這是醫學教案書寫一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

醫學教案書寫一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。

　　2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。

　　3、理解寓言的寓意――防微杜漸。

　　4、培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。

　　教學重點難點：

　　理解寓言的寓意――防微杜漸。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　一、介紹名醫，導入新課

　　1、同學們，今日我想給大家講個故事。

　　這是一位古代的醫生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：

　　扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。

　　（師板書：扁鵲；生書空）

　　2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）

　　師：同學們了解得可真多，教師也找了一些資料，看――

　　3、課件出示人物簡介：（指生讀）

　　（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗，創造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫沿用。

　　（2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。

　　4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）

　　早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫”了。（板書：名醫）

　　5、這位神醫是怎樣給人治病的呢？今日我們來學習關于他治病的一個故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

　　2、想一想課文講了一件什么事？

　　過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？

　　3、反饋

　　（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發現了什么？

　　扁鵲、蔡桓公

　　皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

　　敷燙、幾劑、湯藥

　　第一組：這是故事中的主要人物。

　　板書：蔡桓公

　　（同學們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）

　　點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰國時期齊國的諸侯王。

　　第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。

　　第三組：都與中醫有關。

　　（比較：腸、燙、湯）

　　誰來讀一讀？教師適時糾正讀音。

　　評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發現了規律。齊讀。

　　（2）扁鵲和蔡桓公之間發生了什么事？點擊課件

　　出示句式：

　　扁鵲_______________蔡桓公________________最終___________________________________。

　　（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無藥可救。）

　　（補充板書：治病、拒絕）

　　三、抓住“名醫”，感悟課文

　　（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫呢？請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。

　　（二）依次出現“勸告”，體會扁鵲的特點。

　　a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

　　b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　1.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。

　　（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）

　　2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

　　3.誰再來當當這了不起的神醫啊？（其他同學仔細聽神醫的話，你又能發現什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話）

　　4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發現了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）

　　5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫德高尚）

　　6．是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學生接讀）――

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）

　　7.出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即

　　使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

　　（1）誰來讀一讀

　　（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發展成大病的；治療方法越來越復雜了；可是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

　　a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

　　師：對，蔡桓公病情的發展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

　　b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

　　師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴重了，可是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫術高明啊！

　　8.小結：也許醫術高明的醫生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又具有高尚的醫德，才是真正的“名醫”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.過渡：既然有這樣一位“名醫”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。

　　2.學生交流默讀自學結果。

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公聽了十分不高興。

　　（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　a.請發揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態等)

　　b.師加提示語，指生讀。

　　（拍著胸脯、不屑一顧）

　　師：扁鵲只好走了。

　　(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”

　　a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。

　　師：此時的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）

　　b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。

　　(3)感悟“生氣”。

　　A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

　　蔡桓公聽了十分不高興。

　　a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

　　b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執、不聽勸告、自以為是）

　　五、學習最終一節

　　1、因為蔡桓公的固執，自以為是，最終的結局怎樣樣？出示：

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、誰來讀？

　　3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是――

　　4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

　　（交流、歸納）

　　六、理解寓意

　　1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點、壞習慣、不端正的態度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得――防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應當制止，杜絕它漸漸變得嚴重）

　　2、機動環節：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學們比較一下。

　　居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、課堂總結

　　聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒！

　　八、布置作業，課文延伸

　　１、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。

　　２、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。

醫學教案書寫一等獎第 2 篇

教學要求

　　1.學會生字，理解重點詞語的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區分字形。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教具準備

　　1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

　　2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

　　教學過程

　　一、初讀課文，檢查預習（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自我還不理解的詞語，交流理解。

　　3.用自我的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　4.簡介扁鵲生平。

　　二、激發興趣，深入研讀（20）

　　1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

　　（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發現時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發展到皮肉之間——發展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最終跑到秦國。

　　（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

　　⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

　　②假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　　④覺得奇怪，派人去問原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

　　⑥病死。

　　（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

　　三、課堂小結（3）

　　四、布置作業（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復述課文資料。

　　教后感

　　第二課時

　　教學目的

　　1.復習鞏固上節課學習的資料。

　　2.理解課文資料，懂得“諱疾忌醫是十分有害的“的道理。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教學過程

　　一、檢查復習（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自我的話講述故事的資料。

　　二、小組合作，表演評價（20）

　　（強調表演和評價都要緊扣課文資料，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分主角，根據課文資料彩排。

　　2.表演評價：是否理解了解課文資料，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

　　（諱疾忌醫十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　　（比如要善于傾聽別人的意見，自我的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、布置作業（10）

　　1.看拼音，寫漢字

　　shìtàngpàiyāobài

　　解敷指請見

　　2.根據課文資料填空。

　　一天，扁鵲第蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上。過了十來天，扁鵲第次拜見蔡桓公發現他的病已經發展到之間了。十來天之后，扁鵲第次拜見蔡桓公告訴他的病已經發展到里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經，無藥可治了。

醫學教案書寫一等獎第 3 篇

一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自我沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最終的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

　　故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生進取思考，發表自我的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　二、教學目標

　　1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自我的看法。

　　三、教學的重點

　　整體把握課文的主要資料，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自我的見解。

　　四、教學流程及設計意圖

　　(一)故事激趣，導入新課。

　　人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫生，今日我們來認識一位古代醫生，他是誰呢請聽下頭的故事.

　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人走過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似今日的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。之后，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術。

　　師:故事中主要講的是誰，他干什么職業的

　　用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：(神醫)

　　用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：(名醫)

　　(由“神醫”引出課文中的“名醫”一詞，并板書)

　　師：看來扁鵲真不愧是神醫。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　(二)自讀自悟，完成以下自學要求

　　1、請同學打開書，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事

　　3、提出自我的疑問或寫下自我受到的啟示，準備與大家交流。

　　(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.

　　1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

　　人教課標版《扁鵲治病》教學設計

　　(1)學生交流匯報。

　　學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫術高明;幾次拜見都只是經過看就明白他的病情，說明他確實是名醫。

　　(教師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　、人教課標版《扁鵲治病》教學設計(2)、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎樣解釋解釋

　　1、(大屏幕出示第五自然段)

　　(指導朗讀，能夠采用個人讀與齊讀想結合的方式)

　　2、名醫似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的

　　讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

　　讀標點的方法：(分號)

　　把這幾個詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時醫治會成大病)

　　把這幾個詞放在生活中，你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)

　　(那里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。)

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫德高尚;蔡桓公---固執)讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(學生很容易找到下頭一些句子)

　　(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了十分不高興。”

　　蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。

　　(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　　(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說

　　(體會扁鵲的醫德高尚)

　　(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后可是月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執)

　　固執是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想)。

　　(同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想能夠經過他的言行來表現)

　　4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。)

　　(四)拓展

　　如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么請你拿起筆在書上寫下來。(學生匯報)

　　(五)交流受到的啟示。

　　蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎樣會要人命呢

　　(使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。)

　　(六)結束語：

　　孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學-----寓言的魅力。

醫學教案書寫一等獎第 4 篇

一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

　　二、教學準備

　　1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　三、教學的重點

　　整體把握課文的主要資料，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自我的見解。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文資料。理清課文的脈絡。

　　二、教學過程：

　　（一）、談話，導入新課

　　1、我明白同學們讀過不少課外書籍，異常是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今日，教師和同學們一齊來讀另一個寓言故事，（展示課題）20

　　扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎樣治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學字詞

　　1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生團體正音。[由www.boliduo.cn整理]

　　（三）、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

　　（四）、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、認讀生字詞。

　　2、經過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認為怎樣的人才能夠稱作名醫？

　　二、激發興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫，從哪兒能夠看出來？請同學們打開書，用自我喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

　　2、學生交流匯報

　　（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是經過看就明白他的病情，說明他確實是名醫。教師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病能夠怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自我有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。經過我們前邊的學習，已經明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎樣對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

　　8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎樣對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃并且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

　　2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結束語：

　　一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

　　板書設計：

　　扁鵲-蔡桓公

　　皮膚(可治)-毫不在意

　　皮肉(能治)-裝作沒聽見

　　腸胃(還能治)-滿臉不高興

　　脊髓(等死)-奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫

　　要善于聽取別人正確意見