這是素芭一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

素芭一等獎教案第 1 篇

　素描是一種用單色來感知和把握物象的方式，一個以單色為特點(diǎn)的畫種。

　　我們通常將它與“色彩”相區(qū)別，色彩作品中表現(xiàn)的肯定是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象“編譯”成一種單色物象——“編碼”就是黑、白、灰。人類歷史上的第一幅“畫”可能就是素描，但它不是作為一件“繪畫作品”而出現(xiàn)的。在相當(dāng)長的一段時間里，素描只是一種與人或神溝通的符號、器物上的裝飾圖案、色彩作品的底稿??直到某一天，人們發(fā)現(xiàn)了這種單色圖象的獨(dú)特美感，它才有了一個能與其它畫種站到一起的位置。 我們常說的素描，是美術(shù)教學(xué)中的一個基礎(chǔ)科目。

　　絕大部分學(xué)習(xí)美術(shù)的人，都是從素描開始的——這個傳統(tǒng)由來已久。

　　早期的素描教學(xué)，應(yīng)該是在古代的一些繪畫作坊里，師傅教徒弟們?nèi)绾伟盐諏ο笤谛螒B(tài)等方面的特征。這個時期的素描是以線為主的，不太追求厚實(shí)的體量感，像是我們今天接觸的“速寫”。隨著透視學(xué)、“薄霧法”等造型理論和技法的出現(xiàn)，素描才具備了我們今天看到的“深度”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮、文藝思潮的興起，以及上流社會對美術(shù)的熱衷，在西方出現(xiàn)了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養(yǎng)美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續(xù)至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以林風(fēng)眠、徐悲鴻、劉海粟為代表的一批“海歸派”引進(jìn)并發(fā)展起來的，在50年代受到了蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)體系的影響，注重對明暗、空間等因素的有序把握，風(fēng)格沉穩(wěn)、寫實(shí)。 雖然各個地區(qū)、學(xué)校的具體情況有所不同，但是就素描教學(xué)的體系來說，是大同小異的。在訓(xùn)練的程序上，基本上都是從結(jié)構(gòu)素描到全因素素描，中間穿插一些專項(xiàng)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生在某些方面的造型意識；課程的設(shè)置需要循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體→靜物→石膏人像→人像，為了加強(qiáng)學(xué)生對造型原則或規(guī)律的理解，許多教師會對這個次序做一些反復(fù)性的安排；當(dāng)學(xué)生的素描技能達(dá)到一定的層次時，有些教師還會開設(shè)設(shè)計素描，完成由寫實(shí)素描向創(chuàng)意素描的拓展。就訓(xùn)練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問和討論，學(xué)生的臨摹、寫生和默寫等。

　　經(jīng)常聽到學(xué)生說：“素描好難學(xué)”，在這個問題上，我也感到很困惑。

　　每次進(jìn)入階段性訓(xùn)練，我都會先講課，再作示范、講評作業(yè)，結(jié)束課題時又會作出總結(jié)，剛開始還自掏腰包獎勵優(yōu)生——似乎能夠做的我都做了，卻總是看不到自己預(yù)期的效果。我也時常反省自己，希望能找到突破口，我認(rèn)為自己的問題，集中在以下幾個方面：

　　⑴ 課程設(shè)置過于呆板，缺乏反復(fù)或穿插。

　　⑵ 缺乏較為嚴(yán)肅的授課態(tài)度，對遲到和違紀(jì)的學(xué)生沒有嚴(yán)厲的處罰措施，造成了對部分學(xué)生的長期放任。

　　⑶ 過于關(guān)注“問題”，忽略了他們的課堂感受。

　　學(xué)生方面的問題比較復(fù)雜，不好談，我覺得個別學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　⑴ 缺乏學(xué)習(xí)熱情，帶有功利性的雜念太多，紙面上畫的是某種“夢境”，而不是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀對象。

　　⑵ 不能堅持刻苦訓(xùn)練，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，上課只是“走過堂”。

　　⑶ 存在理解層面的誤區(qū)，擺脫不了“前認(rèn)識”帶來的慣性。

　　教學(xué)的問題比一般人想象中的要復(fù)雜，往往不只是教師和學(xué)生的問題。許多問題涉及到整個教育大環(huán)境，涉及的面太廣，沒辦法談。

　　大部分學(xué)生關(guān)心的是“如何學(xué)”的問題，這個問題比較大，我只能概而論之。

素芭一等獎教案第 2 篇

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。在素描教學(xué)中，我只是單一強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，認(rèn)為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學(xué)生，學(xué)生便能聽懂，也能畫好，這應(yīng)是順理成章的事情。然而，從學(xué)生的一次次畫面效果中，從教學(xué)中一路走來，我感觸頗深，學(xué)生怎樣來學(xué)，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生理解概念，把握特點(diǎn)

