這是醉翁亭記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

醉翁亭記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識歐陽修與民同樂思想的進(jìn)步性和局限性。

　　2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

　　第一課時(shí)(新授課)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。

　　2、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　3、熟讀課文，注意句中停頓。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　2、熟讀課文，注意句中停頓。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　教學(xué)過程

　　一、題解，了解本文作者及寫作背景

　　1、作者：

　　歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是唐宋八大家之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

　　2、寫作背景：

　　寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為蒼顏白發(fā)的醉翁，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

　　3、出處：

　　選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

　　二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

　　1、生字：

　　滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá) 輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì)

　　2、重點(diǎn)詞：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：(樹木)茂盛的樣子。

　　⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

　　⑶ 名之者誰：為命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

　　⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

　　⑼ 觥籌交錯(cuò)：酒杯;酒籌

　　三、朗讀課文，注意句中停頓

　　第二課時(shí)(閱讀理解課)

　　教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　同上。

　　教學(xué)過程

　　一、第一段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 滁州的地理特點(diǎn)? 環(huán)滁皆山也。

　　⑵ 西南諸峰的特點(diǎn)? 林壑尤美

　　⑶ 瑯琊山的特點(diǎn)? 蔚然而深秀

　　⑷ 亭的.位置? 臨于泉上

　　⑸ 來飲于此中此指? 醉翁亭

　　⑹ 自號醉翁的原因? 飲少輒醉，而年又最高

　　⑺ 劃分層次?

　　第一層：亭的自然環(huán)境。(醉翁亭也。)

　　視覺角度：俯──仰

　　空間角度：遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個(gè)體

　　第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。)

　　5、小結(jié)：

　　總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。

　　二、第二段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 朝暮景色的特點(diǎn)?

　　日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化

　　⑵ 春夏秋冬景色?

　　野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出

　　⑶ 樂亦無窮的原因?

　　朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同

　　5、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查理解情況：

　　⑴ 酒宴上陳列的東西?

　　⑵ 描寫宴酣之樂的句子?

　　射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩

　　⑶ 描寫太守形象的句子? 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間

　　⑷ 劃分層次?

　　① 滁人游山之樂 (游也。)

　　② 眾賓宴飲之樂 (歡也。)

　　③ 太守宴醉之樂 (醉也。)

　　5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

　　四、第四段

　　1、朗讀，注意句中停頓。

　　2、學(xué)生串譯。

　　3、提問檢查理解情況：

　　⑴ 描寫傍晚情景的句子? 夕陽在山，人影散亂

　　⑵ 理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

　　⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子?醉能同其樂

　　4、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

　　第三課時(shí)(總結(jié)課)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

　　2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過程

　　一、總結(jié)全文

　　醉翁亭記

　　歐陽修(北宋)

　　何謂醉翁亭?

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 (一)

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　樂在賞山水 (二)

　　樂在與眾人醉 (三)

　　禽鳥樂──→眾人樂──→太守樂(醉能同其樂) (四)

　　(以樂掩其郁) 醉翁 主旨──→與民同樂

　　二、藝術(shù)特點(diǎn)

　　1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙：

　　以樂貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。

　　用不同的虛詞過渡，層次分明。

　　2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

　　3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。

　　三、完成課后練習(xí)

　　四、課后小結(jié)

醉翁亭記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。 下面一起來學(xué)習(xí)一下吧！

　　本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的`“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二． 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　2．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。 （2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 （3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

醉翁亭記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一 教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

　　2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

　　3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　4．理解作者“與民同樂”的思想感情。

　　二 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　三 導(dǎo)入

　　1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

　　2．畫書下注解①了解歐陽修。

　　四 教學(xué)步驟

　　第1課時(shí)

　　（一） 第一段釋義講解

　　1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也——醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。

　　2．提問：這一部分寫的是什么？

　　明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。

　　3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？

　　明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

　　4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

　　明確：西南諸峰 尤其指出瑯玡山

　　5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

　　明確：釀泉 醉翁亭 作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

　　6．這些景觀中誰是主景？

　　明確：醉翁亭

　　7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

　　明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯——仰 和空間角度：遠(yuǎn)——近 外——內(nèi) 的變換層層推進(jìn)

　　通過周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

　　8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。

　　9．提問：這一部分交待了什么？

　　明確：亭的來歷

　　10．如何交待的？先？后？

　　明確：作亭者 名之者 醉翁雅號的由來（命名之意）

　　11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓罚且驗(yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的`情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　　小結(jié)：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　（二） 第二段釋義講解

　　1． 學(xué)生默讀

　　2． 提問：學(xué)生邊回答邊翻譯

　　①朝暮之景的特點(diǎn)？

　　“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

　　②四時(shí)之景的特點(diǎn)？

　　“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” 見3

　　③“樂亦無窮”的原因？

　　“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

　　3．作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫？

　　明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

　　4．找出本段的對偶句和散句。體會偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　5．本段寫的是什么？

　　明確：山間朝暮和四季的景色

　　第2課時(shí)

　　（三） 第三段釋義講解

　　1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2． 本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。

　　明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖

　　3． 滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

　　守的神態(tài)怎樣？

　　4．本段寫的什么？

　　明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

　　前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。

　　觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

　　（四） 第四段釋義講解

　　1． 學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

　　2． 宴飲結(jié)束就要“歸”

　　3． 本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？

　　明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

　　4． 太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。

　　5． 縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？

　　明確：一是“山水之樂”，并因“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

　　本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶 ②表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想

　　五 學(xué)后總結(jié)

　　1．古今異義詞

　　2．詞類活用

　　山行六七里 在山上，名詞作狀語。

　　有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

　　名之者誰 命名，名詞用作動(dòng)詞。

　　自號曰醉翁也 取名，名詞用作動(dòng)詞。

　　而不知太守之樂其樂也 （前樂）以……為樂，動(dòng)詞。（后樂）樂趣，名詞。

　　3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二

　　4．判斷句 “……者……也”

醉翁亭記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、理解作者游覽山水的'樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。