這是蜜蜂教案三年級，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

蜜蜂教案三年級第1篇

　　【學習目標】

　　１、認識試、驗、證等１０年生字。會寫論、試、驗等１４個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等２０年詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　４、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　【課前準備】

　　１、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　２、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　１、教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　２、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　３、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　２、同桌互讀，糾正錯誤。

　　３、教師檢查學生自學情況：

　　⑴ 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　⑵ 交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　⑶ 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

　　４、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經歷探究

　　１、學習第一自然段：

　　⑴ 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　⑵ 想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

　　⑶ 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

　　２、學習第二自然段：

　　⑴ 讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　⑵ 畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　⑶ 寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　⑷ 議一議：

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的'成功，這些做法是否都是必須的？

　　⑸ 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　⑹ 講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　四、課堂練習

　　１、學習生字：

　　⑴ 出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　⑵ 書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

　　２、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、聽寫上堂課所學的生字新詞。

　　２、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

　　３、試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，探究結果

　　１、激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段：

　　⑴ 自由朗讀第三、四、五自然段。

　　⑵ 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　⑶ 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　２、感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　３、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　４、再讀再思，深入理解：

　　⑴ 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　⑵ 結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　⑶ 其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　⑷ 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　三、賞讀片斷，表達感情

　　１、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，口氣又是怎樣的？

　　２、學生自讀體會。

　　３、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　四、再思導疑，再激興趣

　　１、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　２、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　３、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　４、學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　５、教師再引：

　　⑴ 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　⑵ 學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　五、指導寫字

　　１、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　２、學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

　　六、拓展活動

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

蜜蜂教案三年級第2篇

　　【教學目標】

　　1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

　　2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學過程】

　　一、復習導入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學習第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學習第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）

　　從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）

　　10、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的'句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。）

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設計：

　　14蜜蜂

　　聽說做試驗得出結論

　　仔細觀察善于思考

蜜蜂教案三年級第3篇

　　文本細讀：

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

　　實驗基本情況：

　　實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力

　　實驗要素：

　　數量——四十只

　　特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）

　　條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風

　　結果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

　　第二天又有十五只飛回；

　　共計十七只蜜蜂飛回。

　　實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關愛。

　　知識與技能目標：

　　　1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

　　　2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

　　　3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　過程與方法目標：

　　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　　2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　課前讓學生搜集動物奇特的本領

　　教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　　1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）

　　　2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

　　　3、揭示課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　　2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

　　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解；

　　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

　　　（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。

　　　4、檢查讀文情況：

　　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　　1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

　　　2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

　　　3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

　　（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　　1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。）

　　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

　　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

　　　3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

　　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）

　　　以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

　　　4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發？

　　　引導學生說出：

　　　A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

　　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

　　……

　　　5、師：我們身邊有多少司空見慣的現象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

　　　6、整體回顧全文。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　師：許多動物有著奇特的本領。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。