這是《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　新課程課堂教學(xué)要求課堂活動(dòng)應(yīng)具有生活性、發(fā)展性和生命性的特征，使得課堂真正成為師生共同構(gòu)建知識(shí)、交流互動(dòng)和共同成長的和諧平臺(tái)和建立情感、心靈對(duì)話的場所，樹立正確的人生觀和良好的價(jià)值觀;同時(shí)在課堂中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，高效地掌握知識(shí)，形成能力，充實(shí)注重學(xué)習(xí)過程;要完成這些目標(biāo)，就必須擺正師生的位置，采用多元化的鮮活教學(xué)手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的積極性，層層深入的探索，緊湊和諧的步調(diào)，恰如其分的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲和高度投入的激情，運(yùn)用適時(shí)的激勵(lì)，充分激活物理課堂。以“問題導(dǎo)引，啟發(fā)探索，互動(dòng)交流、精講釋疑”為教學(xué)思路的自主型探究式教學(xué)模式。在課堂努力做到“六要”：即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師在課堂上的主要任務(wù)就是組織、指導(dǎo)、幫助。只講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，我們的學(xué)生才有自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，以幫助他們完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變;從而通過高效的物理課堂教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本節(jié)就是讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，正確認(rèn)識(shí)摩擦力，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象讓他們正確理解摩擦力的規(guī)律以及運(yùn)用知識(shí)處理生活中的問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　二、教材、學(xué)生和教法

　　該節(jié)知識(shí)既是力學(xué)的基礎(chǔ)，也是組成整個(gè)高中物理知識(shí)的一塊“基石”，所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程;由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對(duì)于初學(xué)者也是有一定難度的。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點(diǎn)，本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲，易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

　　高中物理《課標(biāo)》對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對(duì)靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識(shí)應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對(duì)以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

　　就學(xué)生狀況來說，本校學(xué)生大部分程度比較好，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，善于思考，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論;此外學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動(dòng)摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動(dòng)摩擦力與表面狀況有關(guān);所以對(duì)于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以教師要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。

　　因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識(shí)和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.知道摩擦力的分類和產(chǎn)生的條件，能夠聯(lián)系分析日常生活中摩擦現(xiàn)象。

　　2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想。

　　3.能夠用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的大小，并能判斷其方向能判斷不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，靜摩擦力的有無、大小和方向。

　　4.能借助提供的實(shí)驗(yàn)器材通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道存在著最大靜摩擦力。

　　(二)過程與方法

　　1.通過觀察物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;

　　2.通過參與應(yīng)用PASCO數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究物理問題科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)探索物理問題的基本方法。

　　3.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋某些具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　　4.通過討論、回顧等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣。

　　5.體會(huì)控制變量法研究問題的方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、問題思考和游戲互動(dòng)等主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性和責(zé)任感;同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的求知欲和探索自然界物理學(xué)原理的興趣，樂于參與觀察、敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法。

　　2.通過分組實(shí)驗(yàn)、交流討論等培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

　　3.在理解摩擦力的利與弊的過程中，領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升，向?qū)W生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨證思想。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小的探索過程。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究。

　　五、教具

　　多媒體計(jì)算機(jī)、PPT課件、PASCO實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(力傳感器、數(shù)據(jù)采集器、DataStudio軟件)、彈簧測(cè)力計(jì)、長木板、木塊、砝碼、毛巾、玻璃板。 步驟 知識(shí)引線 教師行為 學(xué)生行為 目標(biāo)達(dá)成 創(chuàng)設(shè)情景引入新課 生活中的摩擦現(xiàn)象 視頻展示：身邊的摩擦現(xiàn)象

　　結(jié)合視頻及預(yù)習(xí)回顧初中學(xué)習(xí)的摩擦力概念? 觀看視頻：

　　1.獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

　　2.了解生活中的摩擦，產(chǎn)生深入探究興趣

　　回憶摩擦力概念并回答。 1.使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲;體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 概念理解 摩擦力概念 投影滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力概念，分別用動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn)演示說明“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”方向及判斷方法。 觀看動(dòng)畫及演示，思考并交流 指導(dǎo)幫助學(xué)生把握要點(diǎn)，突破理解難點(diǎn) [探究一] 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 本節(jié)探究重點(diǎn)：一、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素;二、探究靜摩擦力大小。 明確本節(jié)探究重點(diǎn) 組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽書活動(dòng)：

　　兩摞完全相同的書：1、分別在兩摞書的上部與底部夾上兩本相同的書，讓一學(xué)生左右兩手同時(shí)抽出兩本書感受哪邊比較容易抽出，并猜想可能的原因;2、再在兩摞書的同一層(其中一摞中夾放了兩張砂紙)夾上相同的書讓學(xué)生抽出，感覺用力仍不同，猜想可能的原因，分析不出，教師讓其拿開上面的書，發(fā)現(xiàn)砂紙。 1、其他同學(xué)合作進(jìn)行抽書活動(dòng)，一個(gè)用手掌在樹上分別施加不同大小的壓力，另一個(gè)同學(xué)將書抽出，體驗(yàn)有何不同感覺?

