這是漁舟唱晚欣賞課教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

漁舟唱晚欣賞課教案一等獎第 1 篇

活動目標

　　1．讓幼兒了解并熱愛祖國的民族音樂文化，激發愛國主義熱情和民族自豪感。

　　2．安靜地傾聽古箏曲，感受古箏曲寧靜、悠揚的意境。

　　3．學習樂曲ABC結構的特點，初步了解“傍晚漁民捕魚歸來”的含義。

　　4．通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　5．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　活動準備

　　1．知識經驗：幼兒已有的初淺的樂曲ABA等結構的知識；教師熟練彈奏古箏曲《漁舟唱晚》。

　　2．物質材料：電腦、電視、課件《漁舟唱晚》、古箏一架、藍色地墊。

　　3．環境準備：創設藍色海洋的氛圍。

　　活動過程

　　1．整體感受

　　幼兒完整欣賞樂曲《漁舟唱晚》，思考：聽著這首樂曲，有什么感受，想到了什么?猜猜這首樂曲是用什么樂器演奏的?

　　2．分段理解

　　①教師完整彈奏《漁舟唱晚》，幼兒進一步完整欣賞，為樂曲分段。

　　幼兒思考：這首樂曲有什么變化?可以分成幾段?

　　②分段欣賞，幼兒跟隨樂曲自由搖擺身體，感受樂曲速度的變化。

　　幼兒思考：聽到節奏不同的樂曲，你們想到了什么? (分辨樂曲三部分特點：先緩慢優美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優美。)

　　③結合多媒體課件，再次完整欣賞樂曲，充分感受樂曲的美。

　　幼兒思考：這首樂曲表現的是什么樣的意境?

　　3．藝術同構活動

　　借助多媒體課件聽音樂，找找哪些圖片給你的感覺快或慢，把圖片貼到相對應的地方。

　　4．這首樂曲有一個非常美的名字：《漁舟唱晚》。

　　配合課件出示“漁(漁民)、舟(船)、唱(唱歌)、晚(傍晚)”。

　　活動延伸

　　1．讓幼兒將心中對樂曲的感覺畫出來。

　　2．找找哪些圖畫表現慢，哪些圖畫表現快。

　　3．提供材料，讓幼兒自由表現樂曲的快和慢。

　　活動反思

　　《漁舟唱晚》是一首古箏名曲，描繪了晚霞輝映下漁人載歌而歸的動人畫面。音樂曲調優美，形象突出，對比鮮明，適宜幼兒欣賞。整個活動可分為三個部分：

　　第一部分，引導幼兒安靜、投入地傾聽音樂，喚起相應的聯想，這是音樂欣賞的基本要求；

　　第二部分，通過分段欣賞，幫助幼兒進一步把握音樂的性質和變化，引導幼兒通過語言表述、肢體動作等來表達對音樂的理解；

　　第三部分，了解曲作者的創作意圖，讓幼兒進一步感受、表現樂曲所展現的優美畫面和美好意境，讓幼兒加深對美的體驗，獲得情感的升華，從而積累審美經驗。

　　可以看出，幼兒在活動中的表現是自由的、有創意的、富有個性的，活動“重視了幼兒自身的審美感知、審美想像和審美情感體驗，重視了幼兒與音樂材料所進行的平等的心靈對話”。在這一活動中可以體會到：音樂欣賞除了激發幼兒感受美、表現美的情趣，更具有開啟幼兒想像力和創造性思維的價值。

漁舟唱晚欣賞課教案一等獎第 2 篇

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段，并說說文章的主要資料。

　　在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢”讓學生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，之后我透過問題“你們怎樣評價漁夫因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”明白漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　對課文的主要主角進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們就應運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”

　　最后讓同學們復述故事資料，激發學生閱讀興趣，并布置課外閱讀。

漁舟唱晚欣賞課教案一等獎第 3 篇

教研活動是:

以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。

擴展資料：

1、教研即教育研究。

是指總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。

教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。

2、教研可以發生在現實中的某個地方，也可以發生在互聯網絡空間。

因此，根據教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網絡教研。

3、教研的目的是促進教師專業發展。

教師專業發展的內涵包括“一德四力”，即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。

4、教研的活動形式要為教研的目的服務．選擇什么樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然后根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利于達成教研目標的形式。

參考資料：百度百科_教研 百度百科_教研活動

漁舟唱晚欣賞課教案一等獎第 4 篇

　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。

　　也許本故事情節受學生喜歡，也許故事資料并不復雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此簡單（不太費口舌），而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心（會咬文嚼字了），發現學生有了必須的學習潛力……

　　比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節前就讓全班同學（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。

　　又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點嘉威同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。

　　而小淥同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我，我十分生氣。從今以后，誰要是來解救我，我必須要殺死他。’可現實是所羅門已經死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的借口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”

　　正當我的內心為小淥同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以后，誰要來解救我，我必須要殺死他。’從今以后是幾年呀，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”

　　話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。

　　這堂課，我有了另一個身份――學生學習成果的分享者。

　　這堂課，我發現“教是為了不教！”正向我綻開笑臉。