　　素描是運(yùn)用單色的線條、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。

　　學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯誤的認(rèn)識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點(diǎn)來說，學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

　　二、教學(xué)中注重自主性與靈活性

　　素描教學(xué)上，認(rèn)為將鉛筆削得尖尖，從6B一直畫到6H，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學(xué)不應(yīng)該過于單一、機(jī)械，一張好的素描習(xí)作應(yīng)具有以下的品質(zhì)：較好的構(gòu)圖，流暢的線條，準(zhǔn)確并較深入的形體結(jié)構(gòu)，使人產(chǎn)生較強(qiáng)的直觀感覺而非細(xì)節(jié)吸引，既準(zhǔn)確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力。關(guān)于材料的應(yīng)用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學(xué)生“B”與“H”標(biāo)志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產(chǎn)生的效果，由學(xué)生自己根據(jù)個人繪畫的內(nèi)容及習(xí)慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當(dāng)選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點(diǎn)。

　　在高中素描教學(xué)進(jìn)度上，由于該階段要達(dá)到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學(xué)完該內(nèi)容，對于學(xué)生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實(shí)，試探在石膏頭像開設(shè)中穿叉人頭像的基本知識，讓學(xué)生有所接觸，一來緩解畫石膏頭像的枯燥情緒，二來可以

素芭一等獎教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和題旨

2、認(rèn)識小說中人物的地位和作用

3、了解刻畫人物的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物形象的刻畫

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、由泰戈爾的名言導(dǎo)入：

1.如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星了。

2.天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。

3.你看不見你的真相，你所看見的，只是你的影子。

4.那些把燈背在他們的背上的人，把他們的影子投到他們前面去。

5.不要因?yàn)槟阕约簺]有胃口，而去責(zé)備你的食物。

6.水里的游魚是沉默的，陸地上的海獸是喧鬧的，空中的飛鳥是歌唱的；但是人類卻有了海里的沉默,地上的喧鬧，與空中的音樂。

7.上帝從創(chuàng)造中找到他自己。

8.群星不怕顯得像螢火蟲那樣。

9.人在他的歷史中表現(xiàn)不出他自己他在歷史中奮斗著露出頭角。

10.當(dāng)我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。

11.謝謝火焰給你光明但是不要忘了那執(zhí)燈的人，他是堅忍在站在黑暗當(dāng)中呢。

12.小草呀，你足步雖小，但是你擁有你足下的土地。

13.錯誤經(jīng)不起失敗，但是真理卻不怕失敗。

14.我們把世界看錯了，反說他欺騙我們。

15.使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

16.塵土受到損辱，卻以她的花朵來報答。

17.上帝對人說道：“我醫(yī)治你，所以要傷害你；我愛你，所以要懲罰你。”

18.我不能選擇那最好的。是那最好的選擇了我

19.離我們最近的地方，路程卻最遙遠(yuǎn)。我們最謙卑時，才最接近偉大。

20.愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。

21.月兒把她的光明遍照在天上，卻留著她的黑斑給她自己。

22.果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。

23.在群星之中，有一顆星是指導(dǎo)著我的生命通過不可知的黑暗的。

24.只管走過去，不必逗留著去采了花朵來保存，因?yàn)橐宦飞希ǘ渥詴^續(xù)開放的。

25.啊，美呀，在愛中找你自己吧，不要到你鏡子的諂諛中去找呀。

26.瀑布歌道：“雖然渴者只要少許的水便夠了，我卻很快活地給與了我全部的水。

二、作者簡介：

泰戈爾是具有世界影響的作家，共寫了五十多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了一千五百多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，同時又富有民族風(fēng)格和民族特色。泰戈爾出生后，母親身體不好，還要操持一個四代同堂，上百口的大家庭，無力照看孩子。14歲的泰戈爾還沒有充分享受到母愛，母親就病逝了。母親病逝后，泰戈爾由五嫂照顧。少年的泰戈爾與這位嫂子非常親近，他們之間有著許多共同的語言。他們一起游戲，一起討論文學(xué)。當(dāng)泰戈爾成為詩人后，她是他的第一個有見識的評論者。她對泰戈爾的一切作品都要仔細(xì)地審閱，使他免除了文藝家們常常容易產(chǎn)生的弊病--虛榮和缺乏缺乏自我批評。但是，1884年，五嫂自縊身亡。1902年，泰戈爾的那一場不以戀愛始卻以十分恩愛的婚姻結(jié)束了。比他小11歲的妻子，病逝了。在妻子生命的最后兩個月，泰戈爾日夜守護(hù)在側(cè)，但緊接著，他的二女兒也逝世了。