　　2、思考、猜想影響滑動(dòng)摩擦力大小的可能因素并討論交流。

　　3、各小組代表發(fā)表本組討論結(jié)果，表述猜想。 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析和從啟示性演示實(shí)驗(yàn)中總結(jié)簡單結(jié)論的能力，形成自己的觀點(diǎn)并積極表達(dá)。

　　2.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理思維習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的敏感性以及對(duì)物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)、分析推理能力。

討論交流摩擦力探究方案的合理性，并分析回答選取理由。 培養(yǎng)學(xué)生分析比較、邏輯辨別的思維能力。 實(shí)驗(yàn)探究過程 1.引導(dǎo)學(xué)生制訂探究實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，解答疑難，提供相關(guān)服務(wù)。

　　2.物理方法——控制變量法的滲透，物理實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范指導(dǎo)。 1.通過思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，制定出正確的探究計(jì)劃，制定記錄表。

　　2.分組合作進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)分析處理。

　　3.分析猜想假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異;

　　4.注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案 1.學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，完成對(duì)知識(shí)的初步探究和理解過程。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　3.培養(yǎng)合作的精神，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，總結(jié)規(guī)律，完成評(píng)價(jià) 1.展示部分小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用Excel軟件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：選中一組壓力、摩擦力的數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊“圖表向?qū)?rdquo;“xy散點(diǎn)圖”完成后點(diǎn)擊“添加趨勢(shì)線”得到f-N的關(guān)系圖線——條過原點(diǎn)的傾斜直線這說明了什么?分析兩組數(shù)據(jù)，得到的直線斜率不同，為什么不同? 摩擦力與壓力的關(guān)系 接觸面

　　次數(shù) 木塊與木板接觸 木塊與毛巾接觸 木塊與玻璃接觸 測(cè)量次數(shù) 砝碼數(shù) 壓力 摩擦力f1 壓力 摩擦力f2 壓力 摩擦力f3 1 0 0 0 0 0 0 0 2 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 6 　 　 　 　 　 　 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和探究結(jié)果的評(píng)價(jià)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解斜率意義(動(dòng)摩擦因數(shù));師生共同得出f=μN。

　　4.展示不同材料接觸面的動(dòng)摩擦因數(shù)。 1.觀察數(shù)據(jù)處理分析過程和結(jié)果，思考老師提出的問題，經(jīng)過思考、討論交流等形式理解直線斜率反映的物理意義，并積極表達(dá)本小組得出的結(jié)論。

　　2.師生互動(dòng)

　　師生共同分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中不完善的部分提出改進(jìn)建議，無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。 1.使學(xué)生了解對(duì)物理規(guī)律探究的科學(xué)流程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方

　　2.會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的分析形成結(jié)論，培養(yǎng)總結(jié)概括和邏輯思維能力。

　　3.學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代多媒體技術(shù)、軟件工具等在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

4.通過適當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)成就感，達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。 [探究二] 靜摩擦力的大小 靜摩擦力的大小

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按上述裝置分別用彈簧測(cè)力計(jì)和力傳感器、PASCO數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及DataStudio軟件探究靜摩擦力的大小：小組內(nèi)同學(xué)合作完成探究，一名同學(xué)緩慢拉動(dòng)木板逐漸加大拉力，直至拉動(dòng)木塊，在此過程中其他同學(xué)一定注意觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)(或力傳感器采集到的拉力圖像)怎樣變化?指導(dǎo)詢問某小組：你們觀察到了什么現(xiàn)象?該現(xiàn)象又說明了什么?

　　2.(等學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢)對(duì)全體提出問題：

　　大家觀察到了什么現(xiàn)象?(學(xué)生可能回答：測(cè)力計(jì)測(cè)到的拉力逐漸增大，到一定值又突然減小，然后趨于平穩(wěn));那說明木塊受到的靜摩擦力大小如何變化?根據(jù)是什么?

