這是搭石微課教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

搭石微課教案一等獎第 1 篇

　【教學目標】

　　１、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　?。场⒊醪綄W習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　二、匯報預習收獲

　?。?、匯報一類字詞。

　?。?、匯報二類字詞。

　　３、重點指導：漲和間是多音字。

　?。?、交流識字方法。

　　５、教師指導書寫：暴衡，學生臨寫，比較。糾正。

　　三、讀課文，思考

　　課文主要寫了什么？

　　四、學習第一自然段

　　思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

　　五、課堂練習

　　【課后反思】

　　《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如搭石一般于默默無聞中凸現。

　?。?、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

　　急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；

　　一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。

　　２、在課堂上，教師注重雙基教學，把它落到實處，扎扎實實地引領學生學習生字詞。

　　３、注重學習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學生本節課的學習情況。

　　【教研員評課】

　?。薄㈦p基教學扎實。

　　２、練習題有梯度，但注意題的難易程度。

　?。?、當學生對課文的主要內容不知如何歸納時，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。

搭石微課教案一等獎第 2 篇

【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優美的句段“每當……”

　　2、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的.美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察身邊平凡的事物，表達真實情感。

　　教學過程：

　　一、母語三分鐘

　　師：一些普通的事物，在藝術家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請看：

　　1、誦讀《山》“山很有風度，站得腳酸了，都不說一句話。”

　　2、《詩經·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

　　師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元——學習關愛。

　　二、引導質疑──體驗美

　　1、默讀課文，尋找美麗風景。

　　師：上節課，劉老師帶領大家統讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現在咱們交流一下？

　　預設一、擺搭石，助人美

　　“上了點年歲的人，無論……才肯離去。”

　?。?）了解什么是搭石。老人在干什么？

　　（2）朗讀體會美。

　　師：你能通過朗讀表現出自己體會到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？

　　（3）復述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；

　　師：急著趕路的老人，只要發現搭石不穩，就會停下匆匆的腳步調整搭石，他一心為他人著想，助人，構成了家鄉的一道風景。

　　預設二、走搭石，和協美。

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）學習“協調有序”。

　　①什么意思？在課文中找找什么是協調有序？

　　結：理解詞語的方法：查字典，聯系上下文，聯系生活實際。

　?、趯W習“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也。”；書寫。

　?。?）積累“人影綽綽”式詞語。

　　朗讀詞語。積累“清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。

　?。?）體會美。你從哪兒體會到了美？你能讀出美嗎？反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　師：一行人走搭石動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構成了家鄉的一道風景。

　　出示名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

　　預設三、走搭石，敬老美

　　“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

　　1、伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。

　　2、說話訓練：假如……總要……理所當然……

　　師：一個個理所當然代代相傳，無聲的教育，構成了家鄉的一道亮麗風景。

　　誦讀名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

　　預設四、走搭石，禮讓美。

　　“如果有兩個人面對面……才相背而行。”

　　過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構成了家鄉的一道風景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？

　　三、拓展延伸──鞏固美

　　1、學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。

　　師：人們擠公交的雜亂無序與鄉親們走搭石的協調有序形成了對比，所以，作者發出了這樣的感慨：

　　2、朗讀《搭石》結尾：“一排排搭石……”

　　師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉親們之間的那種互相關愛。默默奉獻的精神啊！再讀結尾。

　　師：作者就是從一件很平凡的事物中發現了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個生活的有心人，從平凡的事物中發現美、感悟美、記錄美。

　　四、布置作業——升華美

　　1、熟讀課文《卡羅納》解決2個問題：①面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。②這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？說一說你從大家的言行中受到什么啟發？

　　2、閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。

搭石微課教案一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、出示圖片，創設情境，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、通過課題引發疑問，帶著問題初讀課文。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、小組合作，概括搭石之美。

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生相互交流。

　　2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，概括回答。

　　四、深入體會，品味搭石。（從學生最喜歡的風景開始）

　　1、一行人“走”搭石。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　?。?）讀通句子，正音，師范讀。

　?。?）引導學生用聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

　?。?）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　?。?）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　?。?）感悟“和諧”之美。