泰戈爾對于印度婦女悲慘的命運(yùn)寄予了深切的同情，在他的眾多短篇小說中，都述說了婦女們不幸的生活，揭露了社會的黑暗，為婦女鳴不平。

三、內(nèi)容分析：

開頭非常簡潔地交代了素芭是個啞女。父母對她的歸宿擔(dān)心，村人也對她的前途發(fā)出議論，點(diǎn)出了素芭所處的尷尬的境地。對素芭最傳神的地方--眼睛進(jìn)行了極為細(xì)致的刻畫，正面的細(xì)筆描繪，貼切而驚人的比喻把這雙黑眸勾勒得讓人遐想又艷羨。讀者的第一感覺會是：這是一個驚人的美麗的女孩子，她配得上所有美好的東西。

展示了一幅絕妙的風(fēng)景畫，遠(yuǎn)離塵囂的小村莊，小溪、鳥兒、樹葉、蟋蟀，仿佛是世外桃源，這就是素芭所生活的環(huán)境，一切似乎是無比美好無比溫暖的。可是，在這樣看似無比純凈的地方，素芭是孤獨(dú)的，她職能一個人在河岸邊坐著，獨(dú)自遐想，和大自然進(jìn)行別人無法理解的交流。

作者為主人公安排了幾個朋友，兩頭牛，一頭山羊，一只小貓，在人類面前，他們是弱者，是受役使的，但是素芭卻和它們有著深厚的友誼，他們彼此依戀，彼此關(guān)懷，也彼此理解，用只有他們自己才懂得的語言--眼神、擁抱、愛撫。溫馨的畫面讓讀者幾乎忘了素芭的不幸，因?yàn)樗坪鯎碛兄嗟臇|西。

素芭在人類中的唯一朋友--帕勒達(dá)帕。但是很難描述他們關(guān)系的深淺程度，因?yàn)樗麄兊脑捳Z有區(qū)別。所以，素芭一直是在帕勒達(dá)帕身邊幻想自己有了非凡的力量，這樣，她就可以幫上朋友，引起朋友的注意，讓身邊的人驚奇。事實(shí)上，寫到這里，作者已經(jīng)暗示了素芭的可悲：可以和小動物親密無間，卻不能讓人們對她頭來關(guān)注的目光，她所認(rèn)為的那個朋友，只是對她的稱呼顯得親昵一些而已。

情節(jié)開始緊張，作者明顯加大了下筆的力度，素芭的.人生悲劇拉開了帷幕，父母想用欺騙的方式把她嫁到遠(yuǎn)方。而“她象是一頭無言的牲畜”，連哀告的權(quán)利都沒有，唯一能說話的朋友也顯得漫不經(jīng)心，沒有分別的惆悵，只是輕描淡寫地證實(shí)了她的擔(dān)心。她無奈、怨恨，卻無法表達(dá)，職能最后一次緊緊擁抱身邊的大自然。

待嫁的素芭被父母打扮得花枝招展，原本清水出芙蓉般的容貌變了樣，悲傷的眼淚成了提高她身價的標(biāo)志，沒有人理解她流淚的真正原因，因?yàn)樗鎸Φ牟皇钦嬲饬x上的丈夫，而是“考官”。女性的悲劇由此可見一斑。而含蓄的最后一節(jié)，更是看似無意地交代了素芭被拋棄的命運(yùn)，寫得輕，讀得卻沉重?zé)o比。

四、關(guān)于描寫：

“要極省儉的畫出一個人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛……倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思。”

《我怎么做起小說來》魯 迅

她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。

她全不理會那些事，只是直著眼睛，和大家講她自己日夜不忘的故事。

總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。

她單是一瞥他們，并不回答一句話。

只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

人物描寫的方法

⑴正面描寫：

概括介紹、肖像描寫、語言描寫、

行動描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫

⑵側(cè)面描寫：

側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫

正面描寫，作者對素芭的眼睛和嘴唇進(jìn)行了浮雕般的刻畫，用了大量的筆墨將素芭美好、豐富的內(nèi)心世界進(jìn)行了細(xì)膩的表述，對她的性格加以詩化，正面展示了她的獨(dú)特、美麗和聰慧。

側(cè)面烘托，作者幾乎用了兩章的篇幅，把素芭放置到比社會環(huán)境溫暖得多的自然環(huán)境中，在這里，素芭不僅是美好的，還有無言的歡樂。

反面襯托，素芭身邊的人們是一群普通的勞動者，但是對素芭表現(xiàn)得極為冷漠和麻木；女兒因?yàn)闅埣捕兂闪擞H人的負(fù)擔(dān)，因而得不到更多的愛護(hù)，在這里，看不到親情的可貴，只有欺騙和交易。這不僅僅是素芭的悲哀，也是泰戈爾對人們這種漠視的態(tài)度感到悲哀。

