這是窮人公開課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

窮人公開課一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

一、交代課題，板書課題

　　簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的'故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

　　瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái)，寫幾句自己的感受。

　　四、學(xué)課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

　　五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒來(lái)!……為什么把他抱過來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會(huì)省略號(hào)的作用

　　你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

　　1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不，還沒來(lái)!……)

　　3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書：善良)

　　說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

　　七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結(jié)全文

　　再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

窮人公開課一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀二、三段課文

　　教學(xué)過程：

　　一、課文第一段主要寫了什么？

　　二、講讀課文第二段。

　　1、默讀課文，思考分層。

　　（1）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

　　（2）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

　　師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

　　（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？

　　2、理解第二層：

　　默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

　　3、理解第三層：

　　（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

　　（2）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

　　（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

　　理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

　　4、歸納段落大意。

　　三、理解第三段課文

　　1、默讀全段，思考分段：

　　（1）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？

　　（2）討論分層，并講出道理。

　　2、理解第一層：

　　（1）漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

　　（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

　　3、理解第二層：

　　（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）

　　（2）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

　　（3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

　　（4）說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

　　4、理解第三層：

　　（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

　　（2）練習(xí)朗讀。

　　（3）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)這句話的意思。

　　歸納段落大意。

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。（必做）

　　2、抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

窮人公開課一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

一、導(dǎo)入

　　1、出示卡片：列夫托爾斯泰

　　問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？

　　2、我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　　2、我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

　　出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

　　填飽肚子（tian飽肚子）

　　抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　濕淋淋(濕linlin)

　　黎黑(li黑)

　　模樣(mu樣)

　　忐忑不安(tante不安)

　　3、這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

　　4、解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？

　　學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

　　默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

　　(補(bǔ))

　　吃的(黑面包、魚)

　　(只有)

　　穿的(光著腳)

　　(不論)

　　請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

　　2、從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

　　交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

　　從早到晚地干活

　　3、再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

　　四、寫話練習(xí)

　　請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

窮人公開課一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

一、教材透視：

　　這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關(guān)心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國(guó)文學(xué)巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

　　“窮”字是貫穿全文的線索，文章真是透過“窮”而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。

　　《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　無(wú)論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面，《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義，不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過讓學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美，張揚(yáng)名篇的文學(xué)美，讓孩子們的語(yǔ)言和心靈走向更純潔善良。同時(shí)，致力于語(yǔ)言和精神同筑共生，力求語(yǔ)言、思維、情感共融一體，最終促成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

　　2、能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，對(duì)文本有初步感受。

　　3、通過多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)四次“睡”的品讀，想象補(bǔ)白，體味文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。

　　2、通過沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼，感受到文本的文學(xué)美。

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)。

　　出示第一組詞語(yǔ)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板”。

　　擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開保佑撕破

　　出示第二組詞語(yǔ)

　　讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語(yǔ)腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語(yǔ)。

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑不安

　　4、交流難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音。

　　找到文中帶有“哦”字的句子，教師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。

　　①“‘哦’，是你！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。”這時(shí)是指桑娜還沒有想出好辦法時(shí)，丈夫的出現(xiàn)使他驚訝，“哦”應(yīng)讀作[]，表示驚訝的意思。

　　②“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。“哦”應(yīng)讀作［ō］，表示理解的意思。

　　③“哦？什么時(shí)候？”這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。“哦”應(yīng)讀作［ó］，表示吃驚的意思。

　　④“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來(lái)。”這里看出漁夫在思考這個(gè)問題后醒悟而作出決定。“哦”應(yīng)讀作［］，表示下決心醒悟的意思。

　　3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀——指讀，正音。

　　第二板塊：沉入文本，感受文章的“人性美”

　　一、感悟那無(wú)言處的“窮困”

　　1、師生交流感受

　　2、建構(gòu)閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。

　　1）、質(zhì)疑激趣，：

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺得課文中的主人公并不窮！

　　2）提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式：

　　師：你認(rèn)同老師的看法嗎？請(qǐng)從課文中找理由來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙首x課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段；

　　3）、學(xué)生自學(xué)課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開探究。

　　4）、在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

　　5）交流探究成果，多角度感悟窮人的”窮”。

　　學(xué)生或抓詞語(yǔ)談看法，或抓句子朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　　A、從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”。

　　相關(guān)句子：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　……從稻草鋪上垂下來(lái)。

　　B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。

　　……睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地在一起。

　　孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　C、從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。

　　屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

　　海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)∶“嗨，我回來(lái)啦，桑娜！”

　　“哦，是你！”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　6）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫環(huán)境惡劣的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話，體會(huì)在這樣的天氣里出海打隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，會(huì)讓妻子兒女心驚肉跳。對(duì)于這些漁夫都知道,其實(shí)他自己也是心驚膽戰(zhàn).但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危險(xiǎn)出海。

　　二、感悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？

　　2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語(yǔ)言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來(lái)？

　　2、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　3、交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)，

　　預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)

　　A.家的整潔與溫馨。

　　雖然貧窮但是勤勞.

　　夫妻間的恩愛

　　B、對(duì)鄰居的牽掛。

　　睡覺還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

　　“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

　　“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

　　C、最偉大的仁慈之心.

　　（重點(diǎn)抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語(yǔ)言與神態(tài)來(lái)體會(huì).）

　　三、解構(gòu)文題拓展升華

　　1、師：對(duì)于這篇文章，對(duì)于這個(gè)“窮”字，我們一路感受下來(lái)，一定會(huì)有自己的看法和見解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？2、學(xué)生討論，提出自己的理由。

　　A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：你會(huì)用哪些題目來(lái)代替？對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。

　　B、如學(xué)生說(shuō)同意，則進(jìn)一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力，以“窮”控訴富有，以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比矛盾中，加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受。

　　2、結(jié)合拓展資料，升華人性之美。

　　這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。

　　第二課時(shí)

　　回讀文本，感受文學(xué)之美。

　　一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價(jià)值。

　　1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文，老師小的時(shí)候就學(xué)過，現(xiàn)在讀來(lái)，依然深受感動(dòng)。我們知道，沒有無(wú)緣無(wú)故的愛和恨，那么，文章的魅力究竟來(lái)自哪里呢？

　　2、學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。

　　3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫的精妙。

　　二、走近四次“睡”，抓點(diǎn)切入，鑒賞品味“細(xì)節(jié)描寫”傳神之處。

　　1、學(xué)生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在很多不經(jīng)意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子，課文中有四次寫孩子們的”睡”的細(xì)節(jié)，不知道大家有沒有注意到？請(qǐng)大家讀讀課文，找找這四次寫”睡”的句子。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次“睡”。教師提議先來(lái)品味這三次“睡”。

　　第一次寫睡：掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯。