這是再塑生命教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

再塑生命教案一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、積累詞語。

　　2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過程與方法

　　1、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重點

　　研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　教學(xué)難點

　　深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解作者

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　同學(xué)們，你們覺得什么樣的人可以稱之為杰出？（才能或成就出眾）

　　馬克吐溫就曾經(jīng)說過：十九世紀(jì)出了兩個杰出的人物：一個是拿破侖；一個是海倫凱勒。拿破侖波拿巴是法蘭西第一共和國執(zhí)政、法蘭西第一帝國皇帝，是一位卓越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入侵，捍衛(wèi)了法國大革命的成果。他頒布的《民法典》更是成為了后世資本主義國家的立法藍(lán)本。他執(zhí)政期間多次對外擴(kuò)張，形成了龐大的帝國體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？

　　學(xué)生回答他們所了解的作者的情況，師補(bǔ)充。

　　從一個殘疾人到十九世紀(jì)最杰出的人，她是怎樣創(chuàng)造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進(jìn)節(jié)選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考并回答：

　　（1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標(biāo)題。

　　（認(rèn)識事物和文字、擁抱大自然、理解愛）

　　（2）在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

　　（3）莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　2、根據(jù)朗讀情況注意結(jié)束后正音。

　　三、深入文本，討論問題

　　1、誰是再塑海倫生命的人？

　　生：安妮莎莉文老師。

　　2、作者為何把認(rèn)識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

　　3、作者為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

　　運用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

　　4、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

　　暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。

　　5、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現(xiàn)了她對光明的渴望。

　　6、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關(guān)內(nèi)容。（課件）

　　7、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？

　　莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心

　　海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。

　　8、文題中的“再塑生命”從字面意思看，是什么意思？文中它的深刻含意是什么？

　　“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。

　　四、拓展延伸

　　你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？

　　五、總結(jié)課文

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的`記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝啊！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活！”

　　1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

　　板書設(shè)計

　　富有愛心、耐心、包容

　　莎莉文老師、教育藝術(shù)高超

　　傳授知識、激發(fā)愛

　　再塑生命

　　求知欲強(qiáng)

　　海倫凱勒、悟性極高

　　情感豐富

再塑生命教案一等獎第 2 篇

教學(xué)目的

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)檢查

　　1、給下列加點字注音。搓捻、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、譬如、棲息、小憩、遨游、花團(tuán)錦簇、冥思遐想

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。‘

　　教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。

　　海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1、海倫凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

　　3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

　　4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

　　六、朗讀訓(xùn)

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結(jié)

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　八、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一

　　2、搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？

　　課后記：學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。

再塑生命教案一等獎第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解本文作者以及她求知的熱望和艱辛而愉快的生活經(jīng)歷；

　　2體會本文優(yōu)美、充滿詩情畫意的文筆；

　　3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，提高朗讀的質(zhì)量。

　　教學(xué)重點：

　　1體會文章優(yōu)美、充滿詩情畫意的語言特點；

　　2學(xué)習(xí)海倫凱勒奮發(fā)圖強(qiáng)的精神和堅忍不拔的毅力。

　　教學(xué)難點：

　　體會文章優(yōu)美、充滿詩情畫意的語言特點。

　　教學(xué)突破：

　　文章題目是《再塑生命》，為何再塑？誰幫助“我”再塑？如何再塑，教師可以圍繞“再塑生命”去引導(dǎo)學(xué)生探討課文。

　　創(chuàng)意說明：

　　采用合作自讀，通過朗讀讓學(xué)生感知品味全文的人文主義精神，讓學(xué)生由文及人感受現(xiàn)實生活的美好，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，

　　二、朗讀，整體感知文意。

　　1、學(xué)生分讀課文，初步感知文意。

　　2、疏解下列詞語：

　　企盼、遷徙、繁衍、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾

　　3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　　①莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。

　　②莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

　　③幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

　　這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　　①教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　②莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　③課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”、聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　三、深層研讀，體察文意。

　　1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學(xué)生品評，教師歸納：

　　①“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　②“我又獲得了一種新的知識--大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　③“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2、合作研討。

　　①指名學(xué)生感情誦讀課文10--12語段，研討課后練習(xí)二。

　　②研討課后練習(xí)一。

　　3、拓展延伸。

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們

　　感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　四、課堂小結(jié)。

　　莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命教案一等獎第 4 篇

　一、角色模擬，激趣引讀

　　同學(xué)們：請大家閉合雙眼一分鐘。

　　老師：同學(xué)們，自然是美麗動人的，我們能看到花朵的五顏六色、樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫、溪水的雀躍歡歌。這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位傳奇女子。

