這是狼教案一等獎板書設計，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

狼教案一等獎板書設計第 1 篇

　一、教學目標：

　　1、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。

　　2、流暢而有感情地朗讀課文。

　　3、想象探究中把握形象，領悟主旨。

　　二、教學過程：

　　(一)導入并簡介作家作品：

　　1、清朝時有這樣一位小說家，他一生熱衷科舉，卻始終不得志，于是他在路邊擺起茶煙攤，向過路人搜集奇聞怪事，整理成短篇小說集《聊齋志異》，計491篇，約40余萬字。被后世廣為流傳。書中將花妖狐魅和幽冥世界的事物擬人化、社會化，以充分表達其愛憎感情和美好理想。他就是——

　　2、(投影屏1，展示作者、作品)

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　(投影屏2，展示故居、評價)

　　郭沫若先生曾為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

　　3、今天，我們就來學習其中的名篇《狼》，看看一個屠夫和兩只狼相遇后命運如何?

　　(投影屏3，展示初讀要求)

　　(二)初讀原文，字正腔圓 ：

　　1、自讀要求：借助書下注，大聲朗讀，讀準讀通。

　　2、指一生朗讀 → 學生糾錯 → 老師強調(diào) → 齊讀明確：

　　(投影屏4，展示生詞注音)

　　綴行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn 眈眈相向dān

　　目似瞑míng 止露尻尾kāo 假寐mèi 狼亦黠xiá

　　隧入 suì 意暇甚 xiá 兩斃 bì 變詐 zhà

　　教師重點輔導兩個句子的讀法。

　　(投影屏5，展示句斷)

　　①而兩狼/之并驅(qū)如故。 ②其一/犬坐于前

　　(投影屏6，展示要求)

　　(三)二讀原文：疏文意，清思路

　　1、結合預習，小組合作通譯，如遇不懂的字，不理解的詞作好記號。

　　2、大組提出不理解的字詞，相互解疑，老師可略作提示、歸納，然后討論解決。

　　3、多種形式檢查學生的翻譯理解：

　　(投影屏7，展示要求)

　　(1)請同學們大聲地自由朗誦開頭至“而兩狼之并驅(qū)入故”，然后回答老師的問題，并用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。

　　a、屠戶當天的生意如何? “擔中肉盡，只有剩骨”。

　　b、那兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎? 緊跟其后，“綴行甚遠”。

　　c、兩條狼團結嗎? 一狼得骨止，一狼仍從”，還有“并驅(qū)如故”

　　(2)請同學們小聲朗讀“屠夫大窘”至“眈眈相向”，你們讀完后，老師將提供一份上屆學生翻譯的譯文，有四處錯誤，要求你辨出錯誤并能從課文中找出依據(jù)。

　　(投影屏8，展示譯文)

　　出示：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲耍鼈兒屯缿裘鎸γ娴刈?/p>

　　糾錯明確： 敵：攻擊 顧：看 眈眈：瞪大眼睛對著屠戶 薪：柴草

　　(3)齊聲朗讀“少時”至課文結束，解釋下列加點詞及短語的意思。 (投影屏8，出示題目)

　　犬坐于前( )目似瞑( )意暇甚( )以刀劈狼首( )

　　洞其中( )斷其股( )

　　(4)如果老師用“屠戶遇狼”來起頭歸納，你會各用哪些詞來歸納后文呢?

　　屠戶遇狼→ 屠戶懼狼→ 屠戶御狼→屠戶殺狼→ 作者議狼

　　(投影屏9，出示圖片)

　　(四)三讀原文，大膽想象多角度探究：

　　(投影屏10，出示要求)

　　1、如果狼有思想的話，它們在兩次自然分工的時候分別會怎么想? 貪婪、狡猾

　　2、想象一下屠戶在投骨、暴起殺狼、轉視積薪后這三次行動中分別會想些什么?

　　曾想妥協(xié)、后果斷、勇敢、細心、除惡務盡

　　3、屠戶之所以取得勝利還有什么原因嗎?

　　占據(jù)有利地形→慌而不亂、沉著、敢于并善于斗爭

　　4、結合原文，談談作者是怎樣看待這個故事的?

　　(投影屏11，出示要求)

　　請一二組同學齊聲朗讀文章的議論部分，

　　請三四組同學去掉“矣、哉、耳”后再讀一遍，

　　大家比較一下有這些詞和沒有這些詞語，句子在表達作者感情上有什么不同? 嘲笑意味

　　你從這樣一次斗爭中得到了怎樣的啟示?

　　(投影屏12，出示要求)

　　生答→總結：屠戶雖然一時糊涂，但幸運的是現(xiàn)實的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當機立斷，放棄了對狼的幻想，而拿起了——刀!果斷出擊、除惡務盡。看來，軟弱妥協(xié)只能助長邪惡者的貪婪兇惡，導致“兩狼之并驅(qū)如故”的結局。我們的正確態(tài)度也只能夠是：拿起手中的刀這時候，老師所指的刀還是不是屠戶手中的刀?象征著什么精神? 正義、斗爭

　　(投影屏13，出示結論)

　　(五)組織全班再次大聲地有感情地朗讀全文

　　確實，面對邪惡勢力，只要我們應用智慧勇敢斗爭，壞人必將和“狼”一樣“頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡永遠都只能是跳梁小丑。讓我們再一次為屠戶的勝利喝彩，再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們再次動情的朗讀全文

　　(六)結語：同學們，讓我們用正氣，用勇敢，用智慧去滌蕩世界上的一切邪惡!

