中班語言活動撕呀撕呀教案反思主要包含了活動意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，仔細觀察圖畫，初步理解繪本前半段內容并學習用正確的量詞來表述，通過閱讀圖書了解牛的外形特征，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看撕呀撕呀教案吧。

 　　活動意圖：
　　《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個活動，它是語言活動與手工活動的完美結合，如何通過深入淺出的活動，讓幼兒理解該知識，則成了本次活動在設計時首先要解決的問題。為此，我通過在日常教學活動中對幼兒已有知識經驗的了解后，確定將本課時的活動目標定位于：喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發現。同時，這本圖書中所涉及的形容詞語較多，如何用淺顯的語言、動作等表達出那種意思這就要求老師的每一句話都應該認真推敲，易于幼兒理解。

　　活動目標：  
　　1、仔細觀察圖畫，初步理解繪本前半段內容并學習用正確的量詞來表述。  
　　2、通過閱讀圖書了解牛的外形特征。  
　　3、喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發現。
　　4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：
　　1、PPT、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。
　　2、作為牛身體的長方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽。

　　活動過程：
　　（一）、觀察
　　1、PPT上撕紙人物與動物造型圖，引導幼兒說出撕貼過程。
　　師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來的。＂
　　2、出示封面，引出主題——牛的一家
　　師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黒紙撕出來的，今天，我們來一起閱讀這本有關撕牛的書，好嗎？”

　　（二）、幼兒自由閱讀。
　　1、提出閱讀要求：
　　（1）安靜，一頁一頁從前往后翻閱
　　（2）仔細看一看，看看牛是怎么撕出來的？
　　2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導。
　　3、引導幼兒說說牛是怎么撕出來的？

　　（三）、引導幼兒觀察PPT2~7 閱讀圖書，理解故事內容。
　　師：第2、3頁：畫面上有什么？
　　幼：一塊黑，一塊白
　　幼：一片一片，有的黑，有的白
　　師：這一塊黑，一塊白是什么？
　　幼：很多的紙片
　　師：猜猜這些撕出來的紙片，是牛身上的哪個部位呢？
　　幼：牛的身體
　　師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？觀察牛的外形特征，引導幼兒跟讀課文重復的句子：撕呀撕呀, 一個頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）… .
　　（歸納小結書中量詞的用法。）
　　師：啊，牛爸爸好壯呀！原來我們撕出了一只強壯的牛爸爸！
　　師：撕呀撕呀… .
　　（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來撕的會是誰？）
　　幼：牛媽媽
　　幼：牛寶寶

　　（四）、集體閱讀 P8—15 。觀察畫面內容，鼓勵幼兒嘗試講述。
　　引導幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？
　　幼：我們要撕草地、還有山坡。
　　幼：還有樹，花。
　　師：我們要準備什么顏色的紙呢？
　　幼：綠色
　　師：牛寶寶很小，吃的草要嫩一些，還可以用什么顏色的？
　　幼：淺綠色
　　師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的句子）
　　（五）、師幼完整閱讀封面至P15，進一步理解故事內容。
　　（六）、幼兒嘗試撕牛
　　(1) 提出要求，介紹牛一家的異同點：大的身體是牛爸爸、略小一點的是牛媽媽、最小 的身體是牛寶寶的。
　　(2) 幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。
　　(3) 相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語言描述牛爸爸
　　（七）、延伸活動
　　鼓勵幼兒在區域活動時繼續撕出書中“牛的一家”。
 
　　活動反思：
　　《撕呀撕呀》這一節活動，是語言與手工的完美結合，如何通過深入淺出的活動，讓幼兒理解，是本次活動設計首先要解決的問題。第一調動孩子興趣。
　　整個活動以撕貼牛的形式，讓孩子對于活靈活現的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛的“牛”形象展開，為孩子創設了一個寬松、豐富，又切合他們生活經驗的語言來認識牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個寬寬方方的身體，一條細細長長的尾巴，四條粗壯的腿，兩個彎彎的牛角，一個頭，兩只眼睛，一張嘴。
　　第二在語言上，小朋友不僅能說出牛爸爸特征還能說出《牛一家》的一些細節如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息….. 在此基礎上我只要稍加引導孩子們，就能用簡潔的語言來概括，自然而然就模仿了短句，語言朗朗上口。  
　　第三：在閱讀上與操作中，當我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動中學、在玩中學。
　　優點：  
　　1、選材有趣，幼兒參與熱情高、講述欲望強。  
　　2、教師能在細節中關注對幼兒的閱讀常規和閱讀習慣的加強培養。  
　　3、教師的指導語精煉、有效，能把幼兒的發散性回答牽引到設計的中心主題來。
　　4、師的完整范讀體現故事的語言美，從而進一步讓幼兒感受活動的趣味性。
　　不足及建議：  
　　1、幼兒講述欲望強，搶答現象多，應多給幼兒提供個人表述的機會，同時也培養其他 幼兒的傾聽習慣。  
　　2、應有意識關注圖本資源，引導幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒的觀察閱讀能力。