這是《升華和凝華》課題反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　在品牌教師課堂教展示《升華和凝華》后的第三天，青年教師在“新星杯”課堂競賽再展《升華和凝華》。很欣喜，看到了“后生”們站在“品牌”們的肩膀上各展才能。

　　品牌教師上課展示當天，公布上課題目《升華和凝華》，很戲劇化。“新星杯”五位選手全部參加了下午的研討活動，期待點評《升華和凝華》。由于本課知識點簡單，知識點教學內容較少，在以往的教學中，大家不太重視本課的教學，對教學的挖掘不夠。殊不知本課的教學集觀察實驗、知識應用解釋、框架建構、環境保護教育為一體，是很好的能力培養和情感教育的一節教學課。能否利用課堂教學中，發揮創造力，很好的設計教學目標、落實教學目標，體現出一位教師對于物理教學的理解，以及教育理念。

　　點評中，我大加贊賞了小徐的實驗準備，提出將實驗作為最基礎的教學起點。提出比賽中的第一個要求：實驗必須做。而對明明課中的隱形的教師邏輯思維的顯現，對學生的能力培養的教學，不能對青年教師做硬性的要求，提出第二個要求：教學中的難點“升華吸熱凝華放熱”需要獨立思考實現。第三個要求，《物態變化》分節教學目標必須想辦法落實。這樣，參賽教師在同一個基礎上，要做的是后兩項要求，這是有難度的，從我本意上講，點評的目的醉翁之意不在酒。

　　統一要求的目標：

　　知識與技能：1、知道升華和凝華的概念;2、知道升華吸熱、凝華放熱及其應用;能例舉生活中的升華和凝華現象。

　　過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象，形成初步的觀察能力。交流生活中的物態變化現象，能夠準確的辨別六種物態變化。

　　情感態度價值觀：通過“STS”，交流水循環、水資源利用，有關心環境、節約用水的意識。

　　對于教學目標設計，寫出來的應該的最高要求，至于不同的教師能夠在教學中走到哪一步，學生在學習中走到哪一步是不能強求的，不能因為不能走到就不去設計高目標。目標確定好，就需要最大限度的去實現。

　　看“新星杯”課堂教學有以下的優點，期望更多的教師能夠能夠走到青年教師已經走到的位置。

　　1、教學有主線，層次清晰。

　　升華、凝華的現象——升華吸熱凝華放熱——物態變化的結構化——物態變化的現象的準確辨別——以升華凝華現象及運用介紹——以升華凝華現象為主的現象解釋。六個方面的教學內容，要求逐漸升高的，從知識到認識到能力。

　　五位青年教師完成的情況不同，內容多少、深度還是有的差異的。

　　2、實驗的改進及處理

　　(1)人造霧凇實驗。

　　選澤圓底燒瓶(用酒精燈加熱，平底需要石棉網)，瓶塞由膠塞換成手紙，試管夾變成鐵架臺上的架子，保證了實驗的規范與安全——張楠、劉麗娜

　　由酒精燈加熱變成熱水加熱。71中智慧，姜宏偉做到了。

　　光禿的干樹枝改成松樹枝，翠綠的樹針葉上掛上白霜，“霧凇”效果明顯，——張楠

　　(2)碘的升華和凝華實驗。

　　放在冷熱水中的順序不告知，增加學生探索韻味。——姜宏偉

　　(3)霜的形成條件

　　所有的選手都準備了不銹鋼容器，有的是茶缸，有的是小碗，現象非常明顯。避免了學生自備容器口的大小、容器的顏色等帶來的實驗或觀察上的不便。

　　結霜、測溫兩個環節分開，避免溫度計損壞，提高針對性觀察。

　　對比液化和凝華。學生的成冰容器中撒入食鹽，老師的容器中不撒鹽，學生先觀察自己實驗的現象，容器壁出現薄霜，集中學生的注意，觀察教師的實驗，容器壁只有水珠沒有霜，度溫度計的讀取溫度計的示數，0攝氏度。等觀察教師演示實驗之后，再看學生實驗臺上的容器，已經結成較厚的霜層，用溫度計測溫度，零下15、13......攝氏度。對比明顯，此實驗處理巧妙，突出霜的形成條件，突破液化和凝華不好辨別的難點，課堂上還節省了時間。體現5中的智慧。

　　3、引入環節眾彩紛紜，點燃學生求知欲望

　　劉麗娜用魔術顯示手印引入

　　用以學過的物態變化的的復習引入，彭雪、張楠

　　以自然現象引入，由嘉麗、姜宏偉。

　　4、關注學生學習過程中精心設計問題，引導學生學會思考。

　　如以下問題設計：

　　你認為升華是吸熱還是放熱，分析為什么?

　　判斷下列自然現象是那種物態變化，說明你判斷的方法。

　　......

　　5、小組合作學習更為突出

　　表現在：

　　教師任務布置明確，在學案和幻燈片上明確要求，活動前講明要求，避免了學生活動中發現問題后再補充的情況。學生全體參與，活動內容充實，觀察、實驗、討論、記錄等，人人有事做。

　　小組匯報體現團隊，面向全體同學，分工明確。

　　6、注重評價，營造和諧學習氛圍

　　在小組匯報的時候才用互評(劉麗娜)，教師評，通過評價，學生在后續的回答中規范、嚴謹達到更高要求，看得見學生當堂進步，充分體現初教師的指導。

　　活動中教師關注個體，師生交流，學生學習投入。

　　7、人文關懷

　　“有熱水，玻璃器皿，一小心別燙著，二愛護器材小心別打了”，開課前彭雪提醒，人在前，物在后，安全教育、愛惜物品。

　　8、教師的創造性體現

　　同樣能的實驗、同樣素材、同樣的教學內容，教師在教學設計中放的位置不同，霧凇實驗有做引課用，有的做結課用，有的用在課中。在恰當的時機選用恰當的內容，達到自己的設計目的。

　　充分挖掘教育因素，合理處理sTs欄目(張楠)

　　一次競賽，集眾多教師的智慧，發揮大家的才智，個人用心設計教學，集體輔助。競賽過后，每位參與者恍然感覺又長了一截。教學能力、教學智慧是在不斷的磨練中長進的。

　　參與者同樣的進步。競賽提高了觀摩的質量，提供了交流學習的機會。

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　　老張聽課

　　旁觀者清--看課

教亦如逆水行舟，不進則退