這是小學(xué)語文評(píng)課教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文評(píng)課教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

　　２、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　３、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　　２、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、你們見過或坐過列車嗎？那你們說說什么是“專列”？板書“專列”。

　　２、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？

　　３、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴課件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。

　　⑵出示詞語，男女賽讀。

　　⑶知道哪個(gè)詞語意思就說哪個(gè)，看誰說得準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過渡：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　　１、生找出句子后：

　　課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

　　⑴自由讀，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？

　　①天氣惡劣（驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死）

　　②燕子處境危險(xiǎn)。（疲勞、饑寒交迫、

　　找不到食物，瀕臨死亡）

　　⑵指導(dǎo)朗讀。

　　⑶課件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？

　　過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　　２、出示討論題：

　　⑴除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會(huì)到的。

　　⑵發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

　　３、檢查交流情況：

　　⑴回答討論１，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　①讀一讀，體會(huì)到什么？

　　②對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　⑵匯報(bào)討論２，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。

　　⑶出示“我相對(duì)貝蒂說……”

　　把想對(duì)比蒂說的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　課件出示將開動(dòng)的列車圖。

　　師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來，愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境

　　出示課件“愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們（貝蒂……）

小學(xué)語文評(píng)課教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

【預(yù)習(xí)要求】

　　1．讀一讀，寫一寫： 恬靜、 凝重 、播種、 種苗、 愜意、 湛藍(lán)、

　　前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　2．寫出近義詞：凝重（ ） 恬靜（ ）愜意（ ）平添（ ）

　　3．理解下列詞語：前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

　　4．讀課文，要求讀正確。（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　5．根據(jù)要求摘錄下列語句，想想一年四季的大海都有什么特點(diǎn)?

　　冬天的海浪：

　　春天的海水：

　　夏天的海面：

　　秋天的海水：

　　家庭作業(yè)

　　第一課時(shí)

　　1．抄寫詞語兩遍。

　　2．熟讀課文。

　　3．仿照例句寫話。

　　例句：煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

　　（ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。

　　（ ），是（ ），是（ ），是（ ）。

　　第二課時(shí)

　　基礎(chǔ)題

　　1．選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2．課文以總分總的順序描述了煙臺(tái)的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及煙臺(tái)的海給人們帶來的（ ），表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛之情。

　　3．請(qǐng)積累文中描寫人的語句，想想這樣寫有什么好處？

　　冬天的游客：

　　春天的漁民：

　　夏天的游人：

　　秋天的漁家：

　　這樣寫的好處：

　　選擇題

　　1．請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游介紹煙臺(tái)的海。

　　2．觀察我們的學(xué)校，選擇校園一個(gè)季節(jié)的景色選詞寫下來。（春意盎然 破土而出 烈日當(dāng)空 追逐嬉戲 郁郁蔥蔥 秋風(fēng)送爽 寒風(fēng)凜冽 陽光明媚）

小學(xué)語文評(píng)課教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂古詩，理解詩句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首

　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀情況。

　　3、檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5、看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）

　　6、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　　（1）出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　　（2）出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

　　（3）出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

　　5、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

　　3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　　4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1、大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　2、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？

小學(xué)語文評(píng)課教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

　　１、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

　　２、指導(dǎo)寫“鵝”字。

　　３、齊讀課題。

　　二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　１、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽。

　　２、檢查難讀的詞語，如：

　　“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、自讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀邊思考：

　　這只白鵝給你留下什么樣的印象？

　　（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。）

　　２、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣。）

　　理解詞語：

　　高傲。

　　相機(jī)板書：

　　高傲

　　３、再讀課文：

　　邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語寫寫體會(huì)。

　　指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

　　４、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

　　① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　這只白鵝想說些什么？

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀、齊讀等。

　　⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

　　① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

　　問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

　　（課件演示凈角出場(chǎng)）

　　生看影片，談感受，你覺得凈角出場(chǎng)怎樣？

　　② 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

　　（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等）

　　③ 師小結(jié)：

　　這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。

　　④ 師出示鴨走路的句子：

　　學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

　　⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　　① 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？

　　（可以讀句子，可以用自己的話說）

　　② 相機(jī)理解詞語：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

　　③ 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

　　把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

　　出示修改過課文：

　　因?yàn)楦浇墓?hellip;…空空如也

　　生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？

　　④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

　　⑤ 小結(jié)：

　　難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對(duì)它怎樣？

　　（生自由談）

　　⑥ 回讀句子（讀出喜愛之情）：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　⑦ 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：

　　好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！

　　四、延伸課文

　　１、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　２、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

　　師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。