這是紙的發(fā)明優(yōu)質(zhì)課教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

紙的發(fā)明優(yōu)質(zhì)課教案一等獎第 1 篇

［活動目標］

　　1、通過活動，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)紙的不同種類和用途，初步了解經(jīng)過特殊加工的紙制品給人們帶來的方便。

　　2、引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動，能用完整的語言表達交流探索的過程和結(jié)果，體驗成功的樂趣。

　　3、探索紙的秘密，了解紙易折，易撕碎，易揉皺，易吸水，易燃燒等特點。

　　4、了解紙是中國人最早發(fā)明的，萌發(fā)初步的民族自豪感。

［活動準備］

　　各種各樣的紙：報紙、透明紙、信紙、手工紙、皺紋紙、牛皮紙、臘光紙、包裝紙等 紙作品（折紙、粘貼畫、紙蘸畫） 白紙、打火機

［活動過程］

　　1．引導(dǎo)幼兒運用原有經(jīng)驗講述紙的種類及用途。

師：小朋友，我們的生活離不開紙，你見過什么樣子的紙？它有什么用處？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗講述，教師注意總結(jié)。）

　　2、創(chuàng)意玩紙：感知紙的質(zhì)地

　　師：今天老師給小朋友帶來了許多紙，請小朋友看一看，有哪些紙是你認識的，這些紙都一樣嗎？請小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺一下它們到底有什么不同？請你介紹給旁邊的小伙伴聽。

　　（1）幼兒自由觀察討論。

　　（2）逐個發(fā)言。你認識哪種紙，曾經(jīng)在什么地方看見過的，它有什么用處？誰愿意大聲地來說一說？

　　（3）集中交流。你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　（4）教師小結(jié)：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有大有小，有厚有薄，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些。

　　3．探索紙的屬性。　

　　（1）出示各種紙作品，了解紙易折、易碎、易揉的特點。

　　師：不同的紙有不同的用處，你看，老師帶來了紙的好朋友，看一看猜一猜它們是怎么做出來的？（出示折紙、粘貼畫、紙蘸畫）

　　幼兒分組自由探索。　

　　師：現(xiàn)在請小朋友來說說看，這些作品是用什么方法做出來的？

　　幼兒自由發(fā)言。　

　　師：原來紙可以撕出來做粘貼畫，可以揉揉用來蘸顏料畫畫，還可以折紙，紙的用處真不少。

　　（2）、通過染紙作品，了解紙易吸水的特點

　　師：老師這里還有一副作品，它又是怎么做出來的呢？（出示染紙作品，引導(dǎo)幼兒觀察表述）

　　（3）通過實驗了解紙易燃的特點

　　師：紙碰到火又會怎樣呢？我們一起來看一看。（燃燒實驗）

　　小結(jié)：引導(dǎo)孩子自己總結(jié)：紙遇到火會燃燒。

　　4、了解紙與人們生活的密切關(guān)系。

　　師：我們的生活中有很多地方要用到紙，如果沒有了紙，我們的生活會是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒合理想象、大膽發(fā)言）

　　教師小結(jié)：紙是我們離不開好朋友，離開了紙，我們的生活會很不方便。所以我們要珍惜每一張紙，不浪費紙張，做個勤儉節(jié)約的好孩子。

　　5．了解紙的發(fā)明。　

　　師：小朋友，你們知道紙最早是誰發(fā)明的嗎？紙是我們中國人最早發(fā)明的，我們中國人是很聰明的，我們應(yīng)該為自己是中國人感到自豪和驕傲！

［活動延伸］

　　師：現(xiàn)在請小朋友來找一找我們活動室里面有哪些東西是紙做的，看誰找的多？（幼兒尋找）

紙的發(fā)明優(yōu)質(zhì)課教案一等獎第 2 篇

　教學(xué)目標：

　　1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

　　4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

　　2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2.檢查生字和詞語

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機指導(dǎo)

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達能力。】

　　2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

　　【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　　（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

　　【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

　　板書設(shè)計：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)

紙的發(fā)明優(yōu)質(zhì)課教案一等獎第 3 篇

一、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

　　2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　【難點】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》。【板書課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

　　明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

　　明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

紙的發(fā)明優(yōu)質(zhì)課教案一等獎第 4 篇

一、文本解讀

《紙的發(fā)明》是一篇關(guān)于紙的說明性文章。作者按照時間的先后順序介紹了紙發(fā)明的緣由、演變和發(fā)展，告訴我們造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

