這是九年級物理《液體的壓強》說課稿，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析： (一)教材的地位和作用

　　壓強的知識分為三部分:固體壓強、液體的壓強和大氣壓強。本節(jié)內(nèi)容是在了解固體壓強后學習液體壓強的知識，它不僅是第十四章《壓強和浮力》的重點內(nèi)容，也是整個力學的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習能使學生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學習浮力打下基礎。

　　[教學目標] 知識與技能 (1) 了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。

　　(2) 知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

　　(3) 理解液體內(nèi)部壓強與液體密度和深度有關。 過程與方法 讓學生知道探究學習的一般程序和方法。 培養(yǎng)學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應用知識解決實際問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 在實驗過程中，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。 培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和主動探索科學知識的精神。 密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。 [重點難點]

　　重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強大小的兩個因素。

　　難點：學生自己設計實驗，歸納得出結(jié)論。

　　(二)教法分析

　　1、創(chuàng)設情境，采用問題法引入課題。

　　2、為研究液體壓強的特點，教師演示液體對容器底、容器壁有壓強的實驗，并引導學生設計實驗探究液體壓強與深度、密度的關系。

　　3、講解法：簡介壓強計的構(gòu)造、測量原理等，為學生探究實驗作鋪墊。

　　(三)學法分析

　　學情分析：本節(jié)的特點是知識內(nèi)容較抽象，學生對這部分內(nèi)容的感性認識較少，學習這部分內(nèi)容還需要一定的綜合運用能力，解釋有關現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達能力。因此教學中應從學生熟悉的生活現(xiàn)象中引入教學內(nèi)容，加強實驗教學，使學生獲得較多的感性認識，為理解物理概念和規(guī)律打下基礎

　　學 法：實驗探究法;分析歸納法。

　　教學手段：多媒體展示相關問題情境，教師演示，學生分組實驗

　　[教學用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

　　學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。 教學設計 (一)設置情景，引入課題 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。 教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢? 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺? 學生回答后，提出探究課題，板書課題。

　　(二)情境猜想，初識規(guī)律

　　1.上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強?水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強?

　　現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2.教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強?學生回答后，設計

　　實驗驗證，將水倒入底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結(jié)論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強呢?按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強的原因。

　　3.教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強呢?

　　為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強

　　計。讓學生體會到這樣的一個結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　(三)分組探究，驗證猜想

　　前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實驗過程中，有的同學發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢?

　　用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。

　　1、學生討論

　　從日常生活的事例出發(fā)，利用已學知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

　　2、教師板書一些學生可能出現(xiàn)的猜想，比如：

　　(1)與深度有關

　　(2)與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關

　　學生充分發(fā)表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理(突出本節(jié)課的重點)。

　　學生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

　　3、學生自主設計實驗，檢驗猜想

　　(1)教師介紹實驗桌上的器材。

　　(2)在教師的指導下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進行實驗，并設計表格記錄數(shù)據(jù)。

　　(3)學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當?shù)膸椭?/p>

　　在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調(diào)合作學習，通力協(xié)作的重要性。

　　(四)交流評價，總結(jié)規(guī)律

　　1、各小組派代表將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導學生對各組的實驗結(jié)果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應用的改進意見。

　　3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。

　　(五)應用新知，拓展訓練

　　利用液體內(nèi)部壓強的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

　　1、人站在齊胸深的水中有什么感覺?為什么會有這種感覺?

　　2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同?

　　3、工程師把攔河壩設計成什么形狀?為什么這樣設計?當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故?如何防止?

