這是26課巨人的花園一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

26課巨人的花園一等獎教案第 1 篇

教學目標：

1. 正確流利有感情地朗讀課文。

2. 通過課文別有情趣的語言文字，思考巨人通過花園的變化，他又發(fā)生了怎樣的變化。

3. 想象巨人的花園又出現(xiàn)了怎樣的畫面，為什么。

教學重難點：；

1. 正確流利有感情地朗讀課文，思考巨人通過花園的變化，他又發(fā)生了怎樣的變化。

2.想象巨人的花園又出現(xiàn)了怎樣的畫面，為什么。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．復習引入，喚醒舊知：

1.課件出示生詞“柔嫩、豐碩、斥責、頰”等。

采用指名讀，開火車讀，齊讀等方式進行朗讀，鞏固生字詞。

2.指名說說上節(jié)課文學習的主要內容。

學生互相補充

師總結：巨人的花園非常美麗，而后巨人回家看到孩子們非常生氣，不給孩子們進入，巨人的花園拒絕孩子們進入后，花園變得更加荒涼，不僅春天沒有來，直到秋天，花園里還是什么也沒有。

二．精讀課文，品味語言。

學習課文10-15小節(jié)

1. 出示任務：

1）默讀課文10-15小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

2）你看到了怎樣的花園和巨人？圈畫相關語句，并做簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視指導。

3. 小組互學，取長補短。

4. 全班交流，引導提升。

預設一：春天被孩子帶進了花園。

1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡要說說原因。

2）邊讀邊想象畫面，花園的角落依然是冬天，這是什么原因？

3）桃樹是怎么做的？他喜歡孩子們嗎？孩子們呢？喜歡這花園嗎？

4）如果你在現(xiàn)場，你會看到孩子們玩耍時是什么樣的，他們心理會有顧慮嗎？

預設二：巨人心軟。

1）這里的巨人，又給你留下了怎樣的印象？

2）巨人又是如何做得？此時的花園又發(fā)生了怎樣的變化？

3）對比巨人的前后變現(xiàn)，思考花園的景象與巨人有什么關系？

4）最后，巨人把花園還給了孩子們。這時候的孩子們和巨人心理又是怎樣的？

預設三：花園更美。

1）理解“欣賞”，說說這時候的巨人又是什么樣的？

2）孩子們和巨人的關系發(fā)生了怎樣的變化？用自己的話說一說。（預設：前面害怕，巨人兇惡；此時的巨人溫柔可愛）

3）巨人老了，他更喜歡花園還是孩子們？孩子們給他帶來了什么？

4）想象：面對來老去的巨人，孩子們會怎么做？

三．拓展。

孩子們在巨人的花園里盡情地玩耍，同桌討論交流：孩子們是如何玩耍的？發(fā)揮想象，寫一寫。

四．小結

這節(jié)課，我們學習了《巨人的花園》這篇課文，知道了巨人的花園非常美麗，而后巨人回家看到孩子們非常生氣，不給孩子們進入，花園后來變得荒涼，沒有生氣。最后巨人明白是孩子們帶來的春天，他開放大門，迎接孩子，花園葉開始重新恢復了生氣。希望同學們學會和身邊的人和諧相處，共建美好和諧社會。

五．作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.尋找巴金有關文章，有興趣讀一讀。

六．板書

巨人的花園

孩子們來了 花園恢復生機

巨人喜歡孩子 孩子們更快樂

26課巨人的花園一等獎教案第 2 篇

學習目標

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　1、多媒體（制作動畫片）

　　2、生字卡

　　3、搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、情境：播放多媒體

　　2、過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑

　　4、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1、研讀課文第二三—八段。

　　2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5、學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1、浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3、學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

　　2、開火車說詞。

　　3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5、學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2、評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3、講故事，評選“故事大王”。

　　4、頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

26課巨人的花園一等獎教案第 3 篇

教學目標：

1. 能正確流利地朗讀課文。

2. 學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“柔嫩、豐碩、斥責、頰”等詞語。

3. 借助文字想象畫面，充分感受巨人的花園前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化。

教學重難點：

1. 能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“柔嫩、豐碩、斥責、頰”等詞語。

2.借助文字想象畫面，充分感受巨人的花園前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．激情導入：

同學們，上課前老師想到一個字：花園（板書）。看到這個字，你想到了什么？（預設：五彩繽紛的花都盛開了，到處都是美麗的景觀······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們見過：巨人的花園（板書）嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看這到底是什么樣的吧！齊讀。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）用自己的話說說你眼中的花園是什么樣子的。