五、討論：

素芭的丈夫娶來的會說話的姑娘究竟是誰？

“外國小說欣賞”中泰戈爾小說《素芭》（倪培耕譯）的結(jié)尾這樣譯道：“這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。”

對這句話的理解有兩種。一種認(rèn)為，“這次”就是指上文的素芭出嫁之事，素芭雖啞，但她有清澈的眼睛、豐富的感情和敏感的心靈，她可以觀察世界、傾聽世界，用眼神表達(dá)世界，能夠與無言的大自然親密接觸，和小動物親密“交談”，因此，素芭能被她的丈夫理解，在他丈夫的心目中她不是啞巴，而是一個會說話的聰明姑娘，素芭從此過上了幸福生活，這是一大團(tuán)圓的結(jié)局。

另一種認(rèn)為，“這次”是又一次，含蓄地寫她的丈夫拋棄了她，而另娶了新娘，用墨很少，寫得很輕，卻沉重?zé)o比；前文寫素芭雖是個啞女，但她有著比常人更善良更豐富的內(nèi)心世界；許多人有著健全的器官，卻未必愿意好好地利用，來觀察、感受這個美好的世界。素芭的眼睛會說話，會表達(dá)情感，可是，如此善良美好的女孩，仍然不能擺脫被拋棄的悲劇命運(yùn)，因而這篇小說的悲劇色彩更加濃重。

以上第一種看法，其實(shí)暴露的是一種淺嘗輒止、未能深入文本的“誤讀”現(xiàn)象。

板書設(shè)計

素芭：美麗聰慧 啞女

孤獨(dú) 無奈

正面描寫

側(cè)面描寫

反面襯托

素芭一等獎教案第 4 篇

　　素描是一切美術(shù)造型的基矗在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。中學(xué)素描訓(xùn)練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學(xué)、課外寫生、速寫和臨摹有機(jī)地結(jié)合起來，同樣能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

　　素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學(xué)素描時，學(xué)生由于缺乏對客觀對象的認(rèn)識和理解，盡管他們有正確的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結(jié)果是費(fèi)力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題。為了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀念，正確地了解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可通過石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合。如：用圓柱體的構(gòu)成分析杯子的結(jié)構(gòu)，用球體和錐體組合梨的結(jié)構(gòu)等。

　　利用學(xué)校第二課堂進(jìn)行素描訓(xùn)練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習(xí)為主，參加者基本上是各班的美術(shù)骨干和美術(shù)愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應(yīng)嚴(yán)格一些，畫幅的大小盡量按標(biāo)準(zhǔn)尺寸。初期訓(xùn)練先從燈光作業(yè)入手，因燈光光線相對集中，有利于學(xué)生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對明暗對比的認(rèn)識。對繪畫水平較高的同學(xué)，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進(jìn)行訓(xùn)練，也可用結(jié)構(gòu)畫法，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到分層次訓(xùn)練、整體提高的目的。

　　課外速寫是指學(xué)生在課余時間畫的小速寫。這種速寫時間短，要求只畫出基本形體、動勢、比例和結(jié)構(gòu)，不要求畫得十分完整，可以直接對物寫生，亦可根椐記憶進(jìn)行默寫。無論室內(nèi)室外，人物還是景物，主要是一個“勤”字。

　　臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍。通過臨摹，學(xué)習(xí)前人的技法，使學(xué)生能夠掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，克服簡單的描摹，嚴(yán)格按照繪畫的步驟逐步深入。有位大師說過：“作畫要有信心和毅力，在你的意識中應(yīng)明確地培植那種熾熱的欲望，你必須懂得大多數(shù)的想法來自于鉛筆的另一端，而不是筆尖。”

　　一切自然的東西不經(jīng)過藝術(shù)的加工和處理，不能成為鮮明生動的藝術(shù)形象。每一張學(xué)生的素描作業(yè)，都反映著學(xué)生的審美情趣。教師在評畫時多啟發(fā)，多誘導(dǎo)，盡量保留學(xué)生的繪畫個性，不要一刀切。畫面的主觀處理是藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的，大膽地取舍和夸張有利于表現(xiàn)畫面的主題。素描能力的提高，除了XX技巧的熟練外，還要XX藝術(shù)的思維，關(guān)鍵是用腦分析。素描訓(xùn)練的目的，不是要讓每一個同學(xué)都成為畫家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、整體觀察能力和空間想象能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。