　　用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

　　(六)課堂小結(jié)，形成體系

　　在教師的指導下，學生進行課堂小結(jié)和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。

　　[板書設計]

1.液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強 3.液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大，液體的壓強還與液體的密度有關 2.液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等 < xmlnamespace prefix ="w" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:word" />

　　三、設計說明

　　1、液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。按課標要求本部分內(nèi)容用1課時完成，但考慮到整節(jié)內(nèi)容容量大，學生不易接受，教師實際授課時一般用2課時完成：第1課時探究液體壓強的特點，第2課時推導液體壓強的公式，講解例題，學習連通器的應用。本案例為第1課時的教學設計。

　　2、為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗，以體現(xiàn)學生學習的個性化、自主化、協(xié)作化，為學生提供動手實驗、合作交流的平臺。

　　3、恰倒好處地利用多媒體設置情景，讓學生在愉快、熱烈的情緒中進入學習狀態(tài)。

　　4、通過本節(jié)課所涉及到的實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　四、教學反思

　　1、使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識，是物理課程的總目標之一。《液體的壓強》這一課，意在讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、經(jīng)歷和體會探究過程，培養(yǎng)科學探究能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。本節(jié)課的教學，體現(xiàn)了探究教學的基本過程：

　　①創(chuàng)設物理情竟，提出問題。本節(jié)課開始時用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺?激發(fā)了學生探求新問題的興趣，調(diào)動起學生的積極性。

　　②進行猜想，設計實驗方案。這是探究教學的關鍵一步。教師要引導學生根據(jù)已經(jīng)學過的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進行合理的猜想，鼓勵他們大膽提出各種假設，并展開討論，設計出檢驗的實驗方案(包括選用實驗器材、先后測量哪些物理量、具體的操作過程等)。本節(jié)課用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故，就為學生猜想液體壓強與哪些因素有關給予了提示，教師通過類比的方法介紹壓強計為學生設計實驗方案打下了基礎。

　　③實驗探究，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)。在教師的指導下，學生獨立進行分組實驗，取得實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析、綜合、判斷、推理等肯定(或否定)自己提出的假設、猜想，最后得出實驗結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的指導作用是很明顯的。本節(jié)課中，教師在巡查學生實驗的過程中，應注意指導學生如何正確記錄液體深度和壓強計液面高度差。

　　④分析論證，得出結(jié)論。收集有關的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)后，通過對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析論證得出結(jié)論。初中物理實驗過程，絕大多數(shù)是有控制的觀察過程，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)時教師要指導學生注意物理量之間的因果關系，培養(yǎng)正確分析數(shù)據(jù)的方法。本節(jié)課探究液體壓強與深度的關系，就要用同種液體(液體密度相同)，改變深度;探究液體壓強與液體密度的關系的小組，就控制深度相同，改變密度(用水和鹽水兩種液體)。

　　⑤知識應用，鞏固擴展，知識來源于實踐，最終要服務于社會。學生要學會運用新獲得的物理概念、定律等知識，解釋生活中的物理現(xiàn)象，在運用中鞏固、深化知識。本節(jié)新課內(nèi)容結(jié)束后，要求學生能用學到的知識解釋潛水服、攔河大壩等實際問題。

　　2、動手實驗永遠是物理教學最重要的方法。

　　物理實驗，作為一種理論聯(lián)系實際的實踐活動，它使學生處于教學的主要地位，靈活地運用知識并促成知識遷移;它也經(jīng)生動的形象作用于學生，能激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的學習動機，并通過非智力因素促進智力的發(fā)展。所以，在物理教學中應強調(diào)實驗教學的重要性，特別是探究性實驗教學。

　　物理實驗，形象直觀，結(jié)論真實，實驗所獲得的數(shù)據(jù)很有說服力，更重要的是學生在實驗過程中培養(yǎng)了觀察能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力以及嚴謹性和合作精神。當然，多媒體課件作為教學的一種輔助手段，恰當?shù)丶右赃\用，可以起到補充和強化物理實驗的效果。 在實際授課時，我認為做的比較成功的地方是：用類比的方法導入液體對容器底有壓強并分析原因，學生易理解，突破了難點;學生通過分組實驗探究，獲得了感性經(jīng)驗，突出了重點。存在的不足：由于對壓強計原理和使用方法的介紹不透徹，致使部分小組在開始操作時出錯，延誤了時間;整節(jié)課的節(jié)奏不是很緊湊。 困惑：如何按新課標的要求用1課時就高效地完成整節(jié)內(nèi)容，并使學生有機會進行實驗探究，以突破重難點，且形成液體壓強的整體知識體系，還請各位專家不吝賜教。