這是折扣教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

折扣教案一等獎第 1 篇

【教學目標】

1、懂得折扣的含義,進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法

2、能從日常生活中獲取信息，能正確解答有關折扣的問題。

3、感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學就在身邊

【教學重點】 理解折扣的含義，并用所學的知識解答問題。

【教學難點】 靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

【教學過程】

一、談話導入

師：同學們，有沒有去買過東西?

師：我們今天就跟著小雨和他的爸爸一起去買東西

二、新知探討

（一）、理解打折

師：你看到了什么文字？（九折）

師：誰知道九折是什么意思？指名回答 原價的90%

師：誰聽明白了？指名重復

師：八五折呢？同上

總結：折扣又稱打折，幾折就表示十分之幾，也可以表示百分之幾

師：課件出示，我們再來看看這些折扣表示什么意思？指名說

四折 六折 七五折 八八折 一折 對折 半折

過度：這里的九折和八五折馬上就吸引了小雨和他爸爸的眼球，我們也跟著他們進去看看他們買了什么東西？小雨買了什么？

（二）運用“折扣”含義解決問題。

1、課件出示：小雨的爸爸給小雨買了一輛自行車。原價180元，現在商場打八五折出售，買這輛自行出用了多少錢？

師：誰來幫老師讀一下題目（生讀題）

師：原價是什么意思？板書原價

師：現在買這輛自行出需要多少錢稱為？板書現價，現價怎么理解？

（2）、探究解決。

師： ①這個問題該怎么解決？請你們自己拿出紙和筆，列式計算

②（指名說）師：誰愿意起來說說你是怎么算的？你是怎么想的？

師板書：180×85%=153（元）

引導小結：求現價就是求什么？（原價的85%）所以就讓原價乘以85%

師： 4、便宜了多少錢？你會列綜合算式嗎？自己在本子上試試

你是怎么算的？

過度：我們再來看爸爸買了什么東西？

2、爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①你獲得了哪些信息？指名生讀題

師：自己在自己的本子上計算

②學生試做，把你的想法告訴你的同伴

師：做好的同學把你的想法告訴你的同伴

③指名匯報，并說出解題思路，

師：誰愿意起來把你的想法告訴大家

預設：1、 分步

2、 綜合

3、

強調：花了九折，便宜了原價的一折，即：原價的（1-90%）

過度：小雨和他的爸爸都買了自己喜歡的東西，我們也來買一些我們喜歡的物品

3、出示四種物品，

（1）、選擇你喜歡的物品，算一算你需要付多少錢?

①生獨立算

②跟你的同伴說一說你買了什么，花了多少錢？

③你是怎么算的？怎么想的呢？指名學生說。多幾個

師：同學們都會算自己要付多少錢？

（2）、你買一樣海寶便宜了多少元？你會列綜合算式計算嗎？

那老師有個問題

原價與現價之間有什么聯系？

原價×折扣=現價

（三）、靈活應用

1、填一填

物品名稱

原價(元）

現價(元)

折扣

運動服

200

七折

足球

80

八折

旱冰鞋

120

60

師：原價現價和折扣之間，之知道兩個，怎么求另一個呢？

2、師：同學們可能很奇怪，為什么有些商品打完折還是很貴呢？我們來看看商家是如何做到的，現在商場搞店慶，所有商品一律八折出售，這個現在仍要按108元售出，標價應改為多少？

過度：我們再來看看面包店里有什么優惠活動？

三、鞏固練習

2、出示書上101頁第一題

師：一律是什么意思？

過度：這幅圖表示什么意思？

3、出示書上101頁第二題

你會列式解答嗎？

四、聯系實際，鞏固新知

1、其實在我們生活中，打折的現象非常多，下面我們來看有兩家賣“米奇書包”的商店都在打折（出示課件），如果你要買一個米奇書包，會上哪家？為什么？

① 現在我們看看究竟哪家更便宜？

② 學生計算兩店的現價各是多少，并說出哪家便宜。

③師：從上面的例子，你受到了什么啟發？

小結：買東西時不能只看折扣，還要看原價是多少。

2、面對打折，王老師曾遇到過這樣一個問題，請大家幫幫忙。

國慶節假期間，王老師上街買東西，看見商場門前寫著“全場三折起”就進去了，我看中了一件標價是200元的衣服，一問卻要140元，怎么不是三折啊？這是怎么回事？

師：看來我們只看折扣是不行的，還要學好語文，看透商家玩的語言游戲，以免被騙。

3、在生活中出了打折之外，還會有什么優惠活動？生發言

師：這幾張圖片是老師在街頭拍看的，看看是什么優惠活動

滿200送一100，買三送一，直降100

4、看到同一種牛奶在三個超市有不同的促銷策略。他要買20瓶牛奶，去哪個超市買合算呢？

《折扣》教學設計

五、總結收獲

通過這節課的學習，你有什么收獲？

師：看來，數學就在我們身邊，它與我們的日常生活是緊密聯系的。最后老師給你們布置一道作業題目。

（出示課件）

六、廣告策劃

天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老板準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老板設計一個簡單的廣告.

