中班社會活動我們的眼睛教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，了解眼睛的外部構造以及它們的作用，知道眼睛的重要性，懂得在日常生活、學習中保護眼睛的方法，適合幼兒園老師們上中班社會活動課，快來看看我們的眼睛教案吧。

 　　活動目標：
　　1．了解眼睛的外部構造以及它們的作用。
　　2．知道眼睛的重要性，懂得在日常生活、學習中保護眼睛的方法。
　　3．培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　4．初步了解健康的小常識。
　　5．初步了解預防疾病的方法。

　　活動準備：
　　1．眼睛的外部構造圖一張；藍眼睛、褐色眼睛圖片；《用眼衛生》的視頻。。
　　2．幻燈片：不同年齡人的眼睛、外國人的眼睛。
　　3．幻燈片：《貓和老鼠》找不同游戲。

　　活動過程：
　　1．出示眼睛的外部構造圖，幼兒了解眼睛的外部結構和作用：
　　小朋友都有眼睛嗎？每個人有多少只眼睛？（一雙眼睛） 互相觀察對方的眼睛，看看眼睛長得什么樣？能說出眼睛上有什么呢？
　　引導幼兒觀看“眼睛的外部構造”圖：
　　（知道眼睛由眉毛、上眼瞼、下眼瞼、眼球、睫毛、眼角等部分組成，并讓幼兒了解它們的作用：眉毛能防止眼睛上方落下來的汗、水、塵土，還有美觀的作用；眼瞼能夠控制眼睛的睜開和閉合；眼球可以看東西；睫毛有抵擋塵沙、蟲子、美觀的作用；眼角上有淚腺可以濕潤眼睛，起到保護眼睛的作用。）
　　2．播放幻燈片，讓幼兒了解不同年齡人的眼睛和不同種族的眼睛。（學習詞語：明亮、水汪汪、黯淡、無神）
　　小結：不同年齡的人的眼睛不同，眼睛會隨著人們年齡的增長而變化，到了老年視力會減弱；不同種族的人的眼睛會有不同，但無論是什么樣的眼睛，都是用來看東西的。
　　3．播放幻燈片，玩《找不同》的游戲。
　　（1）規則：出示兩幅圖，請找出它們的不同之處。
　　要求：安靜、認真找，數清楚自己找到了幾處不同，記在腦子里，找完了舉手表示，比比誰的眼睛厲害。
　　（2）請個別幼兒指出不同之處，讓全體幼兒判斷對錯。
　　4．幼兒交流眼睛在日常生活中的作用，知道生活、學習中保護眼睛的方法。
　　（1）討論：眼睛除了會玩“找不同”的游戲，在生活、學習中，眼睛會幫助我們干什么？
　　（2）幼兒討論：應該怎樣保護眼睛，才能讓我們的眼睛視力很好？如：注意看書的姿勢、光線、時間；注意眼睛衛生（如不用臟手揉眼睛等）；注意眼睛不受異物傷害（如不玩尖東西）；眼睛有病要及時看醫生等。
　　（3）觀看視頻，讓醫生來告訴孩子怎樣保護眼睛。
　　后提問：你們記住了醫生的哪些話？
　　小結保護眼睛的方法。
　　請幼兒把學到的保護眼睛的好辦法，去提醒周圍的老師或爸爸媽媽。
　　5．結束：老師還有一種保護眼睛的好辦法，那就是看完電視電腦后，到外面去看看遠處的景色，看看外面的綠色植物，讓我們的眼睛放松放松。（帶幼兒到戶外，結束活動。）

　　活動反思：
　　一、選材貼近生活，易與幼兒產生共鳴。
　　教育活動內容選材非常重要，它直接關系到活動的成功與失敗。本次教育活動的內容貼近幼兒的生活，與他們的身體息息相關，看似一個簡單的活動內容，卻蘊含著重要的教育意義：孩子們對“眼睛”這一器官既熟悉又陌生，熟悉的是眼睛是身體的器官，時時刻刻都能接觸到，陌生的是對眼睛的認識缺乏更深入的了解，通過這次活動，不但讓幼兒細致地了解了眼睛的構造及其作用，而且糾正了幼兒用眼方面的錯誤，同時學習了用眼衛生知識。在整個活動中，幼兒始終保持對活動的高度興趣和關注，課堂氣氛活躍而民主，他們對眼睛的構造還是用眼衛生，都能大膽地與同伴、老師交流，活動結束時，許多孩子都能說出不少保護眼睛的方法，這是我們希望達到的預期效果。

　　二、活動目標明確，活動設計環環扣環。
　　本次活動設計能充分挖掘教材的教育性和趣味性，擺脫以往健康領域活動枯燥、抽象的說教或圖片展示的單一模式，而是利用多媒體，把幻燈片、視頻、游戲等幼兒易于接受的活動形式設計到各個教學環節當中，每個環節的目標明確、活動簡明扼要，各環節自然地過渡、引申，從而步步為營使活動順利開展，達到我們的教育目標。

　　三、提供交流空間，教師成為幼兒的傾聽者。
　　在活動中注重留給孩子們自由發表想法的機會和空間，將自己定位為一個忠實的傾聽者，同時鼓勵小朋友大膽表達各自的看法，并有意識的關注到那些不愛表現的小朋友，鼓勵他們多發言。特別是看完《用眼衛生》的視頻后，教師用“你們記住了醫生的哪些話”的問題，再次鼓勵幼兒將自己記住的方法與同伴、老師分享，這樣的做法具有一箭雙雕的作用：既鞏固了幼兒的用眼衛生知識，又為幼兒提供了與他人分享、交流的機會。這做法比以往教師直接總結更讓幼兒受益。
　　不足之處：
　　由于時間關系，沒有為幼兒提供“保護視力”的實踐機會，這對鞏固幼兒的認識有一定的影響，因此，只能作為延伸活動。另一方面，我因為考慮到幼兒的觀察能力，在認識眼睛構造時，采用圖片供幼兒觀察，這一點為同行提出異議，認為應該從培養幼兒的觀察能力做起，不必圖片觀察，而是充分利用條件讓孩子們互相觀察對方的眼睛。