　　簡介海倫·凱勒（略）

　　二、誦讀復(fù)述感知文意

　　1、范讀全文

　　2、默讀全文，邊準(zhǔn)備復(fù)述提綱。（老師提示：課文寫了什么人，記了什么事？）

　　3、請小組代表復(fù)述課文

　　4、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

　　三、記者問答：見證成長

　　1、采用記者采訪的形式，將學(xué)生分成采訪組、海倫·凱勒扮演組兩個大組。

　　采訪組：設(shè)計問題，推選采訪者。

　　海倫·凱勒扮演組：準(zhǔn)備材料，推選扮演者。

　　分組閱讀，進(jìn)行小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生活動。

　　（1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個什么樣子？

　　黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。

　　（2）莎莉文教師走進(jìn)你的生活后，世界在你的心目中起了怎樣的變化？

　　變得光明，快樂，自由，幸福。

　　（3）莎莉文教師來了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事？莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物，引領(lǐng)“我”走進(jìn)大自然。

　　莎莉文教師教“我”認(rèn)識“愛”這種抽象事物。

　　（4）莎莉文老師是怎樣教你認(rèn)識具體事物的？

　　實物感知法，利用觸覺讓“我”認(rèn)識具體事物。

　　（5）莎莉文老師是怎樣教你認(rèn)識，了解大自然的？

　　老師把“我”帶到大自然，運用“我”的觸覺，嗅覺以通及所學(xué)到的詞匯，讓“我”在頭腦中形成特有的形象，并讓我認(rèn)識到大自然既有仁慈的一面，也有兇猛的一面。

　　（6）莎莉文老師又是如何逐步引導(dǎo)你認(rèn)識“愛”的？

　　老師用情感體驗法和對比法讓“我”感受愛及認(rèn)識抽象事物。

　　四、合作探究，感受人物

　　1、文章主要記敘了海倫·凱勒和莎莉文的交往，同時也刻劃出師生兩人鮮明的個性形象。同學(xué)們想想海倫·凱勒和莎莉文老師分別是個怎樣的人？（分組討論，交流）

　　2、提問：

　　明確：海倫·凱勒是個求知欲強(qiáng)，善思好學(xué)、堅忍不拔、悟性高，熱愛生活的女孩。

　　莎莉文老師很了解兒童心理，因材施教，講究方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，富有愛心，是位非常出色的教育藝術(shù)家。

　　五、質(zhì)疑解惑，理解主題

　　1、文章的標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的提煉和概括，請同學(xué)們想一想本文的題目是什么意思？題目取得好不好？

　　2、學(xué)生交流討論

　　明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，本文中又指：

　　（1）在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。

　　（2）是莎利文老師給了“我”認(rèn)識外部世界的工具，豐富了“我”的精神世界，給予“我”深切的愛和生活的信心、智慧，因此說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。以此為題，概括力強(qiáng)，用詞凝煉，突出了主題，又抒發(fā)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

　　六、聯(lián)系生命，砥礪人生

　　1、同學(xué)們請你們回憶一下，你們還知道哪些身殘志堅的故事，請講一、二個。

　　2、作業(yè)、（兩選一）a、海倫·凱勒雖然盲聾啞高度殘疾，但她憑借堅韌的意志、好學(xué)敏思的態(tài)度、熱愛生活的精神品格創(chuàng)造了人生的奇跡，她是我們的人生的榜樣和燈塔，請寫一篇讀后感。

　　b、海倫·凱勒的成功與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士。可見老師在一個人的成長中多么重要。請以“老師”為題寫一篇作文。

　　備教手記：《再塑生命》這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。文章極具人文性和教育價值。因此，教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）了解海倫·凱勒的成長歷程，理清文章的思路。

　　（2）領(lǐng)會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和深刻的愛心。

　　（3）學(xué)習(xí)海倫·凱勒身殘志堅的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時主要抓住了以下三點：

　　一是以“模似角色”環(huán)節(jié)為切入點，營造與文章內(nèi)容相吻合的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近與課文主人公的距離。

　　二是以“記者采訪”為著力點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　三是以作文訓(xùn)練為落腳點，寫讀后感讓學(xué)生從海倫身上獲得精神的力量和思想的啟迪，以砥礪人生，珍惜生命，熱愛生命，積極進(jìn)取，書寫人生的輝煌。寫自己的老師可以模仿課文的寫法，又能進(jìn)一步地去認(rèn)識老師，評價老師，進(jìn)而學(xué)會尊敬老師，熱愛老師。