這是智障兒童洗臉教案,智障兒童洗臉教案中班，是優秀的中班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

智障兒童制定一份特殊的教育方案怎么寫。

初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特征：缺乏主動性；容易沖動，自我控制能力差；易受暗示，脾氣固執；失敗期待高于成功期待；動機不足，求知欲差。

陶行知的生活化教育理念認為：教育的外延等同于生活的外延。對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。

要求參加此次活動的成員寫好活動總結與感想，及時上交。辦公室負責將本次活動的圖片等整理成材料，發布到本協會宣傳網頁等宣傳媒介上。

要讓智障兒童適當做家務 智障兒童只是存在于智力問題，并不代表他們就不能把簡單的事情做好。父母應該從小就教育孩子進行生活自理。讓孩子學會穿衣、吃飯、端茶倒水、拖地等。

因此，教育時要特別強調根據個體不同的情況因材施教，加強教育的針對性。喚起學習興趣，幫助智障學生取得成功。智障兒童認知積極性差，抱負水平低，但渴望得到表揚。

智力障礙兒童的感統訓練游戲

1、俯臥大籠球：讓孩子俯臥在大籠球上，家長抓住孩子的雙腳，將兩腿舉平，并做輕微的往后推拉和左右轉動，前后左右快慢的變化，可以豐富孩子的前庭感覺，讓孩子有更好的重力感調整。每周2-3次，每次20-30分鐘。

2、訓練孩子的認知能力和語言能力，教他認識日常用品、掌握它們的名字和其它一些常識，多聽音樂，特別是古典世界名曲，比方說《愛和樂》，多喝孩子對話，讓他看著你的嘴型說話。每天都要多擁抱你的孩子，培養孩子的自理能力。

3、要求：將大牛皮紙袋兩頭打開，孩子的手在其中轉動這個口袋。 目的：促進兩手協調及計劃動作能力。 (6)滾球游戲 要求：每個寶寶手里有個球，老師把球滾來時要用自己的球撞擊滾走。 目的：促進兩側協調。

4、藏與找。父母當著孩子的面，將1個玩具放到枕頭底下或衣服下面，或者用布、紙將1個小玩具包起來，讓孩子去尋找，以幫助他對“看不見的物體依然存在”這個概念的理解。

特殊教育:智障兒童的教育方法

1、如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進行基礎義務教育，然后送入相關的職業技術學校，擁有一技之長。

2、第一組：學會刷牙、洗手、洗臉、剪指甲……等基本操作，并認識與之相對應的詞語，能用語言敘述自己的操作，如“今天早上，我先洗臉，再刷牙。”“我每天刷兩次牙。”等等。

3、操作活動獎勵。指在兒童的恰當行為之后，允許他進行一定的活動作為獎勵，如讓他玩玩具，給老師當小助手，或讓他第一個進行某項活動，這些活動大多是兒童感興趣的。擁有性獎勵。

4、要讓智障兒童適當做家務 智障兒童只是存在于智力問題，并不代表他們就不能把簡單的事情做好。父母應該從小就教育孩子進行生活自理。讓孩子學會穿衣、吃飯、端茶倒水、拖地等。

5、向家長傳授智障兒童教育的基本知識和缺陷補償矯正方法，布置教育任務，讓他們切實承擔教育的責任。智力障礙兒童對親情的依賴與渴望是非常強烈的，家長更多的關心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩定，起很好的心理平衡作用。

6、耐心需要付出很大，自己的心理準備要先做好，先是自己，對孩子教的多不見得就有好的效果，這不只是說普通孩子，異常的也一樣。

智障兒童的特殊教育方法

如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進行基礎義務教育，然后送入相關的職業技術學校，擁有一技之長。

第一組：學會刷牙、洗手、洗臉、剪指甲……等基本操作，并認識與之相對應的詞語，能用語言敘述自己的操作，如“今天早上，我先洗臉，再刷牙。”“我每天刷兩次牙。”等等。

因此，可以通過玩具、游戲或講故事等教以識字、識別顏色、計數等。但首先是要關心培養小孩的獨立生活能力。如有癲癇要同時用藥物控制發作。