這是左右結構的字教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

左右結構的字教案一等獎第 1 篇

活動目標

　　1 在與小木偶做游戲的情景中學習以自我為中心區分左右，體驗成功的快樂。

　　2、 產生進一步探索身體各部位的興趣。

　　活動準備

　　1、知識經驗準備：對自己的身體各部位、器官名稱、位置比較了解，幼兒已經認識左、右兩個字。

　　2、材料準備：PPT，左右漢字卡片若干，幼兒操作卡片，游戲用舞蹈音樂一段

　　活動過程

　　一、小手摸五官

　　1、小手摸鼻子（沒有方向要求）

　　2、小手摸同側五官

　　3、小手摸對側五官

　　二、快樂左右舞

　　1、什么是左右舞

　　提問：小木偶要為你表演左右舞。你猜猜它的左右舞會怎么跳嗎？

　　示范后提問：小木偶跳的是不是左右舞？為什么叫它左右舞？

　　2、跳跳左右舞

　　幼兒按要求分組跳舞（女孩左邊、男孩右邊）

　　幼兒跳后用表格小結左右交替順序

　　3、編編左右舞

　　我們的身體除了手和腿動起來很好玩，你去找找身體上還有哪些部位動起來也很好玩的？（幼兒尋找后個別回答，一起來動動）

　　師幼合作編新的左右舞。

　　編一段自己喜歡的左右舞，一起跳跳新的左右舞

　　三、延伸

　　找一找我們身體里的所有器官是不是都能在另一邊找到朋友。

左右結構的字教案一等獎第 2 篇

　設計意圖：

　　大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。根據本班幼兒情況，大部分幼兒已經達到了區分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清楚區分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區分左右的空間方位，發展幼兒的空間知覺和判斷力。

　　活動目標：

　　1、 在區分自身左右的基礎上能以客體為中心區分左右。

　　2、 培養空間方位感，提高思維的靈活性。

　　3、 樂于觀察比較，積極參與游戲活動。

　　活動重點：在區分自身左右的基礎上能以客體為中心區分左右。

　　活動難點：培養空間方位感，提高思維的靈活性。

　　活動過程：

　　開始部分：

　　游戲導入，鞏固以主題為中心區分左右

　　1、游戲：“我說你做”

　　例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

　　2、游戲：“小腳小手”

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。

　　我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

　　我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。

　　我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

　　基本部分

　　1、請幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區分左右

　　師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）

　　師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。

　　師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？

　　師：現在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。

　　師：你發現了什么？你們做的一樣嗎？

　　師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

　　師：你覺得一樣，為什么一樣？

　　師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的，當我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。

　　2、游戲鞏固

　　（1）碰一碰

　　師：我們一起碰一碰

　　幼：碰哪里

　　師：左腳碰左腳……

　　幼：嘿嘿嘿

　　（2）根據口令回座位

　　請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊……）

　　結束部分：

　　師：我們現在不僅能區分自己的左右，通過今天的活動我們又學哪一個新本領？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

　　活動反思：

　　本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區分自身左右的前期經驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環節，然而該環節與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區別左與主要側重于區別他人的左右，因此該環節有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產生混淆。

　　雖然整節活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注能力較弱的幼兒的發展。

左右結構的字教案一等獎第 3 篇

　　教學內容：

　　教材第10頁主題圖以及“做一做”。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）學生認識“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對性。

　　（2）能確定物體“左、右”的位置關系，并能用自己的語言表達。

　　過程與方法：經歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

　　情感、態度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　認識“左、右”的位置關系，能正確確定“左、右”的位置。

　　教學難點：

　　在具體情景中體會“左、右”的相對性：

　　教學方法：

　　引導探究法。合作探究法，交流討論法。

　　教學過程：

　　一、初步認識“左”和“右”

　　（1）活動一：認識漢字“左”“右”。

　　①教師：老師知道你們沒上學的時候就已經認識好多字了，對不對？

　　出示漢字：左、右

　　②教師：誰認識這兩個字？認識的同學請把手舉得高高的。

　　③教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？

　　（2）活動二：介紹自己的左手和右手。

　　①教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

　　②教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

　　（3）活動三：“找朋友”游戲。

　　①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個“找朋友”的游戲，好不好？

　　②教師說明游戲規則：

　　我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確。

　　③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規律到無規律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

　　（4）活動四：找位置。

　　（5）過渡語：你們愛吃水果嗎？桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。

　　師迅速擺好三種水果。

　　①看見什么了？

　　②請像我這樣擺上三種水果。（蘋果、橘子、梨）

　　教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

　　③拿出香蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么？右邊有什么？

　　（5）活動五：找同學家。

　　過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？（出示圖片）

　　教師：小龍到好伙伴小明家去玩。小龍只知小明家在中心醫院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

　　二．進一步認識“左”和“右”，使學生明白“左”和“右”是相對的

　　三．

　　（1）活動一：討論。

　　①指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。

　　②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

　　③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。

　　④為什么？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

　　（2）活動二：幫一幫。

　　①出示圖片：上學路口

　　教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？

　　②指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。

　　（3）活動三：上下樓梯。

　　①出示圖片：少年宮。

　　②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

　　③展開討論。

　　④學生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

　　a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？

　　b．提問：（問親自體驗上下樓的同學）你們都是靠右走的嗎？

　　那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

　　⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右？

　　（4）活動四：找球。

　　游戲規則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。

　　教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。

　　三、課堂小結

　　你喜歡上這節課嗎？為什么？

左右結構的字教案一等獎第 4 篇

　活動目標

　　1、樂于探素物體間的空間位置關系。

　　2、學習以客體為中心區分左右，了解“左右”的相對性。

　　3、能比較準確地說出物體所在的左右方位。

　　活動準備

　　1、知識經驗準備:幼兒會以自身為中心區分左右。

　　2、物質材料準備:小彩旗一面；及時貼小紅花、小玩具若干；布娃娃每組一個。

　　話動過程

　　1、利用兒歌，引出學習內容。

　　帶領幼兒邊念兒歌邊做相應的動作。

　　前前前，后后后;上上上，下下下;左左左，右右右:咕嚕咕嚕咕喑咕嚕，嘿嘿嘿！

　　2、玩游戲“找左右好朋友”，復習以自身為中心區別左右。

　　請幼兒用左手指撓撓右手心，再用右手指撓撓左手心。

　　教師提問:在我們身上，還有哪些地方和左右手一樣，也是一對好朋友？幼兒自由發言，說出自己身上一左一右的好朋友。

　　師幼共同小結:我們身上有很多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵??

　　3、學習以客體為中心區別左右。

　　背對幼兒，帶領幼兒吩別舉起左手或右手，并在各自的右手臂上貼上及時貼小紅花做標記。

　　轉身與幼兒面對面，請幼兒仔細觀察，看看教師的右手和自己右手的方位:是不是在同邊？

　　反復轉身并高舉右手，請幼兒觀察左右的變化。

　　師幼共同小結:當我背對大家時，彼此左、右方位在同一邊;當我們面對面時彼此左、右方位是相反的。

　　4、玩游戲“轉身再看”，體驗左右關系的相對性:

　　介紹游戲玩法及要求:請全體幼兒面朝一個方向站立，教師把小、彩旗插在幼兒一側(左邊或右邊)，引導幼兒說出小旗是在左邊或右邊，教師發出指令“向后轉”，聽到指令后，幼兒集體轉身，教師再引導幼兒觀察，小旗與自己的左右位置關系。

　　帶領幼兒游戲，及時指導幼兒區別左右。

　　師幼共同小結:)當我們向后轉身后，物體與我們的左右關系也發生了變化。左右位置關系交換了。

　　5、在操作體驗活動中，幫助幼兒加深了解左右的位置關系。

　　擺一擺:每組擺放一個布娃娃，請幼兒按數師要求擺放玩具，如擺在娃娃的左邊或右邊等

　　找一找:請幼兒兩兩結對，按教師要求指出朋友相應的身體部位，如指出朋友的左耳朵或摸右手等。

　　6、請幼兒說一說，教室里物體間的位置關系。