這是一剪梅李清照一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一剪梅李清照一等獎教案第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格 2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系 3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 教學(xué)原則：開放性原則 教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法 教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備 教學(xué)教程： 一、詩畫導(dǎo)入 展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？ 生：李清照的詞《如夢令》。 師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。 師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題） 二、研習(xí)新課 1、范讀比較：（屏幕顯示) 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？ (提示）粗讀可發(fā)現(xiàn): 景物時令——前寫夏景，后寫秋景； 作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期； 感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。 師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠 2、清理思路、賞析意境 上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實 分析理解：感悟意象美和意境美。 上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想 紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條， 獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！ 云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了， 月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。 下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實 花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！ 一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。 無計可消除：—— 情之深、重！ ｝ 揭示主旨 才下眉頭、卻上心頭： ——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。 3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭” 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣 比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等 提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意 小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。 ②抒寫閨情而非閨怨。 4、誦讀指導(dǎo)： 結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。 誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。 誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。 云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。 花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。 此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。 自由朗讀：（2分鐘） 個別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂） 學(xué)生齊背： 5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。 6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境 （課堂重頭） 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文 （教師巡視學(xué)生完成情況，選定點評習(xí)作2篇） 當(dāng)堂點評：（3分鐘）（習(xí)作投影顯示，作者朗誦） 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié) 教師背誦：（下水作品）改寫的'散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼， 輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。 天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。 花兒自管飄落，水兒自管流淌， 彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。 這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除， 皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。 三、擴(kuò)展鑒賞： 《聲聲慢》李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？ 鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。 金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。 小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。 四、探討婉約詞風(fēng)格： （提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點 （讓學(xué)生

大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)） 語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿， 題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等） 五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想 李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。 ——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。 （——以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。） ②詩歌：《絕句》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。 （——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。） ③散文：《金石錄后序》 （——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。） 六、音樂欣賞： 多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

一剪梅李清照一等獎教案第 2 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在誦讀品味中感受意象美和意境美，提高審美情趣。

2、把握詩中的藝術(shù)手法，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

3、初步讀懂閨怨題材的詩歌，鑒賞閨怨詩中的情感類型。

學(xué)習(xí)重點：感受意象，分析意境，把握手法。

學(xué)習(xí)難點：鑒賞閨怨詩中的情感類型。

教學(xué)方法：誦讀感悟法；“自主合作探究”法

”

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一、教學(xué)設(shè)計

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一、導(dǎo)入：

人生若只如初見，多好。初初相識，美若云霞，綻放美好，盡極絢麗。

各位同學(xué)，在你的生活中，有沒有一個人特別讓你牽掛？同學(xué)們都會心地笑了。

相信每個人都有一個記憶中的他，或瀟灑英俊，風(fēng)度翩翩；或美麗溫柔、似水柔情……但是，美好總會短暫。也許哪天那個人轉(zhuǎn)身而去，留下一個美麗的遠(yuǎn)去背影。

有首歌唱得好：思念是一種很玄的東西，如影隨形，無聲又無息，出沒在心底。我們怎么向人訴說內(nèi)心的相思呢？古人很聰明地把相思之情化成花、水、春草、梅花等等。“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，“離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生”，“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君”。這些寄托了情思的景物被我們成為意象。

我們今天一起來學(xué)一首情意深重的思念之作——李清照《一剪梅》，看看她是怎樣運用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

二、目標(biāo)及詩人介紹：

李清照自幼不僅冰雪脫俗，而且才情天賦，填得一手好詞。詞品恰似人品，高貴而又多情。別人對他評價：詞家三李；婦人有此 ，可謂奇矣。

日后權(quán)重宰相的趙挺之的三公子趙明誠，見了京城中已小有名氣的李清照竟然癡癡然半天回不過神，發(fā)誓非李不娶。

“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。才子佳人，文壇學(xué)苑從此流傳著一段齊眉舉案的佳話。

然而，新婚燕爾，愛人即遠(yuǎn)別，此時的落花、流水，不禁惹起詞人無限相思。

三、初讀詩文，傾情感知：

1.讓我們通過詩詞“四讀”法來傾情感知李清照的這首詞。讓我們來齊讀。

2.單個學(xué)生讀。明確：

這首詞的情感 相思之愁

朗讀語氣語調(diào) 緩慢，悠長

3.老師范讀。

四、三讀詩歌，意象品析

1.李清照的相思之愁從何而來？請同學(xué)們自我品讀詩歌，找出詩詞中的詞句，然后找出這首詞用了哪些典型意象？

（板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水）

2.哪些意象指向離別相思？請同學(xué)輕聲自讀，挑選你最有感覺的一兩個意象，品析下它們怎樣呈現(xiàn)相思之情？

3.回顧曾學(xué)過的出現(xiàn)月和樓意象的詩句，品析月和樓的意象：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》

海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人依樓。——白居易《長相思》

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》

古詩中的月與西樓都寄寓著思念之情。

4. 品析花和水的意象：

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮——屈原

水流花謝兩無情——崔涂

花落人斷腸。——周杰倫《菊花臺》

“花自飄零”代表一種傷心斷腸，也指她的青春像花兒那樣凋殘。

“水自流”指代一種愁緒，也指丈夫遠(yuǎn)行了如江水悠悠逝去。(人生、年華、愛情、離別)

花飄水流，借景抒情，韶光易逝，青春難再。體現(xiàn)詞人的愁緒。

五、四讀詩歌，手法情感體悟。

兩個“自”很自然地帶動了下片的抒情。作者的“閑愁” 在下片是如何表現(xiàn)的？（詞句 手法 情感）請齊讀下片。（合作探究）

1、一種相思，兩處閑愁——直抒胸臆

“兩處”指什么？

對比民歌《行行重行行》和牛希濟(jì)《生查子》（幻燈顯示），從情感流向看李清照的“兩處”有什么與眾不同之處？

作者寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。

這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

2、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

化無形為有形，化抽象為具體。

六、小結(jié)詩歌：

1、主要意象和手法：

紅藕 玉簟 秋 蘭舟 大雁 錦書 月 西樓 落花 流水

2、再讀詩歌——

七、拓展提升：

各位同學(xué)，在你生活中，那個特別讓你牽掛的人，或瀟灑英俊，風(fēng)度翩翩；或美麗溫柔、似水柔情的人轉(zhuǎn)身而去了，留下一個美麗的遠(yuǎn)去背影。此時此刻，你會如何抒發(fā)自己內(nèi)心的感觸？（自由抒發(fā)）

八、拓展延伸——閨怨詩

1、閨怨詩主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情。

2、合作探究

請同學(xué)們小組討論組內(nèi)兩首詩歌，看看兩首詩歌里都寫了什么？然后歸納總結(jié)，這組詩歌里的情感共同處在哪里？

第一組：表現(xiàn)閨中女子的后悔、怨恨。

•【唐朝】王昌齡《閨怨》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

•【唐朝】裴羽仙《哭夫》

良人平昔逐蕃渾，力戰(zhàn)輕生出塞門。從此不歸成萬古，空留賤妾怨黃昏。

第二組：表現(xiàn)對游子的思念、想望。

【唐朝】金昌緒《春怨》

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

春閨思 張仲素

裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。

第三組：表現(xiàn)對丈夫的關(guān)切、牽掛。

【唐朝】陳玉蘭《寄夫》

夫戍邊關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無？

【元朝】姚遂《寄征衣》

欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難。

第四組：表現(xiàn)閨中人的寂寞、冷清。

【唐朝】溫庭筠《菩薩蠻》

小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

寒閨怨（白居易）

寒月沉沉洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。

九、結(jié)束語：

愁是生在閨怨詩詞中的。它在心上，開花，結(jié)果。在詩詞卷冊里，我們怎么也躲不開的是，那閨閣女子的聲聲嘆息，節(jié)節(jié)愁腸。

顧城說，給我一支畫筆，我想在大地上畫滿窗子，我還想畫下遙遠(yuǎn)的風(fēng)景；

我說，給你一粒詩歌的種子，希望你能如白蓮盛開。

【附】七、拓展提升部分，老師作：

《魚的眼淚》

王琳琳

我是一只 愛上飛鳥的魚

太陽直射進(jìn) 我的心靈

仰望 是平靜得

近乎淡泊的蒼穹 低頭

是礫礫的石頭 訴說著

蒼涼的夢

它展翅飛過

投下了無法拒絕的

陰影 我凝望

用盡一生的癡等

我是一只 愛上飛鳥的魚

蒼穹漸已濃重 石頭依然難忘

等待 流浪似的漫長

一剪梅李清照一等獎教案第 3 篇

【設(shè)計理念】

1.把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的課堂生成和學(xué)習(xí)認(rèn)知，以學(xué)生已有的知識和認(rèn)知能力為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)。

