這是赤壁懷古一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

赤壁懷古一等獎教案第 1 篇

【教學目的】

　　1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

　　2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　【難點重點分析】

　　1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

　　2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　【教學設(shè)想】

　　聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　安排一教時。

　　【教學步驟與內(nèi)容】

　　一、導入

　　介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的`贊美和壯志未酬的感慨。

　　二、指導朗讀，正音，讀出氣勢

　　三、研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容

　　1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。

　　分析“大”“淘”──-有氣勢

　　淘盡風流人物，解釋風流人物──無數(shù)出色的人才

　　2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論：

　　明確：

　　小喬初嫁了──英雄

　　雄姿英發(fā)──有氣魄

　　羽扇綸巾──儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

　　是個風流人物

　　3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

　　明確：景色描寫中──-亂石驚濤浪花

　　4、這個景色有什么特點?如何描寫?

　　明確：氣勢磅礴

　　穿空────峻偉

　　卷千堆────浩大

　　用了比喻、夸張、擬人的手法

　　千堆雪比喻巨浪。

　　5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

　　襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

　　6、討論：為什么單單懷周瑜?

　　參考：

　?、拧〗üδ挲g：

　　蘇軾四十多歲團練副使虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　?、啤C遇：

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

　?、恰〕啾谥畱?zhàn)中主要角色是周瑜。

　　⑷惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。”

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

　　7、抒發(fā)什么感情?

　　故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

　　笑什么──多情

　　多情──多愁善感

　　愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)

　　感──惆悵失意

　　8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

　　應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

　　四、總結(jié)歸納主旨

　　全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

　　五、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

　　(余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。)

　　六、拓展加深，布置課后作業(yè)

　　課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

赤壁懷古一等獎教案第 2 篇

　教學目標

　　1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；

　　2 學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點；

　　3 理解蘇東坡的情感矛盾。

　　課型 多媒體

　　教學過程

　　1 、導入

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）

　　2、朗讀全文

　　（1）一位同學讀，正音。

　?。?）齊讀，感受文章。

　　3、疏通詞語

　　（1）千古：長遠的年代。

　?。?）風流：有文采有功績。

　　（3）檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

　　（4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

　　（5）華發(fā)：白頭發(fā)。

　?。?）酹：以酒灑地，用以祭祀

　　4、課文分析

　?。?）說說你自己對這首詞的感受。

　?。?）回答下列問題：

　　上闕

　　A 描寫景色的有哪些句子？

　　B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？

　　字詞 特點 角度 修辭 基調(diào)

　　亂 險怪 形 夸張 豪邁奔放

　　穿 高峭

　　驚 洶涌 聲 比擬

　　拍 水石相擊

　　卷 狂瀾奔騰 形 比喻

　　雪 水色純白 色

　?。ㄗ髡咦プ已隆⒍副凇⑴瓭?、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。）

　　C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？

　　大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。

　　D、上闕末句有何作用？

　　承上啟下。

　?。ㄊ前?，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）

　　下闕

　　A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？

　　B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

　　（補充：建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將的職銜，并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。）

　　項目 周瑜 蘇軾

　　年齡 24歲 47歲

　　婚姻 幸福美滿 屢遭不幸

　　外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

　　職位 東吳都督 團練副使

　　際遇 功成名就 功業(yè)未就

　　基調(diào) 感奮 感傷

　　C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

　?。ńY(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾，北宋著名文學家，眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。）

　　對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。

　　D、 作者又是如何解決這種矛盾的？

　　（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）

　　“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。

　　總結(jié)全文

　　內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情

　　基調(diào)：昂揚感奮感傷超脫

　　1、 比較閱讀

　　展示《江城子·密州出獵》。

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　?。?）歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

　　角度 特點

　　思想 積極、樂觀

　　意境 高遠、壯闊

　　風格 奔放、灑脫

　　2、檢測

　　（1）、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。

　?。?）、分類：按字數(shù)分有 、 、長調(diào)（>92字）。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。

　?。?）、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ； ，代表詞人 、 、姜夔等。

　　全文賞析（略）

赤壁懷古一等獎教案第 3 篇

【教學目的】

　　1、感受蘇詞的豪放風格。

　　2、理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點。

　　3、培養(yǎng)對意境的感受、分析能力。

　　【教學設(shè)想】

　　1、指導如何把握意境，一課一得;

　　2、分析、對比、歸納、感悟風格特點。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”學習了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。

　　二、初步感知

　　1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。

　　2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

　　3、朗誦：

　　⑴　了解作者及創(chuàng)作背景;

　?、啤≡囎x。知人論世，初步感受意境。

　　三、解讀鑒賞

　　1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀?

　　大江、故壘、亂石、驚濤。

　　2、你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

　　千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。

　　4、小結(jié)：實景與虛境。

　　周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”

　　5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

　　年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。

　　6、“周郎”形象有何特點?

　　多情──愿望;如夢──自慰;酹江月──傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。

　　7、周郎如此，蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

　　四、對比歸納

　　1、課內(nèi)訓練：填表對比本詞與《雨霖鈴》;

　　2、歸納主題、寫作方法;

　　3、指導把意境的方法。

　　五、作業(yè)課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸

赤壁懷古一等獎教案第 4 篇

【教學目的】

　　1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

　　2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

　　3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

　　【教學設(shè)想】

　　1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

　　2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系，引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【閱讀準備】

　　一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片

　　二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

　　三、熟讀課文

　　【教學步驟】

　　一、導入課文，激發(fā)興趣

　　許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌赤壁懷古》。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、學生自讀課文，完成：

　　（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

　?。?）自由朗讀，揣摩作者的情感。

　　2、運用多媒體播放影片范讀

　　3、學生齊讀

　　4、小組討論，交流自學所得

　　（1）說說你對這首詞的感受

　　（2）提出你不能理解的詞句

　　5、教師小結(jié)

　　這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

　　三、品味賞析

　?。ㄒ唬╅喿x上闋，討論

　　1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

　　文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

　　2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

　　滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

　　3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

　　過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。

　?。ǘW生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題

　　作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

　?。ㄈW生思考：

　　對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

　　灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

　　（四）、總結(jié)全文

　　內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

　　基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

　　全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

　　四、拓展延伸，比較提高

　　1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

　?。?）投影顯示《雨霖鈴》

　?。?）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

　　婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；

　　豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

　　2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

　?。ㄟ@是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）