（4）課文圍繞巨人的花園寫了哪幾方面的內容？

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（2）朗讀中，重點指導“碩、砌、懲”等詞語的讀音。

（3）指導“嘯”的寫法和筆順。

（4）課文寫了巨人的花園非常美麗，而后巨人回家看到孩子們非常生氣，不給孩子們進入，花園后來變得荒涼，沒有生氣。最后巨人明白是孩子們帶來的春天，他開放大門，迎接孩子，花園葉開始重新恢復了生氣。

（5）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

課文是怎么描寫花園的？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視輔導。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流，引導提升。

預設一：花園非常美麗。每天下午······孩子們歡叫著。

*出示花園的相關圖片，說說這花園是什么樣子的。

*孩子們子啊花園里是如何玩耍的？想象，說一說。

*作者說這是個可愛的花園，可愛在哪里呢？

*理解“豐碩”，感受果實的豐富，花園又給孩子們帶來什么樣的快樂？

*指導朗讀，抓住詞語“可愛、豐碩、悅耳”等。

預設二：禁止入內。有一天······他們都這樣說。

*理解”斥責”含義，感受巨人的心理，說一說他為什么會斥責孩子們。

*你覺得這是個什么樣的巨人？

*面對巨人的決定，孩子又是什么表現(xiàn)，他們心理想什么？

*出示圖片，感受被圍住后的花園內外變化。感受孩子們和巨人的現(xiàn)狀。

*指導朗讀，“斥責”重讀，讀慢些。

預設三：花園沒有春天。春天來了······也沒有。

*邊讀邊想象畫面，春天到了，花園里是什么樣的情景？花園外又是什么樣的？

*為什么冰雹覺得花園是個好地方，遲遲不愿離開？

*巨人此刻又是什么樣的心情？他知道春天不來的原因嗎？你知道嗎？

*不僅是春天，一直到秋天，巨人的花園里還是什么都沒有。出示圖片，比較花園內外的情景。猜一猜原因。

5. 采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。

四．小結

這節(jié)課，我們學習了《巨人的花園》這篇課文，知道了巨人的花園拒絕孩子們進入后，花園變得更加荒涼，不僅春天沒有來，直到秋天，花園里還是什么也沒有。那到底是什么原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

五．作業(yè)

1.熟讀課文。

2.搜集有關巨人的花園有關資料，課后交流。

六．板書

巨人的花園

花園

巨人離家 可愛

禁止入內 荒涼

26課巨人的花園一等獎教案第 4 篇

教學內容：

　　人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

　　教學理念：

　　在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

　　讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

　　教學過程：

　　一，導入：

　　1，板書：花園

　　師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）

　　【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

　　2，再補充板書：巨人的

　　師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢

　　二，初讀：

　　請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

　　鮮花盛開狂風大作

　　綠樹成陰雪花飛舞

　　鮮果飄香（冰雪覆蓋）

　　白雪一片（寒風刺骨）

　　指名回答，讀好！

　　師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

　　請生大致復述故事，梳理課文內容。

　　【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

　　三，體悟：

　　1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢誰能從文中找到一句話來說明原因

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！

　　板書：任性

　　冷酷

　　2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

　　【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢

　　請生回答。

　　讓學生讀巨人的話。

　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

　　生回答。

　　再請生讀巨人的話。

　　師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時

　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

　　喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

　　（1）師：什么叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

　　師：他對著誰大聲叱責

　　（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

　　而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：怎樣看叫凝視

　　師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀！

　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

　　花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

　　參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

　　（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

　　師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

　　參考：會破壞了他的花園。

　　會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

　　會讓他的漂亮花園失去光彩。

　　會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

　　師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

　　參考：美好的春天。（你從哪里知道）

　　快樂，歡笑。（你又從哪里知道）

　　幸福，美好。

　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。

　　（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　四，明理：

　　師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

　　師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

　　指名說。

　　參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

　　學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

　　【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。