這是陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計(jì)意圖，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計(jì)意圖第1篇

　設(shè)計(jì)說明：課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上風(fēng)趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常挖苦它；后半部分講很多年曩昔了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消散了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到本身的甜頭，而看不到本身的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的甜頭。教學(xué)中，我放手讓門生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓門生置身于故事之中，還讓門生仿照課文編寫寓言，發(fā)展門生的思維。

學(xué)前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（門生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，精確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

學(xué)前預(yù)備 1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（門生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）

3.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，指導(dǎo)門生說說它們的特點(diǎn)。

　　2.板書課題。 觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點(diǎn)。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘） 指導(dǎo)門生自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)，自門生字詞。

　　（2）聯(lián)系上下文理解新詞。

　　（3）說說課文重要講了一件什么事。

　　2.交流自學(xué)情況。 1.門生自讀課文，自門生字詞。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，細(xì)致讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

　　（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　3.交流課文的重要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語(yǔ)。

　　jiāoàoqiānxū

　　（）（）

　　nuòruòchéntǔ

　　（）（）

　　ɡǔdàijiàzhí

　　（）（）

　　三、精讀理解。（用時(shí)：15分鐘） 1.指導(dǎo)門生用本身喜好的體例讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名門生說說從中讀懂了什么

　　2.課件一一出示對(duì)話，引導(dǎo)感情朗讀，領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。 1.門生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，領(lǐng)會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

　　2.對(duì)照課件展示，漸漸讀好對(duì)話。 2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　　（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。

　　（2）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐________地回答。

　　四、角色朗讀。（用時(shí)：10分鐘） 1.指導(dǎo)門生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的瑕玷分別是什么嗎？

　　2.男女生分角色朗讀對(duì)話。

　　3.找兩名門生戴頭飾情景表演。 1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的瑕玷。

　　2.分角色朗讀對(duì)話。

　　3.門生進(jìn)行情景表演。 3.理解詞語(yǔ)的意思。

　　相提并論：______________

　　4.給句子換個(gè)說法，保持意思不變。

　　何必如許說呢？

　　___________________________

　　教學(xué)反思 教學(xué)一開始，我讓門生瀏覽圖片，一會(huì)兒吸引了門生的細(xì)致力。之后通過不同情勢(shì)的朗讀對(duì)話，讓門生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文，曉暢故事中蘊(yùn)含的道理。

　　2.學(xué)編寓言故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 曉暢故事中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)前預(yù)備 制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘） 1.教師聽寫詞語(yǔ)，檢查門生對(duì)字詞的掌握情況。

　　2.指導(dǎo)門生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 1.門生寫詞語(yǔ)。

　　2.門生回顧課文，用本身的話說一說課文講述的故事。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9天然段。

　　（1）門生朗讀第1～9天然段。思考：這幾個(gè)天然段重要講了什么？

　　（2）指導(dǎo)門生理解“挖苦”的意思。

　　（3）指導(dǎo)門生讀文思考，出示題目：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來挖苦陶罐的？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣挖苦陶罐的）？

　　③面對(duì)鐵罐的挖苦，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17天然段。課件出示題目：

　　很多年曩昔了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？ 1.門生自由朗讀第1～9天然段，說出這幾個(gè)天然段的重要內(nèi)容。（鐵罐自命狷介，瞧不起陶罐，常常挖苦陶罐。）

　　2.門生讀文理解“挖苦”的意思。（譏諷嘲笑。）

　　3.門生根據(jù)先生提出的題目，有目的地讀文，并畫出相干的句子。

　　4.門生自讀自學(xué)這些句子，領(lǐng)會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）

　　5.門生快速默讀第10～17天然段，交流先生提出的題目。 5.“挖苦”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

　　6.面對(duì)鐵罐的挖苦，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________

　　7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。（用時(shí)：10分鐘） 1.指導(dǎo)門生聯(lián)系課文和生活現(xiàn)實(shí)說說從故事中曉暢了什么道理。

　　2.課件出示填空演習(xí)：

　　這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。 1.門生再讀課文，聯(lián)系課文和生活現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

　　2.門生完成演習(xí)。 8.從這個(gè)故事中，你曉暢了什么道理？_________________________________________________________________________________

　　四、拓展延長(zhǎng)。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同窗們模擬本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 門生根據(jù)要求完成練筆。 9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思 本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)重要讓門生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn)，探討鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)重要放手讓門生自立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)門生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的風(fēng)俗和自力解決題目的能力。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

