大班美術青花瓷教案反思主要包含了相關知識，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過觀察實物，用極限法結合借型想象，進行創(chuàng)意寫意，在看、畫、說中激發(fā)幼兒的繪畫興趣，適合幼兒園老師們上大班美術活動課，快來看看青花瓷教案吧。

 　　相關知識：
　　青花瓷中華陶瓷燒制工藝的珍品。是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。

　　活動目標：
　　1、通過觀察實物，用極限法結合借型想象，進行創(chuàng)意寫意。
　　2、在看、畫、說中激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
　　3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。

　　活動準備：
　　實物青花瓷花瓶及相應的課件

　　活動過程：
　　一、個性觀察
　　1、出示實物花瓶，引導幼兒觀察花瓶，感知花瓶的結構特征：小朋友，今天老師帶了一件藝術品，你們看是什么？
　　教師總結：對了，是青花瓷的花瓶。青花瓷是元代時期景德鎮(zhèn)瓷工的創(chuàng)造發(fā)明，是我們中華民族珍貴的瓷器。
　　2、這個青花瓷的花瓶嘴是怎么樣的？（請幼兒坐著看，站著看，從上往下垂直的看）
　　教師總結：看瓶嘴的角度一樣，所以看到的形狀不一樣。
　　3、 瓶頸是怎么樣的？瓶身又是怎么樣的呢？
　　教師總結：原來花瓶有四部分組成，（教師邊出示課件邊總結，引導幼兒一起說）

　　二、伸縮變形，啟發(fā)想象
　　教師：青花瓷花瓶不僅好看，還會變魔術呢？想不想看看啊？那我們一起來念麼咒語“花瓶，花瓶，變變變”
　　1、瓶頸變大
　　借助課件，勾畫花瓶的基本外形，花瓶的瓶嘴是怎么樣的呢？
　　花瓶不斷的變大瓶頸，形成一個喇叭型的圖片，你們看——現(xiàn)在這個花瓶象什么？你可以把它變成什么？
　　分別轉(zhuǎn)換花瓶的角度。引導想象現(xiàn)在你能把花瓶變成什么？
　　2、瓶身變大
　　借助多媒體把瓶身變大：現(xiàn)在花瓶的哪部分變了（瓶身變大），象什么？你可以把它變成什么？
　　花瓶倒置引導想象現(xiàn)在你可以把花瓶變成什么？
　　利用課件出示幼兒的成品作品以作點撥，拓展思維

　　三、創(chuàng)造作畫
　　1、教師引導幼兒作畫：可以選擇任何一個花瓶變的圖形進行作畫，也可以選取多個圖形進行做畫。
　　2、在做畫過程中，教師大力鼓勵幼兒大膽想象作畫，對遇到困難的幼兒給以啟發(fā)引導，解決問題，給以成功感。特別是對有獨特想法的幼兒給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)幼兒無拘無束的創(chuàng)造性思維。

　　四、評畫
　　盡量評到每一位幼兒的作品，給孩子以不同的鼓勵

　　活動反思：
　　青花瓷這個活動是原本就有位資深的教師設計的，對于還是在豐腴羽翼的我來說壓力確實是很大。其一，我的起跑線設置的就要比平常一般的要求要高很多，不僅是從活動的設計上，還有活動的操作上；其二：這是幼兒園大家的努力結晶，我不可以辜負了這美好的努力結果；其三：幼兒園把這個難得的機會給我了，說明了對我的無比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯。在這高壓下面，領導們的鼎力支持下，“戰(zhàn)斗就拉開了序幕”。這天來聽課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時間到了上場拉！
　　先出示的是實物的青花瓷花瓶，孩子們對于漂亮的青花瓷花瓶都很感興趣，一出現(xiàn)孩子的情緒起點就很高，這也帶動了整場的教師和我自己。借助著良好的開始我馬上趁熱打鐵，對孩子進行了提問“你看到的青花瓷花瓶是什么樣子的？”接著讓孩子們以不同的角度去觀察花瓶的瓶嘴，一、動靜交替，激發(fā)幼兒的興趣；二、多維度的觀察實物，為寫生寫意創(chuàng)作打好基礎。教師總結：看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來的瓶頸、瓶身的觀察認識也順利的下來了。
　　接著就是變魔術了，對于幼兒來說（即使是大班的幼兒也是一樣的）都是很感興趣的，對于魔術的追求也是符合幼兒的心里發(fā)展特點的。在高點上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經(jīng)有美術素質(zhì)的積累，孩子們都很得心應手。講出的都是妙語連珠，“大珠小珠落玉盤”，顆粒性又很強。于是我請幼兒上來把自己看到的變出不一樣的物體來，把物體的具體樣子比劃出來，不僅是思維，他們的語言也是驚為天人的。而且是能把生活的經(jīng)驗積累反射到美術創(chuàng)意中，即使是同一個世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見所聞用稚嫩但是卻獨特的言語講述出來，全場的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發(fā)亮了。課堂上是互動的，這個活動上，不僅是我和孩子們的互動，還有下面教師和幼兒的互動（聽課教師的掌聲鼓勵對孩子來說是最大的激勵手段了），還有我和聽課教師的互動，在第二次的花瓶變魔術中就和我們下面的教師一起互動了起來，頓時全場的聚光燈都在閃爍，可以說是全場的氛圍升到了極致。最后的評畫在我們一位老教師的協(xié)助下更是把這個活動推上了一個**。