狼教案一等獎板書設計第 2 篇

　課堂教學目標

　　研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

　　思想教育內(nèi)容通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭

　　教學重點

　　通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　教學難點

　　對主旨的探究、領悟、理解。

　　教學內(nèi)容及教學過程

　　（一）自主學習

　　導入示標：

　　出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

　　（形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

　　比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

　　比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心

　　四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

　　形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）

　　今天我們要學習的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》

　　（二）引領探究

　　一讀——讀準字音

　　學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。

　　學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。

　　教師正字正音：

　　綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá

　　二讀——讀出節(jié)奏

　　小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

　　第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵

　　第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也

　　第五段：禽獸之變詐幾何哉？

　　學生齊讀

　　三讀——讀懂內(nèi)容

　　（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）

　　重點虛詞

　　之：

　　1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。

　　2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？

　　3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

　　4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重點句子翻譯：

　　1、兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　2、恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

　　4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

　　四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

　　1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

　　貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　　狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

　　2、如何來刻畫屠戶的形象？

　　（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）

　　心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫： “投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？

　　問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

狼教案一等獎板書設計第 3 篇

　　教學目的

　　1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．朗誦文言課文。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學重點：目標 3 5

　　教學難點 ：目標4

　　預習指導:１．熟讀課文，盡量背誦

　　２．看注釋，試翻譯課文

　　教學過程

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

　　篇小說集《聊齋志異》。

　　據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

　　己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

　　歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

　　述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　１．檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　２．教師作較高水平的示范朗讀。

　　３．學生們自由高聲誦讀一次

　　４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　１．教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　　２．講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　３．講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　　１．虛詞的用法：

　　（1）之

　　代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　　（2）以

　　介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵

　　（ 3）“其”的含義

　　①恐前后受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

　　③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　　⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　Ａ1．課后練習二。Ｂ．默寫課文

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

　　狼(第二課時)

　　教學目的

　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻劃人物形象的方法

　　教學重點：目標２

　　教學難點 ：目標１

　　教學過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　（l）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　　（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　（l）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前后受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　Ａ1．課后練習第一、三題。２．預習短文兩則

　　Ｂ３．默寫課文

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法。

狼教案一等獎板書設計第 4 篇

　　【教學目標 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。

　　【教學重點】

　　1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。

　　【教學難點 】

　　引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。

　　【教學方法】

　　講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟 】

　　（一） 重點、難點的學習與目標完成過程

　　【導言】

　　提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？

　　學生回答略

　　提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？

　　學生回答略。

　　教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

　　教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。

　　第三十課 狼

　　1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學生回答。

　　⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。

　　⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

　　2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。

　　3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗讀課文

　　⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。

　　⑵聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。

　　⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯誤。

　　5、疏通課文，積累詞語

　　⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。

　　⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。

　　⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。

　　⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

　　轉視積薪后——（屠戶）就轉身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。

　　教師歸納：翻譯是古文學習的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。

　　6、概括故事情節(jié)

　　⑴先由幾位學生分別概括故事情節(jié)，然后由學生評出概括最好的。

　　⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節(jié)的概括。

　　遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶

　　開端 發(fā)展 高潮和結局

　　⑶提問：你認為本文的情節(jié)和形象有何特點？

　　學生回答：情節(jié)曲折，形象生動。

　　7、探討描寫手法

　　⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學生回答。

　　①文中運用到的描寫手法有________。

　　教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。

　　②文中對屠戶的動作進行描寫的動詞有________

　　教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

　　③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　④文中對狼進行神態(tài)描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

　　⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

　　8、在設置情景下進行片段描寫

　　⑴ 同學們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜趺崔k？（投影出設置的情景）

　　①你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……

　　②你正在回家的路上，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……

　　教師敘述：請同學們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態(tài)，字數(shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。

　　⑵學生朗讀自己的習作，互相鑒賞，互相學習。

　　（二） 課堂總結

　　同學們，通過本節(jié)課的學習，我們明白文言文并不難懂，關鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用于自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結合起來。

　　（三） 板書設計

　　寫法：情節(jié)曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神

　　內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

　　學法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解

　　感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結合

　　（四）布置作業(yè)

　　1、 寫一篇關于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認識，字數(shù)要求在300字以上，題目自擬。

　　2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱

　　讀題，進一步提高文言文閱讀能力。

　　（五）教學后記

　　本節(jié)課的知識容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學理念。另外在培養(yǎng)學生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的.新課程教學思想，注意教給學生好的學法。

　　再者，讀寫結合也就意味著教材與學生生活的鏈接，為語文課程的學習注入了活水。

　　作業(yè) 部分，學生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。還可由學生采用課外興趣活動形式，評出優(yōu)秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。

　　本節(jié)課的缺陷，我認為是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。