七、介紹成數

八、板書設計

折扣教案一等獎第 2 篇

教學目的

1.明確折扣的含義。

2.能熟練地把折扣寫成分數、百分數。

3.正確解答有關折扣的實際問題。

4.學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點

1.會解答有關折扣的實際問題。

2.合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學難點

1.會解答有關折扣的實際問題。

2.合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

教學準備：班班通課件

教學過程：

?1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（電腦顯示）

①大衣，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：？

④橡皮，原價：1元，現價：？

（3）動腦筋想一想：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

（5）討論，找規律。

A.學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

B.學生匯報尋找的方法：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價或現價除以原價大約都是70%；或查書等等。

（6）歸納，得定義。

A.通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B.概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（ “幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十）

C.通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾這樣的分數形式，寫成分數時，有時會出現小數（例如八五折就會寫成 ），不便于計算和理解。

（7）練習。

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

2.運用折扣含義解決實際問題。

出示問題（1）：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

① 導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

② 找出數量關系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：

原價×85%=實際售價

③ 學生獨立根據數量關系式，列式解答。

④全班交流。根據學生的匯報，板書：180×85%=153（元）

答：買這輛車用了153元。

出示問題（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

① 導學生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？

② 學生試算，獨立列式。③全班交流。根據學生的匯報，板書：

第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

160-160×90%

=160-144

=16（元）

第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1-90%）。

160×(1-90%)

=160×10%

=16（元）

重點引導學生理解第二種算法，知道現價比原價便宜了10%。

3.典例講析。

例 在某商店促銷活動時，原價800元的某品牌自行車九折出售，最后剩下的幾輛車，商家再次打八折出售，最后的幾輛車售價多少元？分析：原價800元，第一次打九折出售，價格是原價的90%，再次打八折出售，價格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的價格，再求出第二次打折后的價格，即為現在的售價。

解：800×90%×80%=720×80%=576（元）

答：最后的幾輛車售價是576元。

【課堂作業】

1.（1）爸爸買了一個剃須刀，原價240元，現在只花了八折的錢，比原價便宜了多少錢？

A.打八折怎么理解？是以誰為單位“1”？

B.學生試做，講評。

（2）判斷：

①商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。（ ）

②一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。（ ）

2.完成教材第8頁“做一做”練習題。

3.完成教材第13頁練習二第1~3題。

說明：第1題是一道開放題，有多種可能，應注意給學生提供交流自己想法的機會。練習后可指出“五折”也可以說成“半價”，豐富學生的生活經驗。

第2題，要注意指導學生理解9.6元表示的實際含義，它與八折有什么關系。使學生明確9.6元就是打折后比原價少的錢數，它相當于原價的1—80%，在此基礎上讓學生列出方程或算式。

答案：1.（1）240-240×80%=48（元）

（2）① √ ② ×

2.第8頁“做一做”：52 73.5 30.8

3.練習二第1題：

（1）1.5×50%=0.75（元）

2.4×50%=1.2（元）

1×50%=0.5（元）

3×50%=1.5（元）

（2）（此題答案不唯一）可以買一種面包，也可以兩種或兩種以上合買。單獨買各種打折后的面包：

①3÷0.75=4（個）

合買各種打折后的面包：

②3÷0.5=6（個）

33÷1.5=2（個）

④3÷1.2=2（個）……0.6（元），再買1個打折后0.5元的面包。

⑤可以買3個0.5元的面包，買2個0.75元的面包。

可以買1個1.5元的面包，買2個0.75元的面包……第3題：分析：按原價的八折買，優惠價占二折，9.6元占原價的20%，求出原價，用除法計算。解答：9.6÷20%=48（元）

【課堂小結】

通過這節課的學習你有什么收獲？

【課后作業】

完成練習冊中本課時的練習。?