　　◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：鐵罐是怎樣嗤笑、譏誚陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。哪位同窗想來試著讀一讀？

　　生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　生2：（評(píng)）他沒讀出傲慢的語(yǔ)氣。

　　師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（沒人舉手）聽先生讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（先生讀）

　　生：先生第二遍讀得好。

　　師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？

　　生：先生把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

　　師：說得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

　　師：鐵罐不止一次挖苦陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)細(xì)致提醒語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

　　（同桌交換讀，氣氛熱烈）

　　師：鐵罐是怎樣挖苦陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

　　生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語(yǔ)氣。

　　師：這一句要用傲慢的語(yǔ)氣讀嗎？

　　生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

　　師：那就請(qǐng)你讀一讀。

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：讀得怎么樣？

　　生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

　　師：還有誰(shuí)來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：讀得好不好？

　　生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

　　師：鐵罐就是如許傲慢、輕蔑、惱怒地挖苦陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐認(rèn)為本身很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了本身的甜頭，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認(rèn)為本身很結(jié)實(shí)（板書：結(jié)實(shí)），這是它的甜頭（板書：甜頭），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著本身的甜頭挖苦陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的挖苦，陶罐是怎樣回答的？請(qǐng)同窗們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

　　（讀書氣氛非常熱烈，最后指名讀）

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計(jì)意圖第2篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。能分角色有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰(shuí)是陶罐誰(shuí)是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)

　　師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?

　　生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。

　　師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)傲慢無理，一個(gè)謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。

　　師：讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字，詞。

　　師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號(hào)畫出來好嗎?老師看誰(shuí)的動(dòng)作快，開始了。

　　三、品讀課文

　　師：畫好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對(duì)話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?

　　師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對(duì)話都讀懂了什么?

　　生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……

　　師：好了，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。

　　師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對(duì)奚落這個(gè)詞的理解，奚落是什么意思呢?

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　師：我們理解了這個(gè)詞，通過讀對(duì)話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?

　　生：為什么鐵罐那么驕傲……

　　師：老師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問題比較感興趣。

　　鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　鐵罐是怎么奚落陶罐的?

　　這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。

　　匯報(bào)：

　　1鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對(duì)鐵罐說了哪幾句話?說這句話時(shí)是用什么語(yǔ)氣的?誰(shuí)來用這樣的語(yǔ)氣來讀讀。

　　3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀

　　4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰(shuí)再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

　　5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，誰(shuí)來模仿狂妄自大的語(yǔ)氣來讀讀。

　　6我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來讀一讀好嗎?

　　7找到了嗎?誰(shuí)愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?

　　8我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。

　　9你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不懦弱。(爭(zhēng)辯)現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話，老師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來讀。然后大家來給評(píng)評(píng)讀得怎么樣?

　　10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最后一部分?

　　11他們最終如何呢?

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事?

　　2、我們從中明白了什么道理呢?

　　3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學(xué)會(huì)全面看問題。

　　五、作業(yè)

　　同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計(jì)意圖第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ).

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　　（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　　（2）教師隨機(jī)板書。

　　2.大家見過陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　　（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來，多讀幾遍。

　　（1）生自由讀課文，圈畫生字。

　　（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

　　爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

　　掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：

　　[chǔ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟別人一起生活

　　4.決定，決斷

　　[chù]

　　1.地方

　　2.點(diǎn)、部分

　　3.機(jī)關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　　（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　　（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　三、再讀課文，畫出對(duì)話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2.生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

　　3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)書寫回歸文本

　　1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

　　2.出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

　　（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　　（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　　（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　（2）你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。】

　　二、隨堂練筆整體感悟

　　1.出示對(duì)話

　　“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說”

　　“鐵罐（）地說”

　　（2）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

　　『ｐuxuewang.com』

　　2.出示完整對(duì)話整體感悟

　　（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

　　（2）全班男女生分角色朗讀

　　（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講總結(jié)寓意

　　1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

　　（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

　　（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　　（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　　（2）連鐵罐的影子都沒見到。

　　3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

　　（1）陶罐，我想對(duì)你說

　　（2）鐵罐，我想對(duì)你說

　　四、鏈接閱讀

　　1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

　　2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛而不懦弱驕傲自大