　　2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉親們的美好情感。

　　在第幅圖畫中，我遇到了，他們（怎樣做的），我感受到了？

　　3、體會方法，運用方法，自主學習面對面走搭石，擺搭石等風景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

　　五、創設情境，展開想象，練習說話。

　　1、聯系生活實際，展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、升華情感，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　六、升華情感，布置作業。

　　板書設計：

　　搭石＝風景

　　尊老美、謙讓美、奉獻美

搭石微課教案一等獎第 4 篇

　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓練手段讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;并且學習作者從不起眼的小事中發現美、感受美。

　　【教學準備】

　　《搭石》課件，配樂磁帶。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　通過上節課學習我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構成了這里一道亮麗的風景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。

　　這節課我們重點學習2～5自然段，結合重點的詞句去感受體會作者為我們展現出的美，從而把文章讀得更好。

　　二、新授

　　1、哪些地方讓我們感受到美：

　　打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

　　2、學習第2自然段：

　?、?目的：

　?、?通過學生找到重點詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉人善良、一心為他人著想、負責任的美好品質。“早早地、唯獨”可以看出家鄉人很勤勞;

　?、?讀的指導──對于能反映人物性格、品質的詞語要重讀。

　?、?同學們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學讀一遍。

　　同學們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。

　　⑶ 學生談感受：

　　教師把談過的詞語區別顏色。

　　教師點評的語言：我看到了這樣一位負責任的老人，我感受到了他的善良。

　?、?同學們談了自己的想法，老師眼前出現了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：

　　有沒有同學通過讀把老人形象再現出來?注意你們做找到的重點詞。

　　⑸ 同學練讀。

　　(自己在下面讀。)

　?、?指讀。

　?、?這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎?──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。

　　過渡：(板書──調整搭石)調整搭石，讓我們看到了家鄉老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

　　3、學習第3自然段：

　　⑴ 目的：

　?、?體會詞語“協調有序”感受家鄉人們之間和諧之美。

　?、?想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學生更好地讀，并且訓練學生語言能力。

　?、?配樂讀出美感。

　　⑵ “協調有序”怎樣的協調有序?象事先排練好了一樣，是不是排練好了?(不是)可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協調有序。

　?、?為什么要這樣“協調有序”呢?──因為走搭石的時候要“急走搭石慢過橋”。

　　⑷ 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。

　?、?練讀。

　?、?配樂，讀出美感。

　　過渡：(板書──協調有序)家鄉人協調有序地過搭石畫面，實實在在“構成了家鄉的一道亮麗的風景”給人帶來美的享受。

　　4、學習第4自然段：

　?、?目的：

　　① 兩個情景描寫可以看出家鄉人禮貌謙讓的良好品質。

　?、?理解“理所當然”把謙讓和尊老作為了一種習慣。

　?、?表演情景，培養口語交際能力。

　?、?學生找美，談感受：

　　謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。

　?、?學生找“理所當然”：

　　把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經成為一種習慣。

　?、?演一演：

　　文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

　　屏幕出示兩組情景：

　　① 兩個人面對面走到溪邊……(在這里注意“招手示意”)

　?、?在溪邊遇上老人……(在這里注意“伏下身子”)

　?、?學生點評：

　　過渡：演得好不好?在我的家鄉這種情景隨處可見，謙虛禮讓(板書)已經成為人們心目中理所當然的事，成為大家生活中的一種習慣。

　　⑹ 讀第4自然段：

　　過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉親們美好的心靈，每當我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感……

　　(讓我們齊讀最后一個自然段。)

　　5、學習第5自然段：

　?、?齊讀第5自然段。

　　⑵ 什么樣的情感。同學們談理解：

　　“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯接著鄉親們美好的情感。”

　　(一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。)

　?、?讓我們包含深情地再來讀一遍：

　　這篇課文，我們就學到這里，你們還有問題嗎?

　　6、學習作者從不起眼的小事中發現美：

　　作者選取了家鄉中最平凡、最常見的事情。但是我們學過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學習、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學們請你們回憶一下。

　　正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　我們要善于從不起眼的小事中發現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關愛，這樣當我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。

　　課后老師留一個小練筆──(幻燈片出示)

　　好，今天的課我們就上到這里，下課。