小班語言活動《愛唱歌的小麻雀》教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感，愿意在集體面前較自然地表述，適合幼兒園老師們上小班語言活動課，快來看看《愛唱歌的小麻雀》教案吧。

 　　設計意圖：　　
　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。　　

　　活動目標：　　
　　1．理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。　　
　　2．愿意在集體面前較自然地表述。　　
　　3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
　　5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：　　
　　1．用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。　　
　　2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。　　
　　3．故事錄音。　　

　　活動過程：　　
　　一、第一遍聽故事，突出認知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。　　
　　1．初步了解故事。　　
　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。　　
　　(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。　　
　　2．理解故事內容。　　
　　(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。　　
　　(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?　　
　　(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?　
　
　　二、第二遍聽故事，激發情感――結合生活經驗，為小麻雀想想辦法　　
　　1．展示圖書。　　
　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。　　
　　2．合作講述。　　
　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。　　
　　3．分析討論。　　
　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)　　

　　三、第三遍聽故事，行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌　　
　　1．播放錄音故事。　　
　　2．引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。　　
　　3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。　　
　　4．以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。　　
 
　　附：愛唱歌的小麻雀　　
　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。　　
　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　活動反思：
　　這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
　　托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。