教學反思：

1.“打折”這個概念，在日常生活中用到，學生比較熟悉。

2.學生對打折的認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了,比原價少了，但是真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。

折扣教案一等獎第 3 篇

【設計理念】

“打折”這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。“打折”應用于很多商品經濟領域。可以說，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。

數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。

【教學重點】

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

【教學難點】

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

【教學準備】

教師搜集有關數據，并制作課件。

【教學過程】

一、談話激趣，引入新知

1、同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎？你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段？（降價，打折、買幾送幾、送貨上門等）

2、有些同學提到了“打折”這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折？

3、今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。

（板書課題：折扣）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

二、嘗試交流，探索新知

1、認識“打折”。

（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

（2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

（3）看到“打折”這個詞，你想到了什么？（價錢便宜了）

2、教學例4。

（1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什么數學信息？

定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

（2）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90% 八五折=85%

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。】

（3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾？（同學互說后，教師小結）

八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折

（學生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）

【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

第97頁“做一做。

算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

籃球80：00 書包：105.00 課外書：35.00

（六五折） （七折） （八八折）

（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。

問題改為：便宜了多少？

A、學生思考回答：①打八五折是什么意思？②單位“1”是什么？

B、解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。

C、學生匯報，教師板書：180×85％＝180×0.85=153（元）

答：買這輛自行車用了153元。

D、現價、原價，折數之間有什么關系？

學生總結：現價=原價×折數

讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。

學生獨立試算――匯報――說解題思路

第一種算法：180－180×85％＝180－153＝27（元）

解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

第二種算法：180×（1－85％）＝180×0.15＝27（元）

解題思路：原價180元，乘現價比原價便宜了（1－85％）。

答：比原價便宜了27元。

（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

【設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察、去分析、去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化。】

三、應用拓展，深化認識

談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

1、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

（1）打完折后，每種面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？（讓學生多考慮買面包的多種方案）

2、某商場店慶搞促銷，一種DVD機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售？

【設計意圖：利用這道題讓學生聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】

3、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？

（1）幫助學生理解題意。

（2）學生嘗試解決。可以直接列式，也可以列方程解決。

（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

4、比一比：五洲超市和大潤發超市都有銷售米老鼠書包。五洲超市門口寫著8折出售；大潤發超市門口寫著9折出售。如果是你，會上哪家店買？為什么？ 先猜，然后再出示原價

五洲超市 大潤發超市

米老鼠書包每個售價120元 米老鼠書包每個售價100元

現在你會怎么選擇？你想到些什么？

【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

四、拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成）

1、下學期，老師準備為六年級150個同學集體一同購買《數學課時訓練》，每本定價15元。老師去了幾家書店，請同學們以組為單位，制定購買方案，并說出理由。具體情況如下：

書店名稱 優惠措施

新華書店： 降價15%

永正書店： 打八八折

新葦書店： 買五送一

2、廣告策劃,我能行!

天氣漸冷,買羽絨服越來越多.為進行促銷,某商店老板準備將原價400元一件的羽絨服以300元的價格出售.請你綜合折扣知識,為該店老板設計一個簡單的廣告.

（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）

【設計意圖：練習設計圍繞本節課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設計——采用小組合作，讓學生設計購票方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。】

五、課堂總結。

同學們，通過這節課的學習，你有什么感想？你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！

六、板書設計：

折 扣（打 折）

幾折表示十分幾或百分之幾十。 九折=90% 八五折=85%

例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。

現價=原價×折數

（2）第一種算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

第二種算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原價便宜了16元。

教學設計自我評析：

新課程標準指出：“數學源于生活、寓于生活、用于生活。教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學。”本節課是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把新知識、舊知識與日常生活緊密聯系在一起，讓學生在以有的知識和生活經驗的基礎上去感受數學、學習數學、應用數學。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個學生盡可能積極主動地參與，盡可能地滿足了學生求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要。

折扣教案一等獎第 4 篇

【教學目標】

1.明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。

2.學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

3.感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。

【教學重難點】

重點：會解答有關折扣的實際問題。

難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣的實際問題。

【教學過程】

一、情景導入

圣誕節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷的？

二、新課講授

1、理解“折扣”的含義。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（課件出示）

（3）引導提問：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？

（5）學生動手操作、計算、討論，找出規律：

原價乘以70%恰好是標簽的售價 或 現價除以原價大約都是70%。

（6）歸納定義。

通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。

2、解決實際問題。

（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

引導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：原價×85%=實際售價

學生獨立根據數量關系式，列式解答。

全班交流。根據學生的匯報，板書：180×85%=153（元）

（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

引導學生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？

學生試算，獨立列式。

全班交流。根據學生的匯報并板書。

3、提高運用

在某商店促銷活動時，原價200元的商品打九折出售，最后剩下的幾個，商家再次打八折出售，最后的幾個商品售價多少元？

引導學生分析，學生獨立完成，再集體交流，讓學生明確：“折上折”相當于連續求一個數的百分之幾是多少。

三、鞏固練習

1、完成教材第8頁“做一做”。

2、完成教材第13頁練習二第1～3題。

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