2.內(nèi)容是以《一剪梅》等學(xué)生熟知的作品為依托，引導(dǎo)學(xué)生探討、理解時代里的李清照以及其作品里的女性意識。

3.盡量創(chuàng)設(shè)詩詞的意境美，從方方面面給學(xué)生以美的感染和熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會“以意逆志，知人論世”的欣賞

2.運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，體悟作者生平經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神，讀詞——悟情——品人生。

【教學(xué)重點】

通過學(xué)習(xí)交流體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系

【教學(xué)難點】

掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。

【教學(xué)方法】

吟誦體悟，啟發(fā)交流、探究討論、體驗感悟、問題探究法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案 多媒體課件 李詞精選書法作品

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、溫情導(dǎo)入（知人論世）——“知”

師：“穿越千年，與卿一語……”——四十分鐘會易安

微視頻1：李清照簡介

二、課堂授新（吟詠詞情）——“讀”

師：“云中誰寄錦書來……”——讀一封信，念一段情

《一剪梅》的學(xué)習(xí)交流：

（一）課前自學(xué)，完成學(xué)案

（二）整體感知，自學(xué)檢測

課堂交流導(dǎo)題：

1、概括《一剪梅》這首詞的主要內(nèi)容和思想感情、主要的抒情手法？

詞 眼：

上片寫：

下片寫：

意象有：

感 情：

手 法：借景抒情，直抒胸臆；（找出具體的句子分析）

2、《一剪梅》佳句鑒賞：

（鑒賞方法提示：句子翻譯；意象分析，意境概括；情感把握；哪個詞用的好，為什么？；修辭手法（比喻、雙關(guān)：客觀外物主觀情感），寫作手法（借景抒情、直接抒情；虛實、想象）；其他詩詞對比分析等等。）

(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？

例如：“紅藕香殘”是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟” 哪兩個字用的好？好在哪？本句是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

(3)為了消減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，試描述一下“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”的優(yōu)美意境。

(4)“花自飄零水自流”哪個字用的好？好在哪？本句運用了什么修辭嗎？有什么作用？

(5)領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中怎樣表露出心心相印的愛情。（6）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這一句好在哪里？

（三）、比較鑒賞，學(xué)習(xí)手法：

1.李清照寫愁的名句：

莫道不消魂， ， 。《醉花陰》

只恐雙溪舴艋舟， 。《武陵春》

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏， 。這次第， ？

2.李煜《相見歡》：“剪不斷， ，是離愁， 。”

李煜《虞美人》云：“問君能有幾多愁， 。”

3.秦觀《江城子》云：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”

4.蘇軾《江城子》：“十年生死兩茫茫， ， 。”

5.柳永《雨霖鈴》：“ ，更那堪， 。”

6、通過以上對比，總結(jié)李清照的語言特色

7、總結(jié)古代詩人寫“愁”用的手法：

常用 修辭，以形象的事物來比愁，使愁苦可觸、可視、可感；用 來渲染愁緒，多個 共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境。直接抒情時或委婉含蓄或熱忱真摯，都悲憫感人，能引起讀者共鳴。

（四）、詩中有意，我來悟情：

1、當(dāng)“李清照”三個字出現(xiàn)的時候，你會想到什么？（我知道的李清照）

2、讀《一剪梅》，假如你是丈夫趙明誠，你讀到了什么？為什么？

三、課堂拓展（以意逆志）——“品”

師：“卷簾西風(fēng)，人比黃花瘦……”——讀你寫過的詩，走你走過的路

1、你還知道李清照的其它哪些作品？（課堂拓展）

2、作為封建社會里的女性，李清照有哪些不容易？

四、詩中有意，我來悟情 ——“寫”

師：“物是人非事事休，未語淚先流……”——致永遠(yuǎn)的易安

請以讀者或丈夫趙明誠的身份給李清照寫一段話或一封回信。

五、時光清淺，許你安然：——“悟”