3.師生共同再用力傳感器、PASCO 數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作實(shí)驗(yàn)演示得到如下圖樣：

　　引導(dǎo)分析：靜摩擦力有什么特點(diǎn)?是一個(gè)固定值嗎? 1.按上述步驟操作，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后自行采用列表或圖像等方式分析靜摩擦力的特點(diǎn)，再相互交流結(jié)果。

　　2.思考老師提出的問題，結(jié)合二力平衡知識(shí)認(rèn)識(shí)到觀察到的拉力大小可以反映靜摩擦力大小的變化規(guī)律，經(jīng)過思考推理，認(rèn)識(shí)理解靜摩擦力大小的特點(diǎn)，并積極回答問題

　　3.師生互動(dòng)，共同得出：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與fmax之間，即

　　0

　　靜摩擦力的最大值fmax叫做最大靜摩擦力(將動(dòng)未動(dòng)時(shí)摩擦力);它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力的大小。

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究留給課外進(jìn)行探究。 培養(yǎng)使用現(xiàn)代應(yīng)用軟件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作技能。

　　培養(yǎng)推理分析、歸納概括能力。 反饋練習(xí) 摩擦力應(yīng)用 1.重250N的物體放在水平地面上，如圖所示，已知物體與水平地面間的最大靜摩擦力為150N，動(dòng)摩擦因數(shù)是0.5，物體的一端連一根輕質(zhì)彈簧.求：

　　(1)當(dāng)彈簧拉力為F=80N時(shí)，物體受到地面的摩擦力多大?

(2)當(dāng)彈簧拉力為F=160N時(shí)，物體受地面的摩擦力多大? 深化理解動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的大小特點(diǎn)，學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際

　　學(xué)科交叉 回扣知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)生活中摩擦不僅學(xué)會(huì)利用，而且知道怎么利用，為什么這樣利用，使其體會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活的和諧辯證關(guān)系;

引導(dǎo)列舉分析具體實(shí)例，如：泥鰍為什么身上那樣滑?不易被抓住?分別從生物學(xué)和物理學(xué)的角度進(jìn)行解釋，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用。 課堂小結(jié) 產(chǎn)生條件 1.摩擦力概念：*注意理解：相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向

2.滑動(dòng)摩擦力的大小 ：*N的含義：正壓力

3.靜摩擦力的大小不是定值，范圍為 作業(yè)及反思 1、書面作業(yè)：教材P54(2)、P55(4)。

　　2、在課后繼續(xù)相關(guān)探索;擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。 課外研究 生活中的摩擦力 實(shí)例：自行車上的摩擦力 教學(xué)反思 上完這節(jié)課，感悟頗多，總結(jié)幾點(diǎn)如下：

　　1、較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　突出學(xué)生的主體性、主觀能動(dòng)性和探索性

　　在初中學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，概念讓學(xué)生說，問題讓學(xué)生提，方案讓學(xué)生選，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做等，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

　　注重學(xué)生物理多種研究方法、能力的培養(yǎng)

　　如設(shè)計(jì)的“抽書演示體驗(yàn)”活動(dòng)，從感官、觸覺、身心、思維等多方面培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，實(shí)驗(yàn)簡單易懂但又能凸現(xiàn)實(shí)質(zhì)問題;猜想、探究過程更是學(xué)生自主合作地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納、方法總結(jié)等能力。

　　突出獲取知識(shí)的過程探究，

　　本節(jié)課重點(diǎn)及大部分篇幅都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的過程體驗(yàn)與探究，較好地體現(xiàn)了新課程理念;如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析一環(huán)節(jié)，在課堂上當(dāng)堂用Excel軟件進(jìn)行分析處理，使學(xué)生切實(shí)看到摩擦力與正壓力確實(shí)存在那樣的正比關(guān)系。

　　重視與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)物理源自于生活的教學(xué)理念，教育學(xué)生要關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　2、不足之處及改進(jìn)設(shè)想

　　探究任務(wù)重，時(shí)間緊，使得本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)和探究，顯得有些緊迫。

　　對(duì)生活、社會(huì)的實(shí)際問題體現(xiàn)的還不夠充裕，比如本來設(shè)計(jì)今年一月份我國南方大部分地區(qū)出現(xiàn)的大雪天氣，路面車輛打滑現(xiàn)象、神舟號(hào)宇宙飛船返回艙返回時(shí)與大氣層發(fā)生摩擦的實(shí)際問題等，由于時(shí)間原因都沒有讓學(xué)生去很好地體會(huì)聯(lián)系。

　　因?yàn)槟Σ亮υ诟咧须A段也是一個(gè)較為復(fù)雜的力，比如摩擦力的應(yīng)用，所以還有很多問題需要在實(shí)際問題中加以理解和鞏固，所以設(shè)想建議用兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生充分探究。