這是記金華的雙龍洞狀元大課堂，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

記金華的雙龍洞狀元大課堂第1篇

　　【教學(xué)理念】

　　本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力。”（葉圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)能力：

　　⑴ 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。

　　⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

　　２、過(guò)程方法：

　　比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話、假話。

　　⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的.精確與樸實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

　　【教學(xué)用具】

　　內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　　１、自我介紹。

　　２、介紹我的學(xué)生。

　　３、交代友情卡，提示要求。

　　４、詢問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

　　二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)

　　１、直接導(dǎo)入新課：

　　去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

　　２、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線圖。

　　３、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！（板畫）

　　４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

　　注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導(dǎo)讀。

　　三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法

　　１、自讀自悟：

　　到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來(lái)，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

　　２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：

　　哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

　　第五自然段──孔隙：

　　⑴ 學(xué)生認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)板書：小……）

　　⑵ 從哪體會(huì)到的？

　　一種情況 “孔隙”一詞的理解：

　　一種情況：

　　① 可能說(shuō)船小。

　　② 是船小嗎？教師手勢(shì)：是孔隙的窄！（板書：窄）

　　③ 都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。

　　一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的小？

　　① 可能談“自以為……擦傷鼻子”

　　② 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

　　③ 你又體會(huì)到什么？教師手勢(shì)：是孔隙的矮！（板書：矮）

　　④ 課件：

　　都體會(huì)著讀一讀。

　　３、課件出示孔隙圖：

　　其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

　　課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(zhǎng)有八、九米。

　　大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì)有何不同？

　　４、語(yǔ)言訓(xùn)練滲透寫法：

　　所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：

　　他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）

　　作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著……擦傷鼻子。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。

　　第六自然段──內(nèi)洞：

　　５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書：奇）

　　⑴ 教師激情：

　　一百年才長(zhǎng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無(wú)雙。

　　⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢(shì)板書：列舉）

　　６、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）

　　７、沒(méi)看夠，就再讀一讀。

　　第四自然段──外洞：

　　８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）

　　９、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢(shì)而導(dǎo)：

　　他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

　　板書：（打比方、列數(shù)字）

　　四、簡(jiǎn)要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

　　１、回應(yīng)整體：

　　⑴ 看板書小結(jié)：

　　剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？

　　⑵ 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

　　⑶ 小結(jié)：

　　這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。

　　２、激發(fā)寫作欲望：

　　⑴ 讀友情卡。

　　⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：

　　列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。

　　⑶ 簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

　　多媒體教室真先進(jìn)！

　　電動(dòng)大門真靈活！

　　⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對(duì)比等。

　　３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

　　４、布置作業(yè)：

　　旅游時(shí)別忘了寫篇游記。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

記金華的雙龍洞狀元大課堂第2篇

　　一、教材分析

　　（一）主要內(nèi)容

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。

　　（二）中心思想

　　在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。

　　（三）文章結(jié)構(gòu)

　　全文按游覽順序，可分為四段：

　　第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。

　　第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫的重點(diǎn)雙龍洞。

　　第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

　　第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

　　第5節(jié)寫作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細(xì)，可分為五層：

　　第一層寫泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的'大小。第三層寫小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。

　　第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層：

　　第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。

　　第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。

　　這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時(shí)貫穿全文。

　　分段時(shí)，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

　　（四）語(yǔ)言因素

　　“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個(gè)比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來(lái)是形容人的，這里借用，形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過(guò)山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

　　“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān)，請(qǐng)看下面的析句。

　　“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像。”為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢？?jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂，是動(dòng)態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像，還是肯定了像。

　　（五）詞語(yǔ)講解

　　臀部：人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?/p>

　　蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

　　明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

　　孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。

　　時(shí)而：副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生，有時(shí)候。

　　盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

　　突兀森郁：形容山勢(shì)高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

　　進(jìn)：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大，即有十來(lái)排房子那么大。

　　（六）寫作特點(diǎn)

　　課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過(guò)心理活動(dòng)的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

　　課文按兩點(diǎn)線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

　　（七）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。

　　難點(diǎn)：課文中有幾個(gè)難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。

　　二、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。

　　5.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

　　三、教案

　　（一）課時(shí)內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：釋題、簡(jiǎn)介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段落。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。

　　（二）課時(shí)教案

　　第一課時(shí)要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學(xué)本課生字新詞。

　　第二課時(shí)要求：讀懂課文，掌握景物的特點(diǎn)，理解難懂的句子，并學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

　　四、教學(xué)提示

　　1.學(xué)生幾乎都沒(méi)有去過(guò)巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒(méi)有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看。總之，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。

　　2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然，學(xué)生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分。

　　3.學(xué)完這課書，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

　　五、資料

　　作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時(shí)期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說(shuō)有《隔膜》、《城中》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時(shí)，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時(shí)略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

記金華的雙龍洞狀元大課堂第3篇

教學(xué)要求：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2、練習(xí)理清課文的條理。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？

（2——3）

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)？

（4）“時(shí)而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

二、布置自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

七、布置作業(yè)

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。