“念武陵人遠(yuǎn)，煙鎖秦樓。唯有樓前流水，應(yīng)念我、終日凝眸。”

——給生活里的我們

六、小結(jié)課堂，寄語學(xué)生：

每個人的生命原本都是一首詩，時光清淺，許你安然。無論是光陰流水還是歲月綿長，突圍自我，突圍人生。愿你我都能如愿地活著，并且更好地活著。

本節(jié)小結(jié)：

1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。

3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風(fēng)各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。

李詞作品選：

一、《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

2、與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)

二、《清平樂》

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。

【注】挼，讀ruó,“揉搓”之意。

七、推薦圖書：《李清照詞傳》 《金石錄后續(xù)》　

八、板書設(shè)計：

左邊： 1、作者： 李清照： 不容易 不簡單 不平凡

（封建時代 女性 戰(zhàn)亂）

2、作品：

前期——內(nèi)容：閨怨離愁

詞風(fēng)：清麗柔媚

后期——內(nèi)容：懷舊悼亡

詞風(fēng)：凄婉哀怨

右邊： 讀詞——悟情——品人生

一剪梅李清照一等獎教案第 4 篇

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。

2.教學(xué)對象分析

高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：知人論世，了解李清照的生平，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，理解李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2.過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境，提高詩歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從詩詞中獲得美的體驗。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：抓住詞中的意象解讀文句，品味意境，通過誦讀傳達(dá)出詞人的情感，體會詞的意境美。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法，理解詞人深婉細(xì)膩的相思之情。

四、教學(xué)媒體設(shè)計

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象。第二階段，教師演唱《月滿西樓》，小組討論詞句，逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考相關(guān)問題。第三階段，對比鑒賞李清照前后期作品“愁”的不同，學(xué)生自由發(fā)言，賞析詞句。第四階段，利用數(shù)影儀展示學(xué)生改寫作品，更為直觀。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。

五、教學(xué)過程：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計一*課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動，安排學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)一：通過看課文注釋和查閱現(xiàn)代漢語詞典，讀準(zhǔn)全詞，掌握“玉簟”“蘭舟”等詞語讀音和意義。

任務(wù)二：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案知識鏈接，以及通過其它閱讀途徑查找、閱讀、整和李清照的歷史資料，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)題目，準(zhǔn)備小組展示分享。

任務(wù)三：觀看《百家講壇》中講解李清照少年才女的內(nèi)容，深入此人的成長環(huán)境。

【教學(xué)活動設(shè)計一】（一）導(dǎo)入

愛情，是人生中一個永恒的話題，從古至今多少文人墨客盡情歌頌，“在天愿做比翼鳥，在地愿為理枝”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”便是古人留下的表達(dá)愛情的千古絕唱。讓我們看這樣一幅圖畫，猜一下這幅畫講了一個什么故事？（生答牛郎織女）我們應(yīng)該感到自豪，因為我們縣的織女洞也是全國公認(rèn)的以牛郎織女傳說為題材的古建筑遺址。我們知道牛郎織女每年七夕才能相會，其余時間則是處在無盡亦無休的相思之中。那么當(dāng)新婚不久的李清照面對夫妻的分離她是如何表達(dá)這份相思之情的呢？今天就讓我們走進(jìn)李清照的《一剪梅》看看她是怎樣表達(dá)這份感情的。（板書題目）

【教學(xué)活動設(shè)計二】（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要有兩個，請大家齊讀一下：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計二* 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.采用誦讀法、自主探究法來抓意象，品味詞的意境美。

2.通過改寫，體會詞人寂寞相思之情，提高鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)活動設(shè)計三】 （三）整體感知

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍這首詞，初步品味全詞，讀的時候注意三個方面：第一讀準(zhǔn)字音，第二將不理解的詞義畫出來，第三把握一下這首詞的感情基調(diào)。讀完后，不理解的地方可以提出來一起研究學(xué)習(xí)。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計三* 自由朗讀這首詞 （學(xué)生讀詞）

學(xué)生展示，學(xué)生讀詞，糾正字音，逐漸讀出感情，先由個別學(xué)生讀，然后再齊讀。

隨后思考 “本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情？”一題，找人作答。需要明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

