這是要下雨了教學片段，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

要下雨了教學片段第1篇

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。關于《要下雨了》的教學片段賞析

　　我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

　　【片斷1】

　　師：同學們平時有沒有過“悶”的感覺?說給大家聽聽。

　　生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。

　　生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

　　生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

　　生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

　　生5、我一個人在家里時感到很悶。

　　師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的'時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣?

　　生：(齊)悶得很。

　　師：請大家游到水面上來透透氣吧!感覺怎么樣?

　　生：(齊)哇，真舒服!

　　反思之一：感知個性化

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同;然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下(胳膊向前伸，頭埋在胸前)，有什么感覺?游到水面上(把頭抬起來)，又有什么感覺?學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受;隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

　　【片斷2】

　　師：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢!)

　　生：(讀句子)

　　師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么?

　　生：(齊)我們在捉蟲子。

　　師：捉蟲子為什么飛得那么低?

　　生：(齊)因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。

　　師：小水珠哪來的呀?

　　生：(齊)因為空氣很潮濕。

　　師：空氣為什么會很潮濕呀?

　　生：(齊)因為要下雨了。

　　師：原來是這樣啊!請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。

　　生：(四人小組說)

　　師：誰能說了?(指名5生自由說)

　　師：咱們一起來說一說。(師說“因為……”，學生說“所以……”，共4對)

　　反思之二：思維個性化

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說;小組合作，個性練說;補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　【片斷3】

　　師：小白兔看見小魚和平時不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。(出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?)大家來讀讀小白兔的問話。

　　生：自由練習朗讀問句。

　　師：同學們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎?

　　生：歡迎。

　　師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊?

　　生：(齊)錯了，錯了。

　　師：哪兒錯了呀?

　　生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。

　　師：哎呀，怎么是兩個小魚呢?兩個小魚和一個小魚有什么不一樣呢?請大家自己讀讀，體會體會。

　　生：(認真地自由朗讀體會)

　　師：誰知道了說給大家聽。

　　生1：因為這是小白兔在奇怪地問小魚。

　　師：剛才老師用了一個小魚也是在問小魚呀!

　　生2：圖上有兩條小魚。

　　師：再讀讀看，還有別的原因嗎?

　　生3：小白兔怕小魚不聽見。

　　生4：小白兔心里很著急。

　　師：是啊!小白兔心里很著急，想快點知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。

　　生：(齊讀，讀得很有感情。)

　　反思之三：朗讀個性化

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

　　通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了作為新世紀反思型教師、學者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達到課堂教學時占據注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界，時時處處對學生回答的突發性、隨意性提高引導的技巧，例如在學生通過個性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時，應追問學生“你怎么體會到了著急的語氣?”既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情后的一點冷思考。

　　[片段4]

　　師：同學們，小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的?你能試著說一說嗎?

　　生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在干什么?

　　生：………………………………..

　　生：………………………………..

　　反思之四：想象個性化

　　學生的想象空間是無限的，這樣設計教學，不但發揮了學生的想象力，更訓練了學生的說話能力

要下雨了教學片段第2篇

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象中，你們知道了什么？

　　（點評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！

　　用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

　　（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

　　3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學生發言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

　　（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）

　　三、由扶到放，認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

　　3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

　　4、打亂生字排列順序，學生認讀。

　　（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸

　　建立字型與字音之間的聯系。同時，有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

　　在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，

　　它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

　　在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　（點評：這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，為后面的.學習奠定了良好的基礎。

　　更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

　　五、角色朗讀，深化體驗

　　1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

　　2、請學生上臺分角色演讀課文。

　　（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，

　　出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

　　六、鼓勵質疑，拓展思維

　　1、師提問：這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

　　（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

　　2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

　　（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

　　（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1）緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2）將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3）以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

要下雨了教學片段第3篇

共1課時

16　要下雨了　 小學語文 人教2001課標版

1教學目標：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，能夠利用詞語說句子。能夠正確　流利的朗讀課文。 2重點難點：教學重點：掌握本課生字新詞。

　　使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因 3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】要下雨了

教學過程

【激情導入】

1、出示課題“要下雨了”，比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，

“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

【初讀課文，自學指導】

（一）、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

（二）、提要求：讀生字詞時，要求讀準字音（），讀通句子（）。

（三）、出示生詞新句：

1、山坡、割草——小白兔彎著腰在山坡上割草。

（直——彎）

2、悶——天氣很悶。

要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。

（1）自由讀，說說應該把哪個詞說成重音？

（2）悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

（3）假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

（4）再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

（5）要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

（6）多音字：悶——悶熱、悶悶不樂

3、伸腰、大聲喊、潮濕、捉蟲

（1）用動作理解“伸腰、大聲喊”

（2）反義詞：潮濕——干燥

（3）蟲的書寫

（4）出示句子，練習用“因為„„所以„„”說話： “要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

（5）句子訓練：書上71頁讀讀說說

3、消息——把要下雨的消息告訴螞蟻。

（謎語識字：告）

4、消息、搬東西——注意輕聲

5、籃——字理配圖講解

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

6、嘩嘩嘩——引導讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”

（四）、鞏固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃

【通讀課文】

1、自由讀全文，回答下面問題：

（1）這個童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知

道天（）。

（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看

一看是誰說的？

（3） 課本劇表演：

小組內1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小魚兒，兩人扮演螞蟻（也可兩組合作）。

2、指導書寫

16　要下雨了　

課時設計 課堂實錄

16　要下雨了　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】要下雨了

教學過程

【激情導入】

1、出示課題“要下雨了”，比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，

“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

【初讀課文，自學指導】

（一）、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

（二）、提要求：讀生字詞時，要求讀準字音（），讀通句子（）。

（三）、出示生詞新句：

1、山坡、割草——小白兔彎著腰在山坡上割草。

（直——彎）

2、悶——天氣很悶。

要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。

（1）自由讀，說說應該把哪個詞說成重音？

（2）悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

（3）假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

（4）再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

（5）要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

（6）多音字：悶——悶熱、悶悶不樂

3、伸腰、大聲喊、潮濕、捉蟲

（1）用動作理解“伸腰、大聲喊”

（2）反義詞：潮濕——干燥

（3）蟲的書寫

（4）出示句子，練習用“因為„„所以„„”說話： “要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

（5）句子訓練：書上71頁讀讀說說

3、消息——把要下雨的消息告訴螞蟻。

（謎語識字：告）

4、消息、搬東西——注意輕聲

5、籃——字理配圖講解

小白兔連忙挎起籃子往家跑。

6、嘩嘩嘩——引導讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”

（四）、鞏固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃

【通讀課文】

1、自由讀全文，回答下面問題：

（1）這個童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知

道天（）。

（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看

一看是誰說的？

（3） 課本劇表演：

小組內1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小魚兒，兩人扮演螞蟻（也可兩組合作）。

2、指導書寫