引導得比較細致，娓娓道來，逐步深入，使幼兒更專注地投入到活動中。]

　　㈢幼兒嘗試制作火鍋配料：（練習沿針孔撕圓形、長方形、正方形）
　　幼兒動手開始撕圓形、正方形和長方形，教師隨機指導：“你在做什么？是什么形狀的？”
　　[由于前面共同總結出了撕紙的方法，大部分幼兒都能順利完成，使他們體驗到了成功的喜悅。]

　　㈣“吃火鍋”：（辨識圓形、長方形、正方形）：
　　（請保育員將“火鍋”放到桌上，將廢紙盒拿走。）
　　⒈引導幼兒按形狀分別放入火鍋配料（用食指和中指當做筷子），幫助幼兒正確辨認圓形、長方形、正方形：
　　師：“吃火鍋可不能著急，要等湯燒開，再把好吃的東西一樣一樣放進去！”“先來放個貢丸吧！想一想是什么形狀的？”
　　（幼：圓形）
　　幼兒夾起圓形放入“鍋”內
　　“再放凍豆腐！凍豆腐是什么形狀的呢？”
　　“最后放蟹肉棒！蟹肉棒是什么形狀的呀？”
　　⒉引導幼兒按形狀將放入“火鍋”內的東西夾起來，再次感知形狀：
　　師：“哎呀，凍豆腐這么快就好了，快撈起來吃吧！好吃嗎！”“是什么形狀的，可別撈錯了！”
　　“蟹肉棒也好啦！”“貢丸終于煮熟啦！”
　　（幼兒都夾到嘴邊“吧咋吧咋”地做好吃狀。）
　　教師邊引導上述情境時邊檢查幼兒的操作情況。
　　⒊“火鍋好吃嗎？”“在寒冷的冬天一起吃火鍋感覺怎么樣？”
　　（幼A：真溫暖呀！）
　　（幼B：好開心呀！呵呵呵！）
　　“剛才我們只吃了三樣東西，吃飽了嗎？”“還想吃嗎？”
　　出示另外的一些火鍋配料：青菜、蘑菇、蝦等。
　　“來，再選一些自己喜歡的！”
　　“冬天吃火鍋真溫暖呀！”
　　整個活動在情境游戲中快樂地結束。
　　[評析““吃火鍋”的情境將整個活動推向了高潮，幼兒表現得比較興奮，不過還是能夠在教師的引導下，一步步地完成。該環(huán)節(jié)不但使幼兒充分體驗到了游戲的快樂和成功的喜悅，更讓他們在愉悅的氛圍中鞏固了對圓形、長方形、正方形的認識。]

　　㈤延伸：
　　角投放：
　　⒈火鍋食品加工廠（練習繼續(xù)撕紙——增加三角形、半圓形等）
　　⒉娃娃家：吃火鍋（將本次活動的作品塑封后使用）

　　活動反思：
　　⒈走近幼兒，尋找契機
　　該老師能夠細心地觀察生活，及時發(fā)現幼兒的興趣點，并抓住可利用的話題——吃火鍋，有目的地與主題教學活動有機聯系，非常富有創(chuàng)意地把一次比較枯燥的撕紙活動變成了一次生動的“吃火鍋”的游戲，并整合了對圓形、長方形、正方形的辨識，使幼兒都能主動投入、大膽嘗試、快樂學習。
　　⒉寓教于樂，層次清晰
　　從回憶吃火鍋的情景，到學做“火鍋配料”，再到一起“吃火鍋”，脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣，幼兒在形象、愉悅的游戲氛圍中，不知不覺就主動地認識了圓形、長方形、正方形，并習得了撕紙的技能。
　　⒊理念先進，機制靈活
　　在觀摩該教學活動時，找不到一絲“教”的成份，只有形象化的引導和游戲化的語言，教師完全把自己也融入到了活動情境中，在與幼兒“玩” 的過程中走近幼兒、引導幼兒、理解幼兒，使活動取得了較好的效果。