【教學(xué)活動設(shè)計四】（四）尋微探幽

百家爭鳴、百花齊放。有人說品一首好詞，應(yīng)當(dāng)烹上一壺好茶，老師已經(jīng)為大家烹上了好茶，在這縷縷的茶香之中，伴著動人的音樂，讓我們一起品品這首詞。學(xué)生自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析，最后教師作小結(jié)。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計四* 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生選取自己喜歡的句子，摘抄下來，并嘗試著進(jìn)行自主賞析。

教師給予方法指導(dǎo)：（1）發(fā)揮聯(lián)想和想象，找出詞中的意象進(jìn)而分析詞的意境。（2）結(jié)合李清照的生平事跡，用知人論世的方法品讀句子。（3）抓取句子中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。

全詞各句的分析大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

（3）研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

西樓應(yīng)該是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓.在古代文學(xué)中，西樓常和月的意象聯(lián)系在一起，因為在西邊的方位，是可以很方便看到月亮的，尤其是下沉之月，也就是深夜之月。

（4）品味“一種相思，兩處閑愁”句。

何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（5）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

通過同學(xué)們小組合作探討，我欣喜的看到大家的情感體驗在不斷提高，通過大家的講解，我們透過瑣碎和平淡，一起走進(jìn)了一個多彩的境界，仿佛有那么一瞬間觸摸到了詞人的內(nèi)心情懷，讓我們再次一起誦讀一下這首詞。

（生齊讀全詞）

【教學(xué)活動設(shè)計五】（五）對比閱讀：

通過誦讀，我們對這首詞有了更深的理解，那么請大家看一下這首詞《聲聲慢》，這兩首詞都有“愁”請你簡要賞析一下這兩首詞表達(dá)的感情，可以通過分析兩首詞相同意象表達(dá)的不同情感進(jìn)行。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計五* 小組合作學(xué)習(xí)，深入探究兩首詞“愁”的不同

小組探究。

通過探究學(xué)生明確《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，當(dāng)時詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會習(xí)俗，故這愁來得輕、淺、淡，正如詞人所言是“閑愁。《聲聲慢》之愁緒卻是融合了亡國之痛、故國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。這是沉重、哀痛乃至于凄厲的，是一種濃濃的哀愁、悲愁。

【教學(xué)活動設(shè)計六】（六）妙筆生花，詩中有畫。

詩歌有音韻美、建筑美、繪畫美一說，我們通過讀理解了它的音韻美，通過探討領(lǐng)略了它的建筑美。通過分析和體悟，我們領(lǐng)會到了李清照和趙明誠之間深深的相思之情。那么，接下來請大家用優(yōu)美的語言將《一剪梅》改寫成一篇小散文，字?jǐn)?shù)200-300字。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計六*手寫詩中畫

（學(xué)生展開描寫，小組交流展示）

你們的投入和進(jìn)步鼓舞了老師，我也寫了一篇跟大家一起分享，我們齊讀一下。

依稀記得，那年夏日，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，你我駕舟出游。然而，此時此刻的我只能與蘭舟為伴，飄蕩在這無人的湖面。荷葉已殘，蓮蓬孤零零的立在水中，仿佛昨日的香氣還在。縷縷清風(fēng)襲來，吹亂了我的頭發(fā)，也吹亂了我的思緒。可我單薄的身子卻再也經(jīng)受不住竹席陣陣的涼意。我抬頭凝望著遠(yuǎn)方，多么希望你能托鴻雁捎來問候……

思君不見倍思君，江山未老紅顏舊。我也多想托鴻雁告訴你：哪怕斗轉(zhuǎn)星移，哪怕海枯石爛，此情依舊。不經(jīng)意間，月亮已照亮了西樓。都說落花有意流水無情，我的心早已隨著遠(yuǎn)去的大雁飛向你。而此時的你，是否也在思念我呢？飄著飄著，綿延的愁緒涌上眉梢，如這小舟激起的層層水波，一圈一圈蕩漾而去。惟愿你一切安好，你若安好，便是晴天！

【教學(xué)活動設(shè)計七】七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由殘藕、玉簟、蘭舟、鴻雁、錦書等意向走進(jìn)了她的內(nèi)心，領(lǐng)會了她那真摯感人相思之情。讓我們愛上詩詞，趁大好青春年華，去閱讀美好人生！（教師板書）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計七

學(xué)生反饋本節(jié)課各個小組合作學(xué)習(xí)情況