文章雖然是說明性的文章，但是不枯燥、乏味，作者用一些淺顯易懂的語言讓學(xué)生了解了紙發(fā)明的過程。

二、教學(xué)要點

1.生字識寫

課文18個生字，8個要求會讀、13個要求會寫，其中“歐”“洲”“社”既要求會讀，又要求會寫。

會讀的字中，要注意“創(chuàng)”是后鼻音，“倫”“鮮”“洲”是前鼻音，其中“鮮”是多音字，在這里讀xiǎn，組詞鮮為人知，朝鮮，另一個讀音xiān，組詞新鮮。

13個會寫的字中，“術(shù)”“冊”為獨體字，“錄”為上下結(jié)構(gòu)的字，“存”為半包圍結(jié)構(gòu)的字，“偉”“保”“約”“驗”“阿”“伯”“歐”“洲”“社”為左右結(jié)構(gòu)的字，“偉”“保”“約”“驗”“阿”“伯”“洲”“社”8個字左窄右寬，書寫時要注意筆畫間的穿插與避讓，“歐”左右等寬，“偉”“保”“伯”都是單人旁。

2.課文默讀

三年級要求是“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”，便于更集中地思考、理解文章的內(nèi)容。教學(xué)時教師要有意做這方面的訓(xùn)練。檢查默讀是否有效，可以通過提出問題來評估，看看學(xué)生能否回答出問題。

3.概括段意

《語文課程標準》第二學(xué)段對閱讀的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。本單元的主要目標是了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。課文學(xué)習(xí)的重點是默讀課文，完成課后的第一題，寫出自然段的段意。

三、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標：

1．正確認讀8個生字，會寫13個生字，發(fā)現(xiàn)“左窄右寬”的字的書寫要點，運用聯(lián)系生活實際識記生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)會用準確的語言概括自然段的主要意思。

4．感受紙的發(fā)明是中國對世界的偉大貢獻之一。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一：學(xué)習(xí)字詞，認識蔡倫

1.出示詞串一： 記錄 一冊書 攜帶 經(jīng)驗 保存

（1）讀準字音：注意“錄”的聲母是“l”，“冊”“存”是平舌音。

（2）多種方法理解詞語的意思。

記錄：近義詞替換——記載

攜：提手旁，和手有關(guān)，本義：用手提著。

冊：出示書簡、冊的篆書字體等圖片，聯(lián)系實際，觀察圖片，古代稱編串好的竹簡，現(xiàn)在指裝潢好的紙本子：紀念冊、畫冊。

2．出示詞串二：蔡倫 造紙術(shù) 偉大 創(chuàng)造 朝鮮 阿拉伯 歐洲 社會

（1）讀準字音：鮮是多音字，在這里讀xiǎn。

（2）請學(xué)生把以上詞語連起來說一段話。

板塊二：朗讀課文，整體感知

1.自讀課文。

要求學(xué)生自讀課文，提醒讀書要求：朗讀課文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.指讀課文。

指名學(xué)生分節(jié)讀課文，師生之間相互正音。

3.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，3分鐘內(nèi)完成，教師巡視，提醒不出聲，不指讀，不動唇，同時標出小節(jié)數(shù)。

（2）完成填空。

這篇課文先講了在蔡倫沒有發(fā)明紙之前，人們記錄文字很不方便，到了西漢時期，人們造出了（ ），但是粗糙不好書寫，到了東漢時期，蔡倫發(fā)明了既（ ）又（ ）的紙，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

板塊三：運用圖表，概括段意

1．學(xué)生再次默讀課文，圈畫出造紙術(shù)發(fā)明的時間段。

要點：生可能圈畫出“早在幾千年前”“西漢時代”“東漢時代”“后來”。

教師相機總結(jié)出“造紙方法發(fā)明以前”“西漢時代”“東漢時代”“后來”

2.根據(jù)圖表，概括每節(jié)的大意。

（1）出示圖表，運用段落中的關(guān)鍵語句以及所給的時間段提示詞，寫出每段的段意。

（2）自己填一填

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（3）小組匯報交流

要點：

造紙方法以前，人們在龜甲、竹片、木片、帛上記錄文字，但是竹片木片攜帶不方便，帛價格太貴。

西漢時代，人們用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

東漢時代，蔡倫改進了造紙術(shù)，發(fā)明了可以大量制造，價格便宜的紙。

后來，我國的造紙術(shù)傳到了全世界，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。