這是第十四章《歐姆定律》教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教材分析

　　1.從知識角度來說，歐姆定律是電學中的基本定律，它是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點.本節內容綜合性強，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的知識;從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等.

　　2.從教材內容來看，教材依然以解決在設計調光燈中所遇到的具體問題為任務，創設問題情景，提出要解決的問題，在引導學生進行合理猜想的基礎上，引導學生設計實驗，教材為了降低學生設計實驗的難度，給出了電路圖及實驗記錄表格.再通過學生實驗及實驗后的討論與交流，得出了歐姆定律.教材這樣安排，符合學生的認知規律.為了使學生學會處理實驗數據的多種方法，教材又進一步強化用圖像法來說明物理現象、物理過程，揭示物理規律的作用，加強對學生各種能力的培養.

　　二、學情分析

　　本節課的主要任務是探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關系，通過前面的學習，學生對電流與電壓、電阻之間的關系已有初步的認識，所以學生的“猜想與假設”關是比較好過的;用“控制變量法”設計實驗也比較容易，因為在上本節課之前，學生已認識了控制變量法，并用該法設計了很多實驗;要說較難的要算靈活運用滑動變阻器改變導體兩端的電壓，但是，只要初步認識了串聯電路的分壓規律，此難題也會迎刃而解，因此，在教學設計時應注意這方面的滲透;其它的內容雖有難度，只要會引導，也會迎刃而解的.

　　三、教學目標設計

　　1.知識與技能：

　　(1).知道歐姆定律的內容和公式，知道各個物理量的單位。

　　(2).學會使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流，會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓.

　　(3)理解歐姆定律及其變換式的物理意義，能初步運用歐姆定律解決有關問題.

　　2.過程與方法：

　　(1).通過實驗探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關系，總結物理規律，提高電流表、電壓表、滑動變阻器等儀器的使用能力.

　　(2).進一步體會用圖像法研究物理問題的優越性.

　　3.情感態度與價值觀：

　　介紹歐姆的故事，增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注重學生科學世界觀的形成.

　　四、教學重點、難點

　　重點：探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關系，理解歐姆定律的含義。

　　難點：活運用滑動變阻器改變導體兩端的電壓，理解歐姆定律的含義。

　　五、教學策略及教法設計

　　根據對教材的分析及對“問題誘導，自主探究”教學方式實施方案的理解，本節課的教學策略及教法設計如下：首先以解決在設計調光燈中所遇問題為情境，提出急需解決的問題，并指出要解決這些問題，必須了解電流與電壓、電阻之間的關系，

　　緊接著便提出問題：電壓和電阻是怎樣影響電流的大小的?在引導學生進行合理猜想的基礎上，引導學生設計實驗，經過實驗驗證，得出歐姆定律.縱觀本節課的教法設計，科學探究是主要的教學方式，但在科學探究中離不開問題誘導.

　　六、教學資源

　　學生分組實驗器材：干電池組或學生電源、電流表、電壓表、滑動變阻器(20Ω 1A)、定值電阻(5Ω、10Ω、15Ω)、開關、導線、小燈泡與燈座。

　　教師演示器材：家用調光臺燈、實物投影儀、干電池組或教學用電源、滑動變阻器、開關、導線、小燈泡與燈座。

　　七、教學過程設計與分析

　　第一課時

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一導入新課

　　演示：教師將調光臺燈，插入插座中，閉合開關，調節旋鈕，讓學生觀察燈的亮度變化.

　　提問：調節旋鈕(電位器)中的電阻為多大時，既可以達到所需要的亮度，又不會將燈泡燒壞?同學們還有那些問題?也可以提出來.

　　師指出：要解決這些問題，必須了解電流與電壓、電阻之間的關

　　系.

　　觀察調光燈，思考問題.

　　提出困惑自己的問題.

　　通過在設計調光燈中所遇問題為情境，提出急需解決的問題，然后將該問題轉換為解決電流與電壓、電阻之間關系的問題.

　　二.新課教學

　　1. 探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關

　　系

　　一. 探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關系

　　1.提出問題

　　電壓和電阻是怎樣影響電流的大小的?

　　2.猜想與假設

　　(1).通過導體的電流與導體兩端的電壓有什么關系?

　　(2).通過導體的電流與導體的電阻有什么關系?

　　3.設計實驗

　　【議一議】：

　　1.探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應該用什么樣的思想方法?請具體談談實驗方法?

　　2.觀察課本圖14——11,思考回答下列問題：

　　(1).當電阻不變時，怎樣研究電壓對電流的影響?用什么儀器改變電壓呢?你們小組準備改變定值電阻兩端的電壓分別為哪些值呢?怎樣根據所確定的電壓值選擇電壓表的量程呢?你們小組準備選那個定值電阻做實驗呢?

　　(2).當保持電壓不變時，怎樣利用你桌上的幾個定值電阻研究電阻對電流的影響?你們小組準備保持不變的電壓值是多少?

　　3.在今天的實驗探究中，你認為需要注意些什么?

　　4.學生實驗，收集數據，教師巡視.要求學生將實驗數據填在課本上的表格中.

　　5.討論與交流.

　　(1).分析表1中的實驗數據，你能得出什么結論?

　　(2). 分析表2中的實驗數據，你能得出什么結論?

　　(3).綜合考慮以上兩方面的因素，你能得出什么結論?

　　(4).上述實驗結果中存在誤差嗎?產生誤差的原因可能有哪些?

　　(5).在課本圖14——12所示的方格紙上畫出坐標，將表1中I、U的數值標注在坐標上，畫出I—U

　　圖線.你有什么發現?

　　學生進行猜想與假設(沾點邊的都應給與肯定)

　　思考，討論【議

　　一議】中的問題.

　　交流，師或生進行評價.

　　學生實驗，填寫實驗數據

　　學生討論(1)

　　—(4)題.

　　交流討論結果，師或生進行評價.

　　在坐標上，畫出I—U圖線.根據I—U圖線思考電流與電壓的關系.

　　通過問題

　　設計引導學生猜想與假設，設計實驗.了解器材(特別是滑動變阻器)的作用和使用方法;體驗“控制變量法”在解決多因素問題上的科學性和可操作性.

　　通過學生實

　　驗，培養學生連接電路及靈活使用儀器的能力

　　通過“討論與交流”題，引導學生思考，討論，分析實驗數據，并得出結論;分析實驗誤差; 體會用圖像法研究物理問題的優越性.

　　三.拓展應用

　　1、一個阻值為4歐的導體，在其兩端加上6V的電壓后，通過它的電流為1.5A，當其兩端電壓為12V時，通過它的電流為 A

　　2、將一阻值為5Ω的電阻接在電壓為4V的電路上時，通過它的電流為0.8A，若將一20Ω的電阻

　　接在該電路上，通過它的電流為 ( )A.

　　學生思考，討

　　論

　　交流，師或生進行評價.

　　通過“拓展

　　應用”題，培養學生應用實驗結論解決問題的能力.

　　四.反思小結

　　1、本節課我們主要應用了哪種研究問題的方法?

　　2.通過實驗探究，我們得出了那些結論?

　　思考問題，回答問題。

　　反思探究方法和實驗結論.

　　板書設計：

　　探究導體中的電流與電壓、電阻之間的關系

　　1.在電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　2.在電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　3.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　第2課時

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一.復習回顧

　　師利用多媒體出示下列問題：

　　考考你：

　　1.在( )一定是，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。

　　2.在( )一定是，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

　　3.對于導體的電阻，下列說法正確的是：( )

　　A.加在導體兩端的電壓越大，電阻越小

　　B.導體中電流越大，電阻越小

　　C導體的電阻是導體本身的一種性質，跟電壓、電流無關.

　　D.以上的說法都對

　　學生思考并舉手回答。

　　復習電流與電壓、電阻的關系，加深理解電阻是導體本身的一種性質.

　　二.新課教學

　　1.歐姆定

　　律

　　2.例題

　　3.對“R=U/R”及“U=IR” 的理解

　　1.歐姆定律.

　　師出示自學引導題，要求學生帶題學習課本P96的課文.

　　自學引導題：

　　1. 歐姆定律的內容是什么?其有哪兩層含義?

　　2. 歐姆定律的公式是什么?據此公式可以推出哪些公式?在公式中各物理量的單位是什么?這三個物理量是不是指的是同一電路(或同一導體)的物理量?

　　教師簡單介紹歐姆的相關事跡。

　　2.例題

　　教師出示例題1.

　　例題1.家庭中通常使用的是交流電交流電的電流達到50m.當通過人體的A時，就會導致呼吸麻痹、心室顫動.假定某人體的電阻為2kΩ，算一算，通過50mA電流時的電壓是多大?

　　要求學生先試做，然后教師組織學生糾錯。

　　教師出示例題2：

　　例題 2.下表是小明在探究電流、電壓、電阻間的定量關系時記錄的數據，請你幫他算一算，電路中所用電阻R的阻值是多大?

　　實驗序號

　　U/V

　　I/A

　　1

　　1

　　0.2

　　2

　　2

　　0.42

　　3

　　3

　　0.6

　　要求學生先試做，然后教師組織學生糾錯。

　　(見課件)

　　學生帶題學習課本P96的課文.

　　思考，答問.

　　聽焦耳的事跡

　　學生試做，然后教師組織學生糾錯。

　　學生試做，然后教師組織學生糾錯。

　　思考答問

　　通過自學引導題，引導學生自學，思考 ，了解歐姆定律的內容、含義、公式及公式中各物理量的單位.

　　增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱

　　情.

　　培養學生應用歐姆定律解決問題的能力，同時滲透安全用電的知識.

　　培養學生處理實驗數據的能力.

　　理解公式：

　　“R=U/R”及“U=IR” 的

　　意義

　　三.拓展應用

　　(見練習設計)

　　提高學生應用歐姆定律解決問題的能力及根據圖像信息解決問題的能力

　　四.反思小結

　　思考下面的幾個問題，談談你的認識。

　　1、歐姆定律的內容是什么?談談你對歐姆定律的理解?

　　2、歐姆定律的表達式是什么?有哪些變換公式?談談你對變換公式的理解?

　　選問題，談談想法。

　　通過問題提示，引導學生回憶本節課的重點知識及

　　研究方法.對本節課的內容形成清晰的認識.

　　作業布置

　　A組：WWW.1.3.4題

　　B組：WWW.1.2.4題

　　C組：WWW.2 .3.題

　　提高學生應用歐姆定律解決問題的能力及理解電流表要串聯，電壓表要并聯的原因.

　　板書設計

　　一段導體中的電流,跟這段導體兩端的

　　電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比.

　　內容：

　　表達式：

　　I=U/R

　　U=IR

　　R=U/I

　　研究方法：

　　控制變量法

　　練習設計：

　　1、由公式I=U/R導出R=U/I，以下說法正確的是[ ]

　　A.加在導體兩端的電壓越大，導體的電阻越大.

　　B.通過導體的電流越大，導體的電阻越小

　　C.導體的電阻是導體本身的一種性質，跟電 壓電流無關.

　　D.導體的電阻在電流減小到零時非常大.

　　2、如右圖所示是通過兩個電阻R1、R2的

　　電流隨電壓變化的圖象，從圖中可知電阻

　　R2的阻值為 Ω，從圖象可知，

　　電阻R1 (“大于”.“等于”..

　　“小于”)R2.

　　3、將一段電阻絲接在3V的電源上，測得通過它的電流為0.3A.若把該電阻改接在另一電源上時，測得通過它的電流為0.2A，則此時的電源電壓和該電